《槐乡的孩子》课文教学反思

第 1 页 共 4 页 槐乡的孩子槐乡的孩子 课文教学反思课文教学反思 教学中一定要把学生放在首位 教学 提问等都 要从学生出发 调动他们的积极性 让他们能够自主 地学习 积极思考问题 xx 整理了 欢迎欣赏与借 鉴 一 教学中 我在学习借鉴别人经验的基础上 着重 突出了两点 一是抓住课文 槐乡的孩子不怕热 进行品读 让学生从中理解 槐乡的孩子 不怕热 不是天气 热他们更舒服 而是他们不因为大热天的恶劣环境影 响劳动 从而体味到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以 苦为乐的情怀 二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的同时 感受他 们收获的快乐 对于后者 学生更易理解 也更利于 他们理解前者 劳动的快乐 二 一切为了学生的发展 是新课程倡导的教学理念 为了落实这一理念 我在教学中充分尊重学生的经验 让语文教学向儿童的生活世界回归 第 2 页 共 4 页 低段的学生已经有了运用语言的经验 也积累了 相当的生活经验 特别是已经有了一定程度的口头表 达能力 因此说 生活经验是语文学习的重要资源 的观点 完全符合学生学习语言的特点 在本堂课中 有许多把学生生活经验引入课堂的 成功例子 例如从家乡的树引出槐树 从槐乡引出 橘乡 鱼米之乡 既理解 乡 又扩充了生 活积累 在学习槐乡孩子的劳动情景时 让孩子们想 象是在怎样的天气中进行的 通过调动孩子们的生活 经验 既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感 受了那份快乐 语文教学只有贴近生活 才能源头活水不断 语 文教学只有贴近生活 才能显得厚重和丰富 语文教 学只有贴近生活 才能真正为学生所喜爱 三 槐乡的孩子 的导入我觉得很能抓住孩子 在 草地上玩耍 去野外登山会获得许多的乐趣 但你有 没有品尝过劳动的快乐 有这么一群孩子 他们通过 自己劳动换取学费 同样生活得快快乐乐 那么他们 的快乐又是什么呢 这样的导入孩子特别能用心 思考 那么这一投入的开端就是这堂课成功的一半了 第 3 页 共 4 页 课文的语言很美 但因为是自学课文 所以我抓 了第二段和课文中描写热的句子来重点学习 比如学 习写热的句子的时候 我先问 夏天最热的情景请描 绘一下 孩子们是深有体会的 但是表达得比较单一 比如说 我全身都是汗 很口渴等等 然后我引导 作者写得好极了 比我们的表达丰富 又能借助别的 事物进行间接的描写 然后请学生划出句子读几遍 用自己的朗读出天气的炎热 最后背下来 我觉得自 己是抓住了一个点的教学 孩子们的印象是深刻的 他们知道了 哦 原来天气热可以这样写的 其余的 教学都是围绕品读展开 少了枯燥的讲解 四 这篇课文要求安排一个课时来完成 重点在于让 学生去感受课文 品读课文 板书课题 与前面所学 的文章进行对比 引导孩子发现课题的不同 区分精 读课文与略读课文 再次观察略读课文的特点 发现 略读课文的学习方法 并进行归纳总结 随之 引导 学生利用学习提示学习课文 因此 课堂上把重点放 在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事 吃苦 耐劳和以苦为乐的特点 因为是略读课文 所以设计 了一个问题 你觉得槐乡的孩子可爱吗 你是从课 文的哪些描写中体会到的 让学生通过各种方式的 第 4 页 共 4 页 读 谈自己读了课文后的体会 学生在回答时 大都 抓住了 勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的 他们上学的钱是用槐米换来的 以及槐乡的孩子勤 劳 对此学生感受最深 槐乡的孩子以苦为乐的精神 是靠我点出来了 由此可见 教学中也存在着许多不足 有待今后 不断完善 一 期望过高 合作学习没有实效 新课程理念当然是课堂上应以学生为主体 最大 限度的调动学生的学习主动性 小组合作学习当然也 是由此发展而来的 而刚刚由低年级才走入中年级的 孩子 合作学习的能力 方法都不具备 在合作学习 中 给一些学生提供了偷懒的机会 大多数学生能够 通过读文理解文中的内涵 但总结的能力不行 本节 课课文都是由学生具体读 但是老师也直接参与指导 方法 一步一步引着走 属于半放半扶 随着学生学 习能力的提高 以后的略读课我会尝试更大程度地放 手 设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习 二