转载：带班小议.doc

转载：带 班 小 议不知不觉担任班主任工作又一个学年过去了，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师创造力。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我在教育中的几个小案例。一、沉默是金我现在所带这个班有几名学生总是爱违反纪律，每次我不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，其他同学都很好，就是某某某他们几个老说话，而且我记他们名，他们还不服。”开始时，我对他们除了说教，就是让他们自省，但收效甚微。有一天，他们之中的一个最淘的闵佳宝又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，该说到早就说过了，那会还真不知道该说些什么。但是很奇怪我发现他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他偶尔反复，但经过我几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个乖学生，同班里的其他同学一个样。沉默有时也是一种力量，沉默有时更能使学生明白老师的心，孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，可能会更加事半功倍。二、用表扬鼓励代替批评小学生的心理还是天真可爱的，他们对于老师的批评教育一般是当时一天两天管用，而之后就忘了，所以我经常以表扬的形式来鼓励孩子的一点进步，这样下来，我发现比我说教他们更加管用。还是前面提到的几个孩子，我经常发现他们并不是什么时候都那么爱捣乱，所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，做得特别直时，我就毫不吝啬的在全班表扬他，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，而且我在私下对小班干部也强调说，一旦这个同学有一点在纪律方面的进步，你就把他的名字放在表扬栏中。我还在班里实行了无批评日，在这一天不批评任何一个孩子。这之后，孩子慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。三、平等民主地对待学生十个指头伸出还不一样长呢，何况是面对几十个性格不一的学生，教师心理上多多少少会有不平等，但我们一定要学会克制。热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待每一个人，不能歧视任何一个，哪怕是有生理或心理的残疾。我们班有个孩子叫吴优，相信每位老师都早有耳闻。这个孩子在生理上不属于一个正常的孩子，并患有较严重的自闭症。既然到了我们这个集体，我就要接受她，时刻关注她。上课时，我不住地提醒她注意听讲，下课时，尽量拉她在身边以免不安全事情发生，并告诉全班同学与她玩耍，不能欺负她，和她交朋友，要让她感受到集体的温暖。说实话，在她一个人身上下的工夫超过了十个孩子的，但看到孩子在一点点的进步，在感受着这份关爱，在校园中快乐的生活，她父母脸上欣慰的笑容，我觉得一切都是值得的。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”在我心中，每个孩子都有自己的闪光点，每一个孩子都很可爱！正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、