浅谈小学语文生活化教学

浅谈小学语文生活化教学浅谈小学语文生活化教学 语言来源于生活 在生活中学语文 这是 大语文教学观 的需要 识字 阅 读 习作 口语交际都与现实生活紧密相连 在语文教学中 渗透学生的生活 使语文教学返璞归真 应让语文教学回归生活 同时生活又是学生学习的源泉 是课堂教学生活化的延伸 教学中 通过 访一访 观察生活 演一演 再现生 活 学一学 体验生活 等 从而引导学生走向社会 走向生活 目前的语文课堂教学还存在一些问题 比如学生学习语文习惯性差 对学 习语文缺乏兴趣 整体语文水平偏低 语文综合能力不高等 究其根本原因 在于语文教育只盯在几本教材上 远离了生活的源泉 使教学成了无源之水 无本之木 凝固了课堂教学结构和教学内容 教学内容与学生生活实际相脱离 学校教育和社会生活 学生生活严重脱节 课堂教学方式单一 学生学习被动 死记硬背 导致学生缺乏学习兴趣 个性压抑 学习效率低下 学生的学习潜 力难以得到发挥 课堂教学失去了生命的活力 中小学课程的设计将学生固定 在 知识世界 里 太关注学生对知识和科学的学习 缺乏对学生 生活世界 的关注 难以体现生活意义和生命价值 学生的生活 学生的快乐 学生是否 真正需要 我们往往不予充分关注 导致相当一部分学生厌学 要改变学科教 学的传统 就是要从一味地 拓展知识 转向 回归生活 还学生以生活 还 学生以快乐 课堂教学应当注重重建学生的生活世界 一 习作教学生活化 前些时候 我曾仔细观察了学生写作文的情况 发现不少学生数作文字数 数 完了皱皱眉头 接着再写 写一段再数 直到最后好不容易凑够了字数 才长舒一 口气 一副大功告成的样子 试想一下 那像挤牙膏似的写作 能写出多生动的作 文呢 作为一名语文教师 面对此种情况 不能不深思 生活是作文的本源 离开 了生活 作文就失去了源头和生命力 叶圣陶先生说 生活如泉源 文章如溪水 泉 源丰盛而不枯竭 溪水自然活泼泼地流个不歇 写文章不是生活上的一种点缀 一 种装饰 而就是生活的本身 写作教学应贴近学生的生活实际 义务教育语文课程标准 指出 写作教学应贴近学生实际 让学生易于 动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实感 从对写作 的要求来看 强调作文教学要生活化 我经常告诫学生写作没有诀窍 只要做 生活中的留心人 经常积累语言 经常动笔写作 厚积而薄发 你的写作天赋 的火花就能燃烧起来 就能真正做到我口说我心 我手写我口 把多姿多彩的 生活展示给人们 在教学中 我鼓励学生将身边发生的事情 先想 想清楚了 再说 说给同学 朋友 父母或老师等 在说得过程中注意有条理 在此基础 上进行习作训练 提倡生活中有什么就记什么 生活中发生了什么就录下什么 事情是什么样的就写成什么样的 例如 让学生写干家务活的习作 我要求学 生在家里 在父母的指导下 先学习干一样家务活 如 包抄手 蒸米饭 洗 碗 炒简单的菜等 通过学生亲自动手 亲身体验 去体会劳动的快乐 父母 的辛苦 通过劳动让学生观察生活 积累经验 让学生思考生活 理解生活 表现自我 学生有了生活或劳动体验 才能够有丰富的习作素材 才有东西可 学 才能够表达出在劳动生活中耳闻 目睹 鼻嗅 口尝的真情实感 现实生 活是丰富多彩的 生动活泼的 有血有肉的 是写作取之不尽 用之不完的源 泉 让学生的习作真正与现实生活联系起来 那么他们的作文就会写得容易 写起来就会得心应手了 二 语文教学 生活化 与学生生活 语文化 美国教育家华特指出 语文的外延与生活的外延相等 此话不无道理 教 学活动是人类生活中的一部分 离开生活的教学活动是不存在的 而语文教学更 离不开生活 生活中无时无处不存在语文教学 语文来源于生活 在生活中教语 文 学语文 这是 大语文教学观 的需要 我对小学语文的生活化教学进行了以 下实践探索 一 回归生活 实现语文 生活化 与生活 语文化 1 引导学生回归生活 观察生活 实现生活 语文化 让学生在日常生活中 情不自禁地学习或运用语文 生活处处皆语文 报 刊杂志要看 广播电视要听 中外名著要读 名胜古迹要赏 山川河流要游 从打电话到接待客人 从写留言条到写申请书 从看电视广告到看电器说明书 无一不是语文听说读写能力的运用 教师引导学生勤写生活随笔 努力把语文 学习自然而然地由课堂扩展到生活天地 生活有多广阔 语文就有多广阔 2 在教学中加强 说 演 练 再现生活 实现语文 生活化 例如 在教学 凡卡 后 笔者曾组织学生开展了一次 主题辩论会 凡卡可以改变自己的命运吗 围绕辩题 正反两方的同学各抒己见 辩论得 不亦乐乎 在发展语言的同时加深了对课文的理解 更深刻地认识到沙皇统治 制度的黑暗 从而体会到社会主义国家的少年儿童是多么的幸福 又如 在教学 穷人 这一学生熟悉的课文时 可以组织学生分角色扮演 每个人物的不同特点 通过生动鲜明的表演 不仅使学生加深了对人物的理解 而且学生的学习兴趣盎然 想象力 创新能力都得到了很好的锻炼 3 提高学生语文素养 加强生活体验 如 教 她是我的朋友 一课 当学生学到阮恒为小姑娘献血 担心医生 会抽掉自己全部的血而救活小姑娘时 教师引导学生体验 小朋友 你们平 时打过针没有 痛不痛 你们怕不怕 再回到课文中 让学生切身体会当时 阮恒的痛苦与担心便容易得多了 有时 学生在学习中遇到困难的原因之一 就是知识往往变成了不能移动的重物 不能进入周转期 在阅读教学中重视将 知识运用到现实生活中 能使知识 活 起来 也是对学习效果进行测试的好 办法 二 挖掘生活中的语文教学资源 实现语文教学与生活实践的和谐统一 1 以校为本 联系学校生活教学语文 每学期都要举行班委选举 参加竞选的学生上台作竞选演说 举办干部写 活动计划书 每周总结 新年到了 让学生写 我设计的联欢会 这些活动 语文化 真可谓一举多得 教师既是在进行语文用法训练 又是在 进行班级教育 我所带班级 每月学生独自出一份手抄报 2 立足家庭 学习语文 家庭是儿童学习语文的第一场所 父母是儿童的第一任启蒙老师 在这里 儿童获得了很多知识 教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学 例如 有的学生家长是卖服装的 则可以让他设计一下服装广告 有的学生家 长是卖水果的 则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等 这样一来 学生的积极性高 家长更是倍加赞许 3 走向社会 联系生活进行语文教学 学生每天回家的路上 所见所闻都可以成为他们关心 思考 评论的话题 正如教育家吕叔湘所说 语文课跟别的课有点不同 学生随时随地都有学语文 的机会 逛马路 马路旁边的广告牌 买东西 附带的说明书 到处都可以学 习语文 让学生走上街头 找出有病的广告语 有错的招牌字 让学生走向乡村 城市 收集整理当地的风土人情等系列语文实践活动 充分展示了学生读写听 说的能力 语文是一门最有内蕴和思想的 最有灵气和诗意的学科 语文本身就是一 种特殊的生活 课本即生活的记录 教学即生活的阐释 阅读即生活的体验 作文即生活的再现 因此 杨再隋教