英语教学设计

1 教学设计教学设计 注注 填写表格时 请您删除蓝色部分填写表格时 请您删除蓝色部分 课题 课题 八年级英语上八年级英语上 Unit7 教学设计教学设计 科目 科目 初中英语初中英语教学对象 教学对象 初二 初二 5 5 课时 课时 1 1 课时课时 提供者 提供者 钟贇钟贇单位 单位 于都县罗江初中于都县罗江初中 一 教学内容分析 一 教学内容分析 简要说明课题来 学习内容 这节课的价值以及学习内容的重要性 本单元及下两个单元紧紧围绕聚会展开 本课题主要学习 banana milk shake 的制作方法 让学生 即学到国外的美食文化知识 又能提高 自己的动手能力 二 教学目标 二 教学目标 从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述 学生学会熟练制作奶昔 并且能够用英语解说制作的步骤 三 学习者特征分析 三 学习者特征分析 说明学习者在知识与技能 过程与方法 情感态度等三个方面的学习准备 学习起点 以及学生的学习风格 最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析 比如说是通过平时的观察 了解 或是通过 预测题目的编制使用等 在复习上一单元理想职业 想成国怎么样的人 能较好的为学生想做什么美食做好了铺垫 同时学 生们平时也爱动手 所以 为学生的的学习提供了基础 四 教学策略选择与设计 四 教学策略选择与设计 说明本课题设计的基本理念 主要采用的教学与活动策略 创造性教学 学习 不但要学习前人的丰富经念 牢记掌握固有知识 还要学会灵活应用 才是学习的根本目的 在 本课堂 我大胆进行教学拓展 在学生学会制作 描述制作奶昔之后 设计让学生充分使用发散思维 想象制作其他奶 昔或食品的方法 通过学生们的积极努力 不但学会了制作香蕉奶昔 也探讨到了制作其他食品的方法 达到触类旁通 的效果 五 教学重点及难点 五 教学重点及难点 说明本课题的重难点 2 1 重点词汇 peel cut up put into pour turn on 2 重点句式 How do you make First than next finally 3 语法知识 how much 不可数名词 how many 可数名词 六 教学过程 六 教学过程 这一部分是该教学设计方案的关键所在 在这一部分 要说明教学的环节及所需的资源支持 具 体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 导入课堂 先微笑询问全班同学 What drink do you like 待学生纷纷表达自己喜好时 举着备 好的奶昔边说 Here is some banana milk shake Would you like some 学生抢着回答 yes 时 把准 备好的奶昔分给他们 部分学生自带有杯子 品 尝 之后问 Do you know how to make this milk shake 回答 回答 yes no yes no 引导出学生对学习的引导出学生对学习的 兴趣 对兴趣 对 banababanaba milkmilk shakeshake 的兴趣 的兴趣 以及对它的做的方法的兴趣以及对它的做的方法的兴趣 运用多媒体展 示让内容形象直观 激趣导入 提高学 生学习的自觉性和 探究的主动性 3 教学 make a banana milk shake 1 播放图片 让学生观看并说出制作奶昔 所需工具和物品 必要教师时帮助补充 顺势 学习搅拌器 biender 这个单词 2 播放制作香蕉奶昔全过程 结合学习关 键词汇 peel cut up put into pour turn on 3 listening 要求学生把制作香蕉奶昔的顺 序标在书本 1b 的横线上 4 教师制作奶昔 边演示边解说 in English 5 pairwork 学生两人一组 操练如何制作 香蕉奶昔 学生动手制作香蕉奶昔 分别请两位同学 自愿 到讲台上 演示制作香蕉奶昔 要求按步骤用英语解 说 如有误 教师纠正 然后连同老师做 的奶昔一起分给同学们品尝 充分肯定 表扬上来制作奶昔的同学 图文并茂加上老师 的讲解 让枯燥的 知识生动化 让学 生直观的感受意识 产生的自然过程 并能够较快接受相 关术语 4 Listening 1 学生听 并完成 2a 2b 2 小结 how much 与 how many 的区别和用 法 how much 不可数名词 how many 可数名词 巩固这两词汇的用法 在黑板板书 how much how many What do you want apples does she have birds can we see chacolate did he eat 要求学生完成句子 听听力并讨论问题 学生回答问题 然后核对答案 教学拓展 两人一组 就某种水果奶昔或水果色拉如何 制作进行讨论 操练 然后请一 两组同学站起 来表演 及时给予鼓励和表扬 小组讨论练习做其它食物的方法 5 总结做 banana milk shake 方法 总结做 其它种类 milk shake 的方法 研究性学习研究性学习 通过这一种方法 学习其它食物 的做法 通过总结提升 知识 研究性学习 可以拓展学生的思 维 七 教学评价设计 七 教学评价设计 创建量规 向学生展示他们将被如何评价 来自教师和小组其他成员的评价 也可以 创建一个自我评价表 这样学生可以用它对自己的学习进行评价 评价内容学生 姓名 评价 日期 学生自评生生互评教师评价评价项目 优良中差优良中差优良中差 课堂表现 回答问题 作业态度 知识掌握 综合评价寄 语 八 板书设计 八 板书设计 本节课的主板书 左边一例词汇左边一例词汇 中间写上制作方法中间写上制作方法 右边写上其它食物名称右边写上其它食物名称 6 九 教学反思九 教学反思 可以从如下角度进行反思 不少于 200 字 1 巧妙导入 熟话说得好 良好的开端 成功的一半 一节优质课 不但要求教师潜心备课 熟悉教材 了解教 材 而且要求教师优化课堂 增强趣味性 最大限度吸引学生 激发其学习兴趣 把注意力放到课堂上来 这得靠教师 巧妙构思 设计合情合理的导入方式 这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔 极大地刺 激了学生的兴奋神经 一下把他们吸引住了 连后进生也跃跃试试 积极配合 本节课做到了这一点 从学生的反应看 这种导入方式是值得肯定的 2 教与学有机结合在一起 在教学过程中 既有教师灵活的教 也应有学生积极主动地参与 才是真正意义上的 教学 课堂中避免了以往教师满堂灌 学生被动学习这一模式 把学生变被动为主动 让学生亲手制作香蕉奶昔 品尝 奶昔 增强了学习趣味性 引发学生思考 记忆 体现了学生的主体性 教师的指导性 既完成了教学任务 学生在学 到知识同时亦学得开心 有趣 3 创造性教学 学习 不但要学习前人的丰富经念 牢记掌握固有知识 还要学会灵活应用 才是学习的根本目 的 在本课堂 我大胆进行教学拓展 在学生学会制作 描述制作奶昔之后 设计让学生充分使用发散思维 想象制作 其他奶昔或食品的方法 通过学生们的积极努力 不但学会了制作香蕉奶昔 也探讨到了制作其他食品的方法 达到触 类旁通的效果 4 学习过程同时也是发现归纳的过程 学生是学习的主体 不但要跟随教师学习 也应在学习过程中善于归纳总 结 自己得出结论 所学的知识才印象深刻 牢固掌握 把别人的知识经验变成自己的知识经验 我在处理 how much 与 how many 的区别用法时疏忽了这点 没有让学生自己发现总结出来 而是直接告诉他们 然后通过几个简单练习来巩 固 使得学生记忆机械 呆板 效果也欠佳 5 掌控课堂 灵活教学 灵活过渡 必要时采取有效的取舍 游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质 我在上 课时完全按照备好的课按部就班 觉得每一步骤都很重要 不可少 时间不多时还继续按原来的思路授课 以至到最后 超时 操作过于呆板 不够灵活机智 影响到教学质量 6 平等原则 每个学生都希望得到老师的关注与重视 处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈 教师 的一个眼神 一个微小的细节 也会引起学生的注意 联想 甚至引发他们的情绪 使自信心受到打击 课堂中把给忽 略了这部分 体现在让学生到讲台来示范做奶昔时 不少学生高高举起手 都希望自己能去试试 结果 我叫上来的都 是品学兼