培养小学生口语交际能力之我见

谈师生互动的口语交际课堂谈师生互动的口语交际课堂 王鸣凤王鸣凤 提提 要要 在口语交际的课堂上 教师首先要调整好师生关 系 其次是多给学生鼓励 再就是选择适应学生特点的教学方法 才能使口语交际的教学目标得以实现 关键词 关键词 师生互动 理解学生 鼓励学生 语文课程标准 明确提出了口语交际教学的总目标 通过 口语交际教学与训练 让学生具有 日常口语交际的基本能力 在各种交际活动中 学会倾听表达和交流 初步学会文明地进行 人际沟通和社会交往 发展合作精神 口语交际的教学目标 整合了 过程和方法 知识和能力 情感态度和价值观 三 个维度的要求 学生口语交际能力得到提高 就为提高学生写作 能力奠定了坚实的基础 同时也促进了学生健康人际交往心理的 形成 然而 在小学口语交际课堂教学中 学生总会出现这样或那 样的状况 如 有的学生不知从何说起 有的学生因怕说错而闭 口不言 甚至有部分学生 根本就因为腼腆 无法启齿 对自己 毫无自信 这些状况直接阻碍了课堂教学的顺利进行 阻碍了学 生口语交际能力的提高 影响了学生健康人际交往心理的形成 因此 在口语交际的课堂上 教师首先要调整好师生关系 其次 是多给学生鼓励 再就是选择适应学生特点的教学方法 才能使 口语交际的教学目标得以实现 一 建立和谐的师生互动关系一 建立和谐的师生互动关系 苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出 课堂上一切困惑和失 败的根子 绝大多数场合下都在于教师忘却了 上课 这是教 师和儿童的共同劳动 这种劳动的成功 首先是由师生关系来 确定的 事实上 师生关系这一问题得不到解决 什么教学过 程的优化 什么学生的主体地位以及如何促进学生三维发展 统 统都是一纸空文 我们常说教学是一种双边活动 就是师生教学 相长的过程 这种社会性的相互作用的本质即交往 口语交际交 往是指人们通过实物 语言或意义的传递和共享 达到理解与协 调 进而影响和调节主体间相互关系的活动 在课堂上 师生 生生交往互动中的沟通与对话 要求教师 的不仅有教学策略和方法的改变 更为重要的是教师角色的转变 从传授者 管理者变为引导着和促进者 从高高在上的指挥者 转换为朋友 知心者和可敬可爱的父母 同时还要求教师综合素 质的不断提高 个性不断地自我完善 需要有民主精神 平等 宽容的态度 不离不弃 真挚的爱心和悦纳的情怀 只有建 立了和谐的师生互动关系 教学才可能顺利进行 二 理解学生 适当的赞扬和鼓励学生 是培养学生有胆识 二 理解学生 适当的赞扬和鼓励学生 是培养学生有胆识 有自信 有进取心的有效良药有自信 有进取心的有效良药 当学生在承受失败的时候 他们渴望得到成功 最希望得到 理解和鼓励 得到鼓励 他们便会奋进 反之则是自暴自弃 放 任自己 我在口语交际教育教学过程中常遇到这样的学生 怕发 言 尤其是要求独立表达自己意愿时 他们总是把自己的头埋得 低低的 深怕被老师指名发言 出现这种情况 主要是两种原因 一是不会 二是胆怯 遇到这两种情况 教师绝不能操之过急 要让学生实践 给学生鼓励 记得三年半前接任这个班后 第一 次口语交际课上 为了摸清全体学生口语交际的能力情况 我在 教学过程中设计了每一个学生都要上讲台发一次言 结果 能发 言的大多数学生就一两句话 至此 为了改变现状 我从一下两 方面入手 1 在口语交际教学过程中 先分组交流 学会注意倾听他人 发言 评出说得好的 然后在全班交流 这样降低难度 给大多 数学生创造敢于上讲台发言的机会 逐步培养学生的胆量 最后 在全班交流后集体评价 此时 教师要相机鼓励学生大胆发言 即便是说错了也没关系 只要有了第一次尝试以后就会逐渐进步 2 具体操作时 如若有学生一人在讲台上发言有困难的 可 邀请自己同组信任的同学上讲台给自己壮胆 和他一起说 如今 全班百分之九十以上的学生在口语