高校教师讲提升

作为高校教师的自我提升和规划 教书育人必须以自我的发展为前提 对教师个人的综合素质的 要求越来越高 为适应教育教学的发展 同时也为自身价值的体现 教师要有终身学习的思想和具体的发展规划 而不是简单的重复 没有计划的生活是盲目的 有眼界才会有境界 在认真学习了标杆 教师孙倚娜教授的讲座内容之后 我认为需要从以下两个方面进行 提升 专业能力的提升 一 语言 领域 教师要熟悉 了解并应用语言和语言习得理论的 研究成果来帮助语言学习者学习语言 教师要了解学习者母语对二 语学习的影响 以及学生语言学习与知识学习之间的关系 二 文化 领域 教师要熟悉 了解并利用文化研究的理论概念和 原则为二语学习者构建利于学习的学习环境 充分重视学习者的母 语文化和文化身份 三 教学 领域 教师要熟悉 了解教学设计 实施和管理 懂 得运用不同教学模式和教学策略来发展和完善学习者的语言技能 能够针对不同学习者合理使用现代科技和教学资源 四 专业化 领域 教师必须了解教学研究进展和二语习得领域 的最新研究成果和教育政策 并利用这些信息来反思和改进教学实 践 教师应该能够互相合作 共同改善学习环境 为学生的语言发 展提供支持 科研能力的提升 科研与教学是相互促进的关系 教师科研能力的提高 有利于教学 内容的更新 教师队伍水平的提高 通过科研教学教师将接触到更多 新的知识 通过与企业合作共同进行科学研究更能培养出实用技术 型人才 使学生从中学到更多实用的知识 从而达到提高教学效率 的目的 现代科学技术的发展日新月异 一个教师如果不了解科学技 术的发展态势 不了解自己所在学科的前沿动态 不从事科学研究活 动 就培养不出具有创新能力的学生 因此我们需要探索培养和提 高教师教科研能力的途径和方法 1 加强理论学习 新的教育形势 要求我们必须确立新的教育观念 掌握教育科研的新思路和新方法 因而学习现代教育理论 构建教科研基础理论工程尤为重要 2 开 设专题讲座 在加强系统理论学习的同时 学校也为我们邀请了较 高理论水平又有丰富实践经验的教师做专题讲座 帮我们这样的青 年教师解疑答惑 使我们受益匪浅 3 参与课题研究 骨干教师必 须有自己的科研课题之外 其他的教师也要积极的参与到课题研究 中来 这是培养和提高教师科研能力的重要途径 4 指导撰写论文 撰写论文的过程是运用理论和反思实践的并进行综合性逻辑思维的 过程 因而更能有效的提高教师总结 提炼和展示教科研成果 从 而不断提高教师的科研能力 大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力 增强跨文化 交际意识和交际能力 同时发展自主学习能力 提高综合文化素养 使他们在学习 生活 社会交往和未来工作中能够有效地使用英语 满足国家 社会 学校和个人发展的需要 因此如何上好这门课是 非常关键的 关于资源建设 依托计算机网络技术的迅猛发展 教育信息化的发 展十分迅速 电子教案和多媒体课件形式等数字化资源已经被学生 广为接受 信息技术可以提供图文并茂的学习环境 并结合形式多 样的数字影像 还能按照超文本 超链接的方式组织管理学科知识 和各种教学信息 传统的教学模式正在发生改变 学生由外部刺激 的被动接受者变成信息加工的主体 知识意义的主动建构者 教师 应摒弃以教师为中心 强调知识传授 把学生当知识灌输对象的传 统教学方法 而应该应用以学为中心的全新方法和全新的教学设计 关于课程教学设计 教学设计的基本程序可以分为六个程序 1 了 解学生 2 确定目标 3 选择内容 4 选择方法 5 设计环节 6 教学评价 教学目标的设计可以分为以下步骤 1 钻研教学大纲 分析教材内容 2 分析学生已有的学习状态 3 确定教学目标分类 基本目标 情感目标 智力目标 4 列出综合性目标 教学方法是 以学生为主体的交际教学法和任务型教学法 关于过程管理和结果检查与评价 Leung 和 Mohan 指出教学评价的 有效手段不应仅包括以标准化考试为代表的终结评价 也包括以学 习为目的 注重学习过程的形成性评价 包括老师对学生的观察 教室讨论活动 学生的作业和随堂测试 学生的语言学习过程中的 日常表现 所取得的进步 阶段性情感甚至学习技能和策略的变化 都被实施过程监控的教师监控 从而对学生学习进行多维度 开放 性 发展的评价 形成性评价更容易激发学生的自主学习的动力 增强学生自主学习和参与合作的意识 在培养应用型英语人才的大背景下 大学英语教学改革应向着 实践性 应用型和灵活性的目标发展 这对大学英语课堂提出了更 高的要求 广大教师应认识到人才的成长是千差万别的 学生之间 存在不同的基础 兴趣和潜能 关于大学英语四六级 根据大纲要 求在大学英语四级考试中 短文写作试题占全部试题总分值的 15 要求语言可以正确表达思想 语义连贯 文理基本通顺 无重 大语法错误 听力部分占总分的 35 对学生英语听力能力的一般 要求 即四级水平 可以量化为 能听懂英语授课 能听懂日常英 语谈话和一般性题材讲座 一遍能基本听懂英语慢速节目 语速 130 词每分钟 并能运用基本听力技巧帮助理解中心思想和信息要 点 准确率不低于 70 阅读理解题材广泛 可以包括人物传记 社会 文化 日常知识 科普常识等 但是所涉及的背景知识应能 为学生所理解 目的是测试学生通过阅读获取信息的能力 既要求 准确 也要求有一定速度 翻译段落汉译英 翻译内容涉及中国的 历史 文化 经济 社会发展等 长度为 140 160 个 汉字 因此教 师在课堂设计时可以根据相应的要求来对学生进行训练 比如课堂 上经典影片 视频 话剧 新闻等多媒体播放来锻炼听力 通过讲 解写作技巧 布置作文作业来联席写作技巧 阅读经典的文学选段 等 教师讲这些材料加以整合 通过有效的教学手段来让学生体验 到学习的丰富多彩性 接受多种信息的刺激 这样有利于学生更加 深刻的掌握知识 教育部几年前提出了大学英语教学应从三个层面 分级展开 即一部分同学达到基本要求 一部分同学达到较高要求 一部分同学达到最高要求 因此教师应当做好学生的层次性筛选 保护学生的兴趣和自主性 比如对 A 类学生 我们应使用情景交际 为主 弱化词汇语法教学 师生交流应使用全英文教学 尽量提供 真实的英文环境 B 类学生尽量使用英文 在特别困难的点上使用 汉语解释 进一步增强阅读和听 译能力 对于 C 类学生就需要花 大量的耐心 使用较多的汉语交流 夯实基础知识 交际方面放低 要求 这样的设计会使学生各有所得 对于出国和进修以及考执业 证书的学生也应进行相应的指导和引导 毕竟培养应用型人才理念 并不是主张所有学生在大学课程上都是达到熟练应用的的水平 教 师需要挖掘他们的潜在优势 达到大纲与学生自身需求共同决定的 教学目标即可 大学英语教师必须主动适应高等教育发展的新形势 主动适应 大学英语课程体系的新要求 主动适应信息化环境下大学英语 教学 发展的需要 不断提高自己的专业水平和教学能力 除掌握学科专 业理论和知识外 要具备课程建设的意识 选择 教学内容的能力 调整教学方法和手段的能力 以学生为学习 主体的意识 教学改革