小学 作文训练形式的多样性与综合性

第 1 页 共 13 页 小学小学 作文训练形式的多样性与综合性作文训练形式的多样性与综合性 当今世界 科学技术发展迅猛 全球经济一体化 趋势更为明显 综合国力竞争日趋激烈 新的形势必 然会呼唤新的思路与对策 必然需要以新的教育理念 引导素质教育的探索与实践 作为教育者应时时关注 社会到底需要什么样的人才 我们的学生究竞能依靠 什么素质应对未来 为适应未来社会的需要 教师切 实应以素质教育为己任 努力培养兼有各种技能的综 合性人才 作文教学是语文教学的重要组成部分 作文训练 是一项综合性很强的训练 它既是语言文字的训练 也是认识水平的训练 在这个训练过程中体现着听 说 读 思 写诸多方面能力的培养 作文水平的高 低 直接体现着学生整体素质的高低 学生生活是丰 富多彩的 小学生有着很强的表达欲望 学生们在一 起往往有说有笑 滔滔不绝 但与之矛盾的是 作文 课上他们却常常口叼笔杆 眉头紧锁 冥思苦想 下 笔艰难 最后不得不涂沫几笔 敷衍了事 其实 学 生并非缺乏生活素材 也不是不会遣词造句 而是由 于我们训练方法的陈旧 单调 训练内容的枯燥乏味 第 2 页 共 13 页 大大限制住了学生的写作欲望 使他们失去了对作文 的兴趣 因此 作为语文教师应调动一切有利因素以 多样化 综合性的训练形式为学生创设良好的写作空 间和氛围 激发他们作文的积极性 从而能动地去反 映他们多彩的生活 作文训练形式的多样化 是相对于命题 指导 批 改 讲评这种以教师为中心的单调 传统 固定不变 的训练模式来讲的 我们应从学生自身需要 兴趣 情感出发 从学生身心发展的实际水平出发 体现对 学生主体的尊重 使训练收到实效 多样化可以体现 在训练体材的多样 训练内容的多样 训练时机的多 样 训练途径的多样 其实 就是以新颖 灵活 多变的方法 帮助学生轻松地找到可以动口 下笔的 契入点 有了这个契入点训练才是积极有效的 综合性是指在作文训练中 以多方面有利因素的 结合 促进学生作文能力的提高 综合 既是作文本 身听 说 读 写 字 词 句 段 摘 抄 记 写 改 编 评 赏的结合 也可以是作文与其它学 科的结合 作文与学校 家庭 社会的结合 作文与 生活的结合 作文与做事 做人的结合 这多方面 因素结合起来的综合性训练方式 避免了过去单调 枯燥 缺乏情趣的写作套路 显示了一定的开放性 第 3 页 共 13 页 帮助学生拓展思路 积累生活和学习的经验 让学生 乐于表达 乐于写作 关于训练形式的具体操作 我们可以在教学实践 中从多方面进行探讨 一 扩大阅读面 注重知识积累 培养学生主动 收集信息 处理信息的能力 捷普洛夫说过 一个空洞的头脑是不能进行思维 的 厚积而博发 知识面狭窄 没有一定想象力和创 造精神的学生是不会写出好作文的 小学生作文能力 的提高需要以知识的积累为基础 为了丰富学生的知 识储备 教师可以引导学生多读好书 除了教师推荐 好书 规定读书数量 安排读书时间 组织读书汇报 进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外 还可以采 用一些新颖的 体现学生主动性与参与性的训练方法 1 教给学生编写制作好书推介卡 具体做法是 让学生选择自己最欣赏 最喜爱的好书 在认真阅读 的基础上把这本书的主要内容 值得阅读的原因 以 及部分精彩语句的摘录 编写在带孔的卡片上 最后 标上推荐人的姓名 还可以画上装饰性的花边图案 卡片制做好后 挂在教室的图书角或板报一角 供同 学们参阅 交流 好书推介卡人人制做 定期更换 第 4 页 共 13 页 不断为同学提供好书信息 学期末由学生自己评选出 最佳推介奖和优秀推介奖 这极大激发了学生参与制 做的热情 提高了学生读书的积极性以及鉴赏 选择 好书的能力 推动了读书活动的开展 体现出作文综 合能力的训练 2 结合课文内容 多方面搜集信息 补充知识 编写制做百科知识卡 叶圣陶在 和教师谈写作 一文中指出 小学生 今天作某一篇作文 其实就是综合地表现他今天以前 的知识 思路 语文等方面的积累 可见材料的积累 功夫在平时 靠课内外阅读的结合 百科知识卡就体 现了这样的结合 很多学生在对课文学习后并不满足 于课文中有限的知识提供 他们的头脑中还有很多与 课文内容有关的问题得不到解答 在这种情况下 教 师应鼓励学生积极主动地通过各种途径 图书 报刊 杂志 网络 搜集获取相关信息来弥补课堂教学与 课内阅读的不足 为作文做积累的准备 比如 学生 在学完 太阳 一课后 还想知道更多有关太阳的知 识 在阅览室 图书馆中或通过上网查阅资料 把感 兴趣的问题 如太阳黑子的活动 太阳能的利用 太 阳对人类不利的方面等摘写在卡片上 并用简短的语 句写出自己的感受和启发 人类如何克服不利因素科 第 5 页 共 13 页 学有效地利用自然资源 最后标明信息 制卡人姓名 还可以粘贴图片 绘画插图以配合知识内容 图文并 茂 百科知识卡可布置在教室的知识角 随课文的进 程而更换 它给同学们开辟了一个补充知识更新知识 的新天地 学期末把同学们制做的知识卡分类 串绳 成册 加上封面 命名为小百科知识全书 全班同学 都是作者 编者 全书既是学生个人能力的体现 也 是集体智慧的结晶 最后还可以组织学生评选精彩之 页和最佳制卡人 双卡制做的活动把阅读 收集 摘抄 写作 绘 画等多方面结合在一起 大大开扩了学生的视野 日 积月累 为作文做好语言和素材的准备 锻炼了学生 的综合能力 体现了作文训练的多样化和综合性 也 促进了学生学习的主动性 二 口头作文与即兴作文的训练和指导 叶圣陶曾说 口头为语 书面为言 文本于语 不可偏指 因合而言之 儿童语言的发展是口头语言 先于书面语言 口头语言是基础 只有在切实进行口 头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力 作文 教学应当从提高学生的口头表达能力入手 循序渐进 逐步提高要求 即使是高年级 口头作文仍是一个重 要训练点 说 写不应分家 由说到写 说说写写 第 6 页 共 13 页 有计划地进行训练 许多教师在作文课经常安排先说 后写的训练步骤 这样可以使更多的学生有机会借鉴 别人的长处 并从中受到启发 而口头表达中暴露的 问题通过师生及时点评 大家可以共同吸取教训 避 免同类问题在作文中重复出现 事实证明 口头作文 的训练是必要的 有效的 然而从每周一次的作文课 中挤出时间进行口头作文的训练是远远不够的 也难 以实现人人参与 人人表达 既不能满足说的需要 也不能满足听的需要 因此 我们可以另辟蹊径 抓 住时机进行口头作文的训练 1 两分钟演讲 从每天的语文课中或从早读 晨检的时间内挤出几分钟 给学生两分钟演讲的机会 每天安排 1 2 人 轮流进行 两分钟演讲没有内容限 制 要求不超时 表达完整 用词准确 语句连贯 有一个中心意思 最好能摆明自己的观点或讲出自己 的感受 学生的表现欲和自尊心都很强 他们绝不会 让一个毫无准备 语无伦次的自己展示在大家面前 他们一定会为自己的演讲做充分的准备 尽管那只有 短短的两分钟 能力强的孩子事先会在头脑中确定内 容 组织语言 然后练说一 两遍 能力差一些的也 许会先做笔头的准备 拟定演讲稿 然后反复练说 无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训 第 7 页 共 13 页 练 而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起 因为他们喜欢这种新颖 简短 没有任何负担的训练 形式 他们期待演讲中老师欣赏的目光与同学们热情 的掌声 2 即兴作文的安排 口头作文的训练时机以教 师有目的 有计划的安排为主 也可以在计划外产生 好的教师应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生 口头作文的训练 因为往往在意想不到的情况下 在 突发事件中 学生有感而发 他们会不轻意地表达出 更真实 更自然的思想情感 表现出更有激情的一面 甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句 教师应该抓住这 个最佳时机 引导学生即兴作文 开拓写作思路 这 有利于培养学生的作文创造力 例如 今年春天 北 京出现了几次严重的沙尘暴现象 在一次语文课上 狂风乍起 本来就很昏黄的天气 骤然变得更加昏暗 狂风带着沙尘席卷而来 发出奇怪的吼声 窗外一片 浑沌的世界 学生们望着窗外 表情各异 有的好奇 有的惊讶 有的害怕 思路无法回到课文中 于是教 师放下课本 索性让学生走到窗前仔细观察景物的变 化 然后让学生交流 议论 谈不同感受 稍做准备 后 引导学生进行口头作文 有的学生口头描述了沙 尘暴的可怕景象 有的学生着重表达自己的心情感受 第 8 页 共 13 页 还有的学生对引起沙尘暴现象的环境污染问题加以议 论 在这个过程中 描述 抒情 议论结合在一起 不同的表达方式都得以训练 事后 再让学生把口头 即兴作文整理成 沙尘暴来了 的笔头作文 由于抓 住了最佳训练时机 学生们情动而辞发 争相发言 语言生动 富有个性 这样的训练既引发了学生的写 作兴趣 又锻炼了他们的思维活动 使之更加敏捷 灵活 三 作文应与实际应用结合起来加以训练 语言是重要的交际工具 在作文教学中应同样注 重培养学生的交际能力 把作文与实际应用结合起来 加以训练 从作文即生活的意义上说 学习作文也是 学习生活 培养学生的交际意识 培养他们乐于表达 敢于表达 善于表达的能力 不仅是学习作文所需要 的 更是养成学生健康开朗的个性心理 形成较强的 生活能力所需要的 这对他们未来的发展是相当重要 的 也是素质教育追求的目标 在过去的作文教学实践中 我们已有不少作文与 实际应用相结合的训练形式 如日记 书信 请假条 表扬稿 读书笔记等 但我们这里强调的实际应用应 该比这些范围更广 更实际 更生活化 更具交际性 当学生丢失了心爱的铅笔盒 教给他写一篇充分感情 第 9 页 共 13 页 的寻物启示 当学生面临困境而得到他人热情帮助时 鼓励他们制做抒写谢意卡 送给帮助过自己的人 以 表达真诚的谢意 当自己做错了事 得罪了别人 伤 害了友情时 建议他们制做抒写歉意卡 表达自己的 愧疚 争取别人的谅解 鼓励他们直视自己的缺点 分析自己的不足 当学生对班级建设有许多新的良好 的建议时 教给他们写建议书 当学生对干部 同学 老师有意见时 教给他们写意见信 作文还可以与 活动结合起来 新年快到了 鼓励学生为联欢会编写 话剧 小品的剧本 也可以设计贺年卡 编写新年祝 词 建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案 运动会上 让学生以小记者身份写采访稿 写新闻报 导 可以开展电影评论行家评球等活动 给学生评说 的机会 还可以让学生自创游戏 制定编写游戏规则 在我的拿手菜活动中 让学生总结烹调方法和劳动心 得 这多种多样 别致 有趣的训练形式 不仅使学 生在兴趣中写作 在写作中尽兴 而且把作文与生活 作文与活动 作文与实际应用紧密结合 提高了作文 的综合能力 四 自评自改与互判互评也是作文训练的有效方 法 第 10 页 共 13 页 在作文教学中 不必死守教师指导 评改的传统 形式 应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中 尤其是高年级学生已初步具备评价文章优劣的能力 完全可以让他们自评 自改与互判 互评 当然 这 里所说的放手绝不是让教师把自己的工作推给学生 而是教师在认真评判 分析学生问题的基础上 有目 的 有计划地培养学生主动发现问题 独立分析判断 以及自我修改 自我完善 客观评价与鉴赏等多方面 的能力 在这个过程中离不开教师的引导和指点 教 师应教给学生自评 自改的方法与互判 互评的原则 在自评 自改中让学生明确作文要求 掌握评判 依据 看中心是否明确 选材是否恰当 结构是否合 理 标点是否正确 遣词造句是否恰当 重点段落是 否具体 学生在完成自我评判后找出问题所在 再着 手进行修改 要注意培养学生反复修改的习惯 互判 互评是指同学之间依据评改要求 互改作 文 边评边改 交换意见 共同商讨 相互学习 相 互启发 取长补短 共同进步 评判应以两面性为原 则 即无论是优秀作文 还是差生作文 都要从优点 和不足两方面去评判 评论优秀作文时 既要让同学 们学习优秀作文的长处 也要鼓励学生大胆挑刺 找 第 11 页 共 13 页 出不足之处 提出修改意见 评论差生作文时 让同 学用放大镜找闪光点 一个准确的词语 一句精彩的 句子 都是值得肯定和赞赏的 在这样的评论中 可 以对后进生产生极大的鼓励 增强他们作文的兴趣和 信心 评判方式是多样的 可以集体评判 小组评判 同桌互评 可以口头评判或书面评判 可以对一篇作 文评判 也可以把几篇作文放在一起进行比较 找共 同的优点和集中的问题 评判的内容可以有多种意见 并存 鼓励学生各抒己见 五 仿写 改写 扩写 续写的训练 阅读是写作的基础 大纲指出 作文教学要与阅 读教学密切配合 在作文教学中要引导学生把从阅读 中学到的基本功运用到自己的作文中去 这种做法即 为仿写 小学生作文必须通过模仿才能逐渐发展并有 所创造 小学语文课本中有许多情真意切 文质兼美 的文章为我们提供了范例 值得我们借鉴 在训练中 借助典型课文或片断 可以让学生仿写运用了某种修 辞方法的句子 亦可以仿写一段话或一篇文章 指导 学生学习作者观察事物 分析事物 遣词造句 连句 成段 连段成篇的方法 除了仿写 教师还可以指导学生用现代语言把古 第 12 页 共 13 页 诗文改写成记叙文 或从景物方面加以描绘 或从人 物动作 神态方面展开想