八年级下册《与朱元思书》教学设计3（第三课时）_第1页
八年级下册《与朱元思书》教学设计3（第三课时）_第2页
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第 1 页 共 3 页 八年级下册八年级下册 与朱元思书与朱元思书 教学设计教学设计 3 3 第 第 三课时 三课时 八年级下册 与朱元思书 教学设计 3 第三课时 教学要点 反复诵读 引导学生品味赏析文章的意境美 志 趣美 语言美 探究性思维训练 理解难句 教学步骤 一 检查背诵 1 个体抽查 2 集体齐背 二 悉心体味 感受作品的志趣美 提问 本文重在写景 直接抒情言志的语言很少 但历来优秀的诗文都讲究情景相生 水乳交融 请反 复品味课文 看看作者描写景物时流露出怎样的情感 和志趣 学生自由发言 如 1 从流飘荡 任意东西一句 让我感受到一 种享受自由 无拘无束 无牵无挂的轻松惬意 流露 了作者恬静的心境 展现了作者旷达的情怀 2 急 湍甚箭 猛浪若奔负势竞上 互相轩邈两句 作者赋 第 2 页 共 3 页 予了山水情感 生命 水在争相向前 山在竞相向上 表现了作者对自然 自由的热爱 对生命力的赞颂 3 鸢飞戾天者 望峰息心 经纶世务者 窥谷忘反 不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力 更传达出 作者对功名利禄的鄙弃 对官场政务的厌倦 教师总结 文章表现了作者高雅的志趣 高洁的 情怀 反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活 情趣和回避现实的清高隐逸的思想 这是有特定的社 会根源和思想根源的 从社会根源来看 当时士林崇 尚清淡 鄙弃世务 作者在这里流露的清高隐逸之情 正是这种社会时尚的表现 从本人的生活经历来看 由于他出身于寒贱家庭 在异常讲究门庭的南朝时代 仕途上很不得意 便由此转向逃避现实 当然情感的 抒发与文中的景物描写相得益彰 作者用大自然的美 景与社会时俗作一对比 肯定前者而否定后者 也更 加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的 巨大魅力 三 揣摩语言 赏析文章的语言美 1 教师以记者采访的形式与学生交流 请学生 谈谈本文的语言有何特点 学生明确 本文的语言有一种音韵和谐美 整散 相间 别具一番参差错落的韵致 第 3 页 共 3 页 本文的语言形象生动 写景文字精当凝练 有一 种独特的美 2 师生共同品味文章写景文字的形象生动 风烟俱净 天山共色 水皆缥碧 千丈见底 游鱼细石 直视无碍 急湍甚箭 猛浪若奔 夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 泉水激石 泠泠作响 好鸟相鸣 嘤嘤成
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