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语文探究式学习方案语文探究式学习方案 华中师范大学 鲁子问 探究探究 美国 国家科学教育标准 指出 科学研究指的是科学家们用于研究自然并基于此 种研究获得的证据提出解释的多种不同途径 探究也指学生用以获取知识 领悟科学家研 究自然界所用的方法而进行的种种活动 两种探究两种探究 探究式学习分为两类 接受式探究 发现式探究 任长松 探究式语文学习探究式语文学习 探究式语文学习是 学习者在自己兴趣的引导下 在老师的方法引导下 搜集资料 通过分析 质疑 讨论等方式 分析文献 形成理解 解释理解的学习过程 探究所需的学习技能探究所需的学习技能 一 有提高探究技能与策略的专门练习 因为这些技能与策略能迁移到其他情境中 二 学生要有广泛的 概括化的背景知识 因为学生对某个话题一无所知 也就不能 作相应的思考 三 具有辨别好假设与坏假设的背景知识 加涅 1963 语文课堂内探究式学习步骤语文课堂内探究式学习步骤 兴趣激活 个体探究 分享探究 教师指导 探究深化 激励评价 语文课内外探究式学习步骤语文课内外探究式学习步骤 萨奇曼 1 选择课题 教师选择一个令人困惑的情境或问题 这一问题可以是一个疑难的科学问题 可以是 一个令人困惑的事件 也可以是一段戏剧或故事的情节 但必须能够引起学生的兴趣 从 而激发学生去寻求答案 2 向全班解释探究的程序 向学生说明开展探究过程应遵循的规则 使学生明确如何去寻求可能的解决方案 然 后教师写出问题情境 呈现给每个学生 3 收集相关的资料 学生根据问题搜集资料 在搜集和证实资料的过程中可以提出问题以获得更多的信息 但教师只回答 是 或 否 帮助学生澄清问题 并不给出直接的答案 当学生感到需要时 可以相互讨论 但在提问的过程中不允许相互交谈 一次只允许一个学生提问 可以持续 提问直至满意 4 形成理论 描述因果关系 当学生提出一个理论假设时 教师停止提问 将这一理论写在黑板上 全班对其进行 考查和讨论 决定是否接受 在这一阶段鼓励学生通过实验或参考其他资料检验某一理论 提问仍是有效的工具 但要指向对理论的考查 鼓励学生提出多种理论 逐一考查其有效 性 5 说明规则 解释理论 某一理论或假设被全班确定之后 教师要指导学生解释并应用这一理论 要对这一理 论的原则或效果 以及应用于其他情境的预测性价值进行讨论 6 分析探究过程 最后 教师和全体学生讨论所经历的探究过程 考查如何形成理论来解释问题 并讨 论如何改进这一过程 从而提高学生的探究技能 沁园春沁园春 雪雪 课堂内探究式活动课堂内探究式活动 说明 教学地点为广州 兴趣激活 说明毛泽东的雄才 个体探究 让学生说明或想象 北国风光 万里冰封 到 一代天骄 只识弯弓射大 雕 到 数风流人物 还看今朝 的阅读感受 唱读 沁园春 雪 分享探究 分享各自的对 冰雪中豪情万丈 的感受 教师指导 分析写作的政治文化背景 探究深化 老师引导探究湖湘文化对毛泽东诗词的影响 激励评价 对学生的探究予以形成性平价 沁园春沁园春 雪雪 课内外探究式活动课内外探究式活动 1 选择课题 用煮酒论英雄的历史隐喻这一案例激发学生兴趣 引导学生探索 沁园春 雪 的历 史隐喻 2 介绍程序 向全班解释探究的程序 界定关键词 隐喻 历史隐喻 收集资料 抗战结束后的政治态势 湖湘文化与江浙文化的差异 分析 沁园春 雪 的写作背景 政治背景 文化背景 理解文本 解读 沁园春 雪 分析 分析的历史隐喻 解释分析 说明如何得出以上的结论 3 收集相关的资料 4 形成理论 描述逻辑关系 5 说明规则 解释理论 6 分析探究过程 比较比较 课题内探究只是小问题的探究 无法探究有深度的问题 因为深度探究需要很多材料 这些需要在课外收集整理 课堂内外的探究可以