告诉自己怎样去倾听学生

告诉自己怎样去倾听学生 幸福小学裴丛波 我们常常发现 为数不少的教师在上课时往往会有意 无意地拒绝倾听或遗漏学生的叙说 这种 失聪 现象主 要有以下表现形式 1 不全的倾听 教师在倾听学生发言时 只倾听那些能满足自我需要 如维护自己的形象和尊严 产生自我成就感 的声音 对那些与己不利的声音却加以排斥和压制 如当学生在言 说时无意中冒犯了你 或对你的某些做法表露出不满的语 气 有的老师便会粗暴地打断学生的叙说 甚至指责学生 2 虚假的倾听 所谓 虚假 是指一种虚假的姿态 即老师表面上 摆出一副倾听的姿态 打开了一只耳朵 好像是在接纳学 生的声音 但却让它从另一只耳朵悄然流出 未能让这声 音在自己的内心激起涟漪 更有甚者 连一只耳朵也未打 开 只是坐在那里 让学生言说 根本没听 这实际上是 拒绝倾听学生言说的一种表现 3 错误的倾听 对于学生的申诉或叙说的内容 方向和潜在意义 老 师不能准确把握 要么将 不是 听成了 是 要么断 章取义 作为与学生朝夕相处的英语老师 我很注意倾听学生的感 受 面对六年级的学生 他们有自己的思想 又自己对人 对事的看法 对待这些高年级的大孩子 一定要从教师的 角色中转变为他们的朋友 家人 听他们的心声 听他们 对你的表白的最真实的想法 这样不仅有利于建立师生之 间良好的关系 对英语教学也会起到促进作用 1 倾听学生的欲望和需求 学生在学习 生活中的 欲望和需求往往是不仅仅通过他们的行为 而且还通过他 们的声音表达出来 它可能是一段叙说 一个句子或者一 个简单的感叹词 以及一声叹息和无声的抽泣 这些声音 可能是学生对上进的渴望 对尊重的希望 对友谊和理解 的渴望 心理压力释放的需求等 对这些声音所表达的欲 望和需求的倾听 理解和应答 就成了老师的重要任务 如 英语教学中我们经常会遇到学生提出换位的要求 这 时我们要耐心倾听他们的理由 以及由此而来的一些需求 如学习上的 如有可能 应尽量满足 这样学生会更愉快 地投入到学习中去 并且在以后的学习中更好地理解和支 持老师的工作 听从老师的安排 2 倾听学生的情感 学生的情感发展往往具有复杂 性 隐蔽性等特点 这就要求老师能对学生情感动向和状 态作细致入微地把握 并及时加以协调和引导 一个善于 倾听的老师 能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出 焦虑 愤懑 悲哀 快乐和喜悦 同时在工作中做出适当 及时的反应和引导 3 倾听学生的思想 一个具有倾听意识和习惯的老 师不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感 他还要努力倾 听声音背后的某种思想和观念的萌芽 并能对这些思想和 观念做出恰当的评价和引导 尤其是一些消极的甚至是错 误的思想或观念 更需要老师及时做出指导和纠正 如有 的学生因学习不好而产生混日子的想法 有的因亲人去世 而产生悲观厌世的思想等等 所有这些都需要老师通过倾 听学生的真实想法 去了解并给以正确的引导 而当学生 被教师倾听并被认可或得到指导时 学生就会信赖老师 就会视老师为良师益友 经常主动地向老师敞开心灵的大 门 就会与老师建立起更深一步的交往关系 思想上的 交往 这时老师就更易走进学生的心灵 就能及时了解学 生的思想动向 师生之间也会更易沟通 4 倾听学生的病痛 学生普遍承受着来自学校 家 庭以及自身等等方面的压力 老师在倾听学生言说自己的 学习状况或生活状况时 耳朵应变成听诊器 通过倾听去 寻找学生存在于肉体和精神上的种种疾病 尤其是一些心 理疾病 及时捕捉到他们的焦虑 自卑 自大 愤怒 抑 郁 孤独 痛苦和恐惧等 及时帮助学生获得战胜疾病的 信心 使他们走出心灵的阴影 5 倾听学生与他人之间的关系 作为正在社会化的 人 学生的每一个声