一年级下册《分类与整理》说课稿

一年级数学下册一年级数学下册 分类与整理分类与整理 说课稿及反思说课稿及反思 尊敬的各位评委老师下午好 非常高兴有这样的机会和各位老 师面对面的交流 今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册 第三单元 分类与整理 我打算从说教学内容 说教学目标 说 教学重难点 说教具准备 说教法学法和说教学过程等方面进行说 课 一 说教学内容一 说教学内容 一年级数学下册第三单元 分类与整理 要求学生在分类的基 础上用自己的方式呈现整理的结果 但又不是正式的学习统计图和 统计表 它是为以后学习统计图和统计表打下基础 二 说教学目标二 说教学目标 依据一年级的心理特点和由具体到抽象的认知规律 我确定以 下的教学目标 1 能按照单一的标准或选定一个标准对事物进行分类 能对分 类结果进行整理 完成简单的分类活动 能看懂简单的统计图表 提出问题并回答问题 2 在小组交流合作中学习 经历收集信息 分类 统计的过程 体会对同一事物按单一标准分类的一致性 3 初步培养学生的分类意识和统计意识 体会数学与生活的联 系 三 说教学重 难点三 说教学重 难点 根据教材的编排和学生年龄特点 我认为本节课的重点是按单 一标准对事物进行分类 本节课的难点是对分类结果进行整理 完 成简单的统计活动 也就是能根据结果提出问题 回答问题 针对 本节课的重难点 我设计的突破方法是首先通过把黑板上图形摆放 整齐 让学生体会分类的意义和作用 然后创设情境 让学生在讨 论合作交流中体会按单一标准对事物进行分类得到结果的一致性 最后对分类结果进行整理 完成统计活动 四 说教具准备四 说教具准备 气球图片 多媒体课件 五 说教法学法五 说教法学法 1 情境创设法 课标 指出 教师应让学生在生动具体的情境中学习数学 激 发学生的兴趣 一年级学生注意力集中的时间不长 兴趣就显得更 为重要 因此 探究新知时通过带大家去游乐园玩激起了学生的兴 趣 主要内容通过多媒体 动手操作 掌声鼓励等方式体现愉快的 教法 2 引导探究法 学生是学习的主体 是课堂的主人 因此 我在设计课的时候 注重学生的实际操作 让学生在操作中产生问题 产生疑问 激发 起学生强烈的求知欲望 为学习新知识打下了很好的开头 教学新 知时 让学生自己动手分一分 摆一摆 在说一说 使学生在分类 的基础上经历统计图和表的一个动态的生成 下面我具体谈谈我的教学过程 一 激趣引入 创设情境 分类并整理分类结果 1 通过创设情境让小朋友说一说一共有多少件礼物体会分类与 整理的意义 像这样 把一样的东西放在一起就叫做分类 从而引出 课题 分类与整理 出示课件图片 小朋友去游乐园玩 2 师 这里有好多小朋友啊 他们有这么多气球 大家看看 他们的气球漂亮吗 你能把这些气球分分类吗 可以怎么分 学 生有的说按颜色 有的说按形状 一 操作活动 1 按形状分类计数按形状分类计数 1 让学生拿出课前发给的气球图片 请学生小组合作完成分 类 可以摆一摆 写一写 画一画 2 学生合作完成后展示学生作品 展示先分再数的方法 1 师 你分了几类 每类有几个 展示象形统计图的方法 2 师 刚才的同学分成一堆一堆的 你为什么要排成一列呢 生 整齐 清楚 师 你能看出谁最少吗 你怎么知道的 生 葫芦形状气球这一排最少 师 看来这一行他是来记录葫芦形状的气球 我们在下面画上 一个葫芦形 表示这一行记录的项目 有一个葫芦形气球就画一个 另外两行是记录心形和圆形的气球 我们也在下面表示出来 展示表格记录数据的方法 3 师 这个同学记录方式你能看明白吗 师 桃心形状的气球有几个 师 他用一个数据来表示这一列的数量 和图对应 3 表示什 么 你怎么知道的 师 为了更加清楚整齐 我把同学们记录的画上线 上面一行都是形状 下面一行都是个数 每一列又都表示这个形 状的气球有几个 这样记录真清楚 二 操作活 2 按颜色分类计数按颜色分类计数 1 提出问题 师 除了可以按形状分类 你还想怎么分 生 按颜色分 2 学生独立完成分类整理的过程 要求 把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来 3 教师巡视指导 鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果 4 展示学生作品 引导学生交流评价 并简单分析计数结果 师 观察小朋友们分类整理的结果 你知道了什么 呈现前面学生提出的问题出示 红色的气球有多少个 黄色的 气球有多少个 蓝色的气球有多少个 哪种颜色的气球最多 哪种 颜色的气球最少 三 巩固应用 让学生拿出准备好的学习卡 数学书第 29 页第二题 让学生巩 固一下这节课学的内容 最后 说说生活中的分类 出示垃圾分类 的图片从而引导学生爱护环境 小结 通过这节课的活动 你学到了什么 板书 板书 分类与整理分类与整理 反思 反思 1 1 课堂上合作交流摆一摆的时候耽误时间多 导致展示的时候 课堂上合作交流摆一摆的时候耽误时间多 导致展示的时候 照顾的学生不多 不够全面 照顾的学生不多 不够全面 2 2 课堂中让学生说的部分太少 课堂中