让兴趣走进语文课堂

让兴趣走进语文课堂让兴趣走进语文课堂 作为传成中华五千年文化的学科语文 有着丰富得人文内涵 一个民族把 自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族语言文字里 新语文课表指出 学生是 语文学习的主人 语文教学应激发学生的学习兴趣 注重培养学生自主学习的 意识和可惯 为学生创设良好的自主的学习兴趣 让他们在兴趣中自觉主动的 学习 获取知识发展潜力 为他们的学习下坚实基础 以下就是我在语文教学 过程中激发和培养学生学习兴趣 美国心理学家罗杰斯认为 成功依赖于一种和谐安全的课堂气氛 课程 指出 语文教学在平等对待活的过程中进行 教师是学习活动的组织者和引 导者 我为学生创设了民主 自由 和谐 宽松的课堂气氛 尊重每个学生的 独特的感受 从不居高临下 盛气凌人 爱护学生的好奇心 求知欲 即使学 生答错了也不训斥 挖苦 这样的学生就感想 敢说 就有参与教学活动的兴 趣和热情 一 课堂评价以激励为主 激发学生的学习热情 尽管当前很多专家和教师都提出课堂评价 表扬太多 过火了等等 但我 还是坚持自己的观点 多表扬 激励 少批评或不批评 试想 如果学生的纯 真的想法刚一说出 就背老师当头一棒以后他还感发表自己的观点吗 还有学 习的兴趣和热情吗 课堂一定要保护学生的自尊心不受到伤害 尤其对学困生 更要如此 我班有一个小女孩 表达能力非常差 每次回答问题是总是语无伦 次 吞吞吐吐 罗罗嗦嗦 但我从不急燥 所以每节课 全班同学的学生积极 都兴都很高 踊跃发言 因此 老师要以情和爱对待学生 尊重和信任学生 态度要和蔼 语言要亲切 随时捕捉他们身上的闪光点 唤起学生的自信心 只有这样课堂教学才能面向全体学生 达到高效 二 精心设计导语 激发学生的兴趣 俗话说 良好的开端是成功的一半 平时教学我非常重视课堂导语的设 计 一个好的导语可以拨动学生思维之弦 让学生以最佳的精神状态进入预测 的教学轨道 再教 跨越海峡的生命桥 时我设计了这样的导语 这是一个这 是的故事 这是一个感人的故事 故事中的什么感动着我们 这节课我们就来 学习 再教学 唯一的听众 时 我的导语是这样的 父亲和妹妹都说 我在音乐 方面简直就是一个白痴 因为我拉的小夜曲就锯桌腿的声音 可 是有一天 这锯桌腿的声音变成了美妙动听的音乐 这缘于何人 接着板书课 题 唯一的听众 在教学 一个中国孩子的呼声 时 我设计了这样的导语 春光明媚 鸟语花香 和爸爸妈妈一起漫步在山清水秀的公园里该是多么快 乐 幸福啊 可文中的这个孩子却不能享受这美好时刻 这是为什么呢 请听 一个中国孩子的呼声 边说边板书课题 这些悬念似的导语 使学习一时猜 不不着 看不透 又放不下 使学生产生 愤 和 悱 的感觉 从而激起学 生积极思维的浪花 产生强烈的探求未知世界的欲望和高潮的学习热潮 学生 都迫不及待的想打开书 尽情的阅读 学生的读书活动由原来的 让我读 变 成了我要读 学习由被动变成主动可谓是课伊始 趣味生 正像特级教师于漪 所说 课的第一分钟要敲在学习的心灵上 激起学生思维的浪花 或者像磁 石一样 把学习牢牢地吸引住 课堂导入 是教师知识 智慧 感情 口才等 综合体现 应力求做到新 奇 异 才能达到良好的艺术效果 三 利用电教手段 激发学生的兴趣 心理学认为 人的知识规律是从生动的直观开始 进而达到抽象思维 也 是由感性认识到理性的过程 少年儿童形象思维力较强 抽象理解较弱 运用 电教 多媒体 它有形 声 光 色 等大量的 多样化的信息特点 动静结 合 视听综合 能激发学生的学习兴趣 提高学生的注意力和学习热情 有些 写景的文章 单靠老师枯燥无味的讲解 学生干巴巴的朗读品味是达不到预想 的效果的 就拿 颐和园 一课说吧 以前 我在教学这课时 让学生一遍遍 地朗读品味 学生怎么也没兴趣 没有感觉到颐和园的美 后来 在教这篇课 文时 我在网上找到了大量的图片 制成幻灯片让学生来欣赏 学生兴趣盎然 边看边连连称赞 啊 颐和园太美了 激发了学生对祖国颐和园的热爱 学生 读书的兴趣也增大了当然读的非常投入 声请并茂 圆明园的毁灭 这课也 同样如此 如果没有课件的演示 学生怎么也想象不到圆明园当年有多么宏伟 壮观 通过课件演示 一下子吸引了学生的眼球 他们感受到了圆明园昔日的 辉煌 激发了学生对祖国文化的热爱 同时又让学生观看了火烧圆明园的情景 激起了学生对侵略者的仇恨 激发了学生勿忘国耻 振兴中华的爱国热情 整 节课学生学习兴趣十分浓厚 如 开国典礼 一课 如果在学习课文前 先让 学生观看当年开国大典的盛况 一下子激发了学生的学习兴趣 否则 学生会 索然无味 有时多媒体等电教手段 是其他手段不可代替的 尽管有些人对使 用电教手段持反对态度 说什么课上没有语文味了 多媒体课件抑制了学生的 想象力 语文课一会儿演 一会儿讲 花里虎哨的等等 我一直认为该使用电 教手段的必须用 因为它能激发学生学习的兴趣 并起到事半功倍的效果 何 乐而不为呢 四 推测猜想 激发学习兴趣 爱因斯坦曾经说过 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象 力概括着世界上的一切 推动着进步 推动着进步 并且是知识进化的源泉 有些课文 没学之前就先让学生看课题猜想 作者围绕课题可能要写哪些内容 学生经过思考 猜想后 再读课文 兴趣就更浓了 因为他们是带着问题去读 课文的 边读边想 我猜测的对吗 和课文写的一样吗 这样就培养了学生的 质疑能力 想象能力 和写作能力 如果学生猜的与课文相似 那麽他们就有 了成功感 如果与课文相差甚远 那麽 他们就要想 作者为什麽要这样写 是怎样写出来的 如在学习 桥 一课时 学生进行了如下猜想 桥是什麽样 的 桥上发生了哪些故事 这一定是座英雄桥吧 在学习 梦想的力量 一课 时 学生进行了如下猜想 梦想的力量有多大 梦想真的能变成现实吗 是谁 的梦想 梦想是什麽 学生的这些推测 猜想 就是这篇课文的主要内容与中心 对学生自主学习课文 奠定了基础 在学生猜测推想中 思维得到了训练 而且 学生有了一种问题 意识 养成了良好的思维习惯 由于猜想 不一定非得猜准 猜对 是一种个 性化的行为 因此 每个学生都愿意猜 喜欢猜 课堂气氛活跃 学生学习兴 趣趋浓厚 五 开展语文实践活动 激发学生兴趣 新课标指出 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语文实践能 力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 不宜刻意追求语文知识的系 统和完整 语文教学应当充满情趣 充满乐趣 充满活力 不能填鸭式的满堂 灌 不能把学生训得像木偶一似的 俗话说 摁的牛低头 逼不得牛喝水 如 果学生对语文毫不感兴趣 人在课堂上 心在课外游 课堂再规矩 再有秩序 也没用 教师不能把学生当容器 应当把学生看成需要点燃的火把 把课堂还 给学生 让学生真正成为学习的主人 教师在课堂多开展语文实践活动 培养 学生能力 发展学生的智力 发挥学生的潜能 特长 充分调动学生的积极性 1 以演激趣 小学语文教材多是一些内容生动 人物个性鲜明的课文 这些课文 适合 演课本剧 如 将相和 草船借箭 西门豹 景阳冈 等 小学生活泼 爱动 爱表演 爱展示 如果让他们演课本剧 个个情绪高涨 都想大显身手 为了演好角色 必须熟悉剧本 把握人物的神态 动作 语言 心理 并在此 此基础上进行想象和创新 其实学生熟悉剧本的过程 不就是读文 品味 鉴赏 文章的过程吗 这就是玩中学 寓教于乐 2 以比赛激趣 小学生争强好胜 用竟赛的方式组织教学 易于激发学生的学习兴趣 调 动学生学习积极性和主动性 竞赛的方式多样化 每个同学比 小组与小组比 师生之间比 竞赛的内容也是多样化 朗读比赛 背诵比赛 听写比赛 写作 比赛等等 这种教学情景设置培养了学生的合作意识 学生在竞赛中你追我赶 取长补短 获得了成功的喜悦 增强学习的自信心 真正体现了 学生是学习 的主人 3 以辩激趣 学生的学习过程不仅仅是被动吸取课文上的现成结论 而是一个学生亲自 参与丰富生动的思维活动 经历一个实践创新的过程 创设辩论的情景 训练 学生的表达能力 思维能力 在争论中发表自己的见解 观点 主张 展示学 生的个性 除此之外 还有很多激发学生学习兴趣的方法 如