去年的树第一课时

去年的树 第一课时教学设计 教材简析 去年的树 是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文 本 文是日本作家新美南吉的作品 讲述鸟儿和树是好朋友 它天天唱 歌给树听 将要飞回南方时 鸟儿答应了树的请求 还回来唱歌 给它听 可是第二年春天 当鸟儿飞回来找它的朋友时 树却不见 了 鸟儿四处寻访 最后找到由树做成的火柴点燃的灯火 朋友不 在了 友情还在 诺言还在 它心里充满了忧伤和惆怅 面对着由 朋友生命点燃的煤油灯 唱起了去年的歌 这是一个文浅意深的童话故事 带着些许伤感色彩 赞美了真 挚的友情 语言朴实无华 用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊 略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写 给读者 留下很大的想象空间 在平淡的语言中有一种深挚透明的美 读罢 此文 鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间 挥之不去 设计理念 去年的树 描写的是关于鸟儿和树深厚友谊的童话故事 全文 语言朴实无华 通过四次对话展开故事情节 新课标 中指出 阅读教学是教师 学生 文本三者之间对话的过程 因此 教学 中 我努力体现以读为本 力图先通过各种方式引导学生去体验 感受 想象童话角色的心理 学习四次对话我采用了小组展示读和 齐读 让生用心感受鸟儿心情的变化 通过多种方式的朗读 让学 生在读中感受童话的语言美 思想美 意境美 通过多角度 多形 式的朗读 让学生逐步体会文本所蕴含的 信守诺言 珍惜友情 人与自然和谐发展 等人文精神 教学目标 教学目标 1 学会本课生字新词 理解融化 伐木等词语的意思 2 初读课文 练习把课文读流利 了解课文的大意 3 有感情地朗读四次对话 教学重难点 教学重点 能有感情地朗读课文 体会四次对话中人物的心理变化 感受 童话的伤感 教学难点 体会四次对话中人物的心理变化 体会小鸟的信守承诺 珍惜 友情 教学准备 学生课前预习课文 多媒体课件 教学过程 一 创设情境 动画导入 1 师 同学们 今天老师给你们带来了一则童话故事 想看吗 白板播放动画 2 多么凄美的故事呀 这个童话故事是日本作家新美南吉的作 品 他被称为日本的安徒生 下面就让我们一起分享这则美丽而感 人的童话故事 齐读课题 去年的树 师板书 二 初读检查 梳理脉络 1 自由练读 师 接下来 请大家轻轻捧起书尽情地读课文 要注意读准字音 老师相信你们一定能把课文读正确 读通顺 2 学习生字词 识记 伐 师 老师想考考你们对生字词的掌握情况 白板出示生字词 融化 剩下 煤油灯 伐木人 谁愿意当小老师来带读一下 生带读 谁能再用这四个生字组个词语呢 生组词 指名上台 在白板上的田字格里书写四个生字 白板回放笔顺 师生评价 有 两个生字老师要把它们请出来 白板出示形近字 对比组词 你 有什么好办法记住它们呢 提示伐字的最后一撇像斧子划过的弧 线 煤与火有关 3 检查儿化音 师 课文中还有一些很特别的词语想与大家见个面 白板出 示 鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿 你发现了什么 是的 他们都 有一个 儿 这个 儿 很特别 读的时候应该跟前面一个字连起 来读 先指名读 再带读 加上 儿 意思上有什么变化呢 是啊 加上 儿 在语气和意思上就有了细微的变化 4 合作读文 师 词语学得不错 下面 老师想和大家接力读故事 看谁接得又 快又好 接力比赛马上开始 赶紧捧起书吧 由我开头 我的手摸 谁的脑袋谁就接着读 5 梳理梗概 师 故事读完了 谁能说说这个故事的主角是谁 板书 鸟 儿 大树 说说课文里讲了一个怎样的故事 白板出示 课文大 意提示 三 演读课文 倾心对话 师 这篇课文主要通过对话来叙述故事的 下面请同学们快速 地默读课文 用横线画出课文中的四组对话 1 生 第一组 鸟儿 大树 第二组 鸟儿 树根 第三组 鸟儿 大门 第四组 鸟儿 小女孩 2 学习第一组对话 体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍 难分 1 鸟儿和树是好朋友 你是从哪儿读出来的 提示学生通 过抓重点词语 天天 必须 和句子感受鸟儿与树是好朋友 2 师点拨引导 你抓住重点词 天天 感受到鸟儿和树是好 朋友 这是一种读书的好办法 除了了解到他们是好朋友 你还从 哪里感受到他们分别时的心情呢 3 师追问 我明年春天一定会来 你能说说为什么要这样 读吗 师 我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋 从这个 也能感受到他们都有一种渴望和期待呀 透过它 我们就可 以感受到人物的情感 所以 我们在读书时 不仅要注意词语 句 子所传递出来的信息 也要注意标点所表达的意思 师 让我们先 来看第一组对话 寒冷的冬天快到了 大树的好朋友小鸟要到南方 过冬 一对好朋友依依惜别 树对鸟儿说 读 生齐读 再见了 师 鸟儿回答 生齐读 好的 我 师 原来她们是在约定明年重逢的事情 请同学们自由读一读 这组对话 体会一下当时他们分别时的心情 指名读 你能通过朗读 把你的情感表达出来吗 或 你怀 着怎样的心情来读这组对话呢 依依不舍 难舍难分 伤心 为 什么 师 那请你读读小鸟 大树分别时的对话 注意读出他们分别 时难舍难分的心情 师 老师发现他读的时候 我明年春天一定回来 把 一 定 读得很重 能告诉我为什么这么读吗 生 因为他们是好朋友 小鸟答应他 保证明年 师 真好 他是坚定地向朋友保让 明年一定会回来 还有哪 对朋友想来试试 感情是那么深厚 师 让我们的男孩来读大树的 女孩子读小鸟的 我们一起来 对话 好吗 不足时 你们这是在向朋友保证呀 坚定些 再坚定些 读 3 学习剩下三组对话 师 小鸟和大树她们就这样依依惜别了 并做了约定 第二年 春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树 然而 往日朝日相处的 朋友却不见了 他着急地找了又找 问了又问 有一个词语写出了 鸟儿是怎样找的 板书 四处寻找 下面三组对话 虽然都很简单 都是鸟儿问 鸟儿问 鸟儿问 但是鸟是怀着怎样的心情问呢 树 根 大门 小女孩又怀着怎样的心情回答的 你们能体会到吗 那 儿 老师给你几个词请你将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上 然后你再来读一读这几组对话 好 开始 着急 焦急 心急如 焚 师 我们来看看鸟儿和树根的对话 你觉得鸟儿怀着怎样的心 情问树根的 奇怪而着急 为什么 师 是呀 小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴 没想 到却只看到光秃秃的树根 她觉得非常奇怪又着急 那么你就带着 奇怪而着急的心情读一读这句话吧 师 我听出来了 到什么地方去了呀 是小鸟很想知道大树 的去向 师 谁再来读一读 师 当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候 树根是怎么回答 她的 指名读 师指导 树根本是树的一部分 是和树血脉相连的 那你觉得 怎样读可以体会树根当时的心情呢 同情 伤感 语气 师 谁 再来试一试 师 现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话 要注意读 出小鸟的奇怪 树根的伤心 同情 师 体会得不错 当树根告诉小鸟 大树被拉到山谷里 小鸟 跋山涉水 找到工厂里的大门 那时小鸟是怎样地问大门的 应该 用上哪个词 焦急 为什么用 焦急 呢 师 是呀 因为他还没有找到大树 那么你能通过朗读把小鸟 焦急的情情表达出来吗 指名读 师 谁再来 我听出来了 你的语速加快了 你在为大树担心 了 师 一个 在哪儿 一个 您知道吗 包含了小鸟的多少 渴望和焦急呀 但是大门是怎么回答她的呢 指名读 师指导 工厂的大门对这样的事情见得多了 不以为然了 没 有值得伤心的 那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢 冷淡 师 谁来读一读小鸟和大门的对话 注意读出小鸟的焦急 大 门的冷淡 3 当小鸟得知朋友大树已被做了火柴 奋力飞向拥有火柴的 小姑娘旁时 她又怀着怎样的心情问小姑娘的 应该用上哪个词 心急如焚 为什么呢 师 指导 此时此刻 小鸟当时的心情应该是最着急 最悲伤 最担心的 她只能怀有一线希望了 是吗 谁能通过朗读 把小鸟此时此刻的心情表达出来 过渡 面对着此时的小鸟 天真可爱的小姑娘是怎样回答的 指名读 师指导 你觉得怎样读 可以体现出小姑娘的天真可爱 师 好 老师 请一个同学做小姑娘 老师做小鸟咱们来一次 对话好吗 过渡 为了寻找好朋友 鸟儿一次比一次着急 一次比一次悲 伤 一次比一次担心 让我们把这三句鸟儿询问的话连起来 自由 读一读 体会小鸟的心情变化 好吗 指名读 师 让我们全班一齐读读这三句询问的话 好好感受小鸟的心 情变化 师 我看到有的同学眉头都皱起来 语速也加快了 我们体会 到了你们心中的着急 在这三组对话里 咱们四人小组分工朗读小 鸟 树根 大门 小姑娘的话 好吗 教师巡视 师 哪一组向我们展示呢 情景表演 那一声声急切的询句 流露出小鸟对大树的无限深 情 相信大家已被小鸟的真情所感动 这样 我请一个同学做一回 小鸟 好吗 你就在教室里 就这样 飞呀飞呀 寻找自