培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力 放飞学生的思维 哈尔滨市呼兰区东方红小学赵光宇 孟子曰 君子深造之以道 欲其自得之也 自得之 则居则 安 居之安 则资之深 资之深 则取之左右逢其原 故君子欲其 自得之也 在他看来 一个人获得高深的造诣 要靠自己主动的 积极的学习 经过积极主动的学习 所学的知识就能牢固地掌握 就能积累起丰富的知识 在应用知识的时候就能得心应手 左右皆 宜 现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会 要求个体能主动 地摄取最有用的信息 现代社会是文化多元 环境复杂的社会 要 求人们有独立思维能力 也就是说 弘扬人的主体性和主动性是时 代发展的主旋律 所以在课堂教学过程中 让学生成为教学的主体 是现代教学改革的必然要求 语文课程标准 也指出 九年义务教育阶段的语文课程 必须面向全体学生 使学生获得基本的语文素养 学生是学习和 发展的主体 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知 欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究 的学习方式 所以 倡导学生自主性学习 培养学生自学能力 在 课堂教学中起着决定性的作用 所谓自主学习 顾名思义就是学生 依靠自己的努力 自觉 主动 积极地获取知识 自主学习能力则 是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力 具有这种能力的学 生有强烈的求知欲 善于运用科学的学习方法 合理安排自己的学 习活动 善于积极思考 敢于质疑问难 在学习过程中表现出强烈 的探索和进取的精神 那么 语文课堂教学中如何培养学生的自主 学习能力呢 一 转变观念 增强学生自主意识 现代教育理论认为 学习者不能是信息的被动接受者 而必须 是知识获取过程的主动参与者 这也就是说学生要学到扎实的知识 首先要有主动参与的意识 教师要意识到 教师是外因 要通过学 生这个内因才能起作用 教师要想方设法让学生自己主动地学 才 能收到良好的效果 而仅仅教师有 学生是主体 的认识是远远不 够的 教师要加强教育 让学生真正意识到 自己是主体 而学生 的参与意识绝不是与生俱来的 这就需要教师精心的培养 儿童刚 入学 教师就可以让学生明白 学习是自己的事 教师应该让学生 知道怎样听课 复习和作业 怎样思考 发言和讨论 逐步培养学 生学习的独立性 自主性 随着年龄的不断增大 教师可以以各种 不同的方式让学生不断明白 自己还要做什么 还有什么也是自己 的事 这样学生就能不断增强自己的独立性 二 优化课堂教学 创设学习氛围 课堂教学是培养学生自主学习能力的主要阵地 教师若能优化 课堂教学 将有助于有效地培养小学生自主学习的能力 学习氛围 对学生的学习来说是很重要的 学生的心理是在外 界环境影响下建立起来的 教师要注意营造开放式课堂 拓展学生 自主意识 就要求教师有教学的新理念 老师要随着学生学习方式 的改变来改变教学的方式 希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的 灵活性 学生讨论活动的选择性 学习材料的丰富性 课程内容的 综合性 教师要致力于还学生以心灵自由 发挥群体相互激励机制 大胆地拓展课堂时空 创设 无拘无束的气氛 让学生 自由地呼 吸 教师对学生的学习要多鼓励 对学生回答的问题不要简单地 否定或肯定 要鼓励学生多问 为什么 并让学生说说是从何想起 怎么想的 鼓励学生不懂就问 并通过学生自己来解答疑问 也可 多让学生思考 提问 多让学生感受成功的喜悦 要能不断激发学 生的求知欲 能激励学生不断克服学习中的困难 让学生产生兴奋 和愉快感 这样学生学习的兴趣就浓了 使其自主意识转化为自主学习能 力 苏霍姆林斯基说 人的心灵深处 会有一种根深蒂固的需要 这就是希望感到自己是个发现者 研究者 探索者 因此 教师要 善于捕捉来自学生思维的灵感 智慧的火花 不失时机地将其延伸 为自主思维过程 拓展为一种自主学习的能力 三 创造自主学习的条件 古人讲 凡事预则立 不预则废 可见事先让学生自主学习 主动探究是十分重要的 学习是个体行为 学生只有通过独立的思 考与练习 才能使知识得到内化 吸收 外化 表达 为此 有意识地增加预习及自学的时间 可以更好地培养学生的自主学习 能力 教师放手让学生在课前预习 让他们在预习中养成遇到困难主 动使用工具书及查找资料的习惯 养成一边读一边想的习惯 教师 应当在预习的方式和预习内容上动些脑筋 让学生多点自主选择预 习的权利 初读课文时 按教师提示自学 深入理解课文时围绕思 考练习自学 在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围 为课堂 上深入学习做好铺垫 课堂上 在学生自学这一部分 要求学生自 读 自思 自问 自答 自练 自查等 借助独立 积极主动的个 体活动 为群体的教学活动做好充分的准备 有利于提高学生的独 立学习能力 这一环节 教师要特别关注那些学习习惯不好的学生 和学困生 给予必要督促与帮助 经过一段时间的培养训练 同学 们的自尊心 自信心提高了 课堂上形成了自主参与的积极气氛 四 鼓励大胆质疑 培养学生自主探索精神 古人云 学贵有疑 小疑则小进 大疑则大进 说的就是质 疑问难的重要性 爱因斯坦说过 提出一个问题比解决一个问题更 重要 创造的过程更是从发现疑点问题开始 没有疑点问题就谈不 上创造 古人把学习称之为做 学问 强调了学习必须一边学 一 边问 要学好语文 就必须养成质疑问难的习惯 做到孔子说的 敏而好学 不耻下问 好问 也是孩子的天性 问题常常是将学 生推向深层次阅读的动力 因此在教学中 要千方百计满足学生质 疑的需要 保护学生强烈的问题意识 教学中要留给学生产生疑问的空间 在语文教学中 不越俎代 庖 以 讲 代读 也不蜻蜓点水 让 读 匆匆走过场 要给学 生充分感知课文的时间 读通 读顺 读出真情实感 个性化的感 悟自会油然而生 要设计让学生大胆质疑的环节 在课堂训练中 可以让学生未读先问 可以让学生边读边问 也可以读后集中提问 可以在教师讲解的过程中问 甚至可以在课堂结束时发问 不拘时 间 不拘形式 满足学生好学好问的心理需要 鼓励学生有 把问 进行到底 的意识 创造性思维是从问题开始的 培养学生发现问题 提出问题的 能力 首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难 要培养学生善于从无 疑处生疑 从看似平常处见奇 这是发现问题的起点 如教学 狐 狸和乌鸦 时 学生问 课题为什么以狐狸和乌鸦为题 在初 读课文后学生又问 课文写的是狐狸和乌鸦的故事 与爱听好话 有什么联系 教学 新型玻璃 提示课题后 学生问 课题中 的 新型 是什么意思 它有哪些功能呢 等等 他们正用问 来擦出创新思维的火花 教师要为学生自学探究提供不少于 7 分钟的时间 让学生在读 中感知 在读中感悟 在读中接受情感熏陶 学生自学探究是由学 思 疑 问四个相互联系的学习要素组成的 学而不思 思而不疑 疑而不问 是传统教学长期养成的恶习 而学有所思 思有所疑 疑有所问 是现代教学提倡的优良学习方式 学生在自学探究中 能把学 思 疑 问连结在一起 就会给自学探究增添无限的乐趣 和动力 因此 不必担心学生有没有自学探究能力 能不能达到预 期效果 重要的是教师相信不相信学生 给不给学生自学探究的权 利 能相信学生 也能给权利 学生自学探究水平肯定会迅速提高 五 鼓励讨论交流 促进学生自主学习 顾炎武说 独学无友 则孤陋而难成 这点明了合作学习的 重要性 学生在阅读课文后 将发现的问题交给学习小组讨论交流 教师做必要的启示和点拔 课堂上只有学生主动参与教学 才能改 变课堂教学沉闷的现状 让课堂充满生机 才能保证学生自主学习 能力养成 所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利 不要教 师设框框 先把学生手脚捆绑起来 要求学生按照教师预先设计好 的一套去运行 而每步探究先让学生尝试 就是把学生推到主动位 置 放手让学生自己学习 教学过程主要靠学生自己去完成 这样 就可以使学生自主性学习课堂教学进人理想的境界 如在教 举手的秘密 一文时 先让学生自己读书思考 整体 感知文章内容 然后小组自行确定选择 我 遇到了什么困难 举 手怎