浅谈小学数学的现代教学评价

1 浅浅谈谈小学数学的小学数学的现现代教学代教学评评价价 白白银银市白市白银银区第四小学区第四小学 李淑雯李淑雯 学生的学习是一个过程 这个过程必然伴随着结果 一锤定音 式的 评价得分便成为对学生分类排档 甚至选拔淘汰的依据 在一定意义上 讲 过程与结果同等重要 因此 我们并不否定终结性评价 但却更重视 形成性评价 使评价参与到学生的成长过程中去 我们积极倡导成长记 录式评价 积极提倡档案袋评价法和口头评价法等非正式评价法 为每 位学生建立了反映其成长足迹的档案袋 捕捉学生每一点滴的成功和进 步 一 关注一 关注 三三维维 目目标标 全面全程 全面全程评评定学生 定学生 我们要善于发现学生的新变化 要与学生的生活相联系 把评价贯 穿到日常的教学活动中 而不要孤立于学习活动之外 一是把非学业评 价与学科知识评价相结合 长期以来 我们的评价注重的是在各学科学 习中 而忽略了学生的学习态度 兴趣 习惯等在学科学习中的关键作用 在评价改革中 我们将非学业评价与学科知识评价相结合 非学业评价 避免等级或分数评定 力求内容具体 注重质性评定 用简洁的语言提出 针对性的措施 帮助学生找到努力方向 促进学生发展 二是把定期评价 与不定期评价相结合 根据 课标 和学生实际 在过程性评价中 组织定 期的评价 如一个单元的教学完成后 对学生的学习态度 习惯 知识与 技能的掌握 合作与交流等方面进行评价 同时 也注重不定期的评价 如即时评价学生作业 课堂表现情况等 只要教师 有感要发 就可对学 生进行评价并记录下来 三是把形成性评价与终结性评价相结合 在日 常的教学中 教师将学生在各科学习过程中的兴趣 态度 习惯 基本知 识的掌握等许多方面的表现情况做好评价 期末时 将日常评价与期末 考查相结合 将评价结果呈现在学生的评价手册上 其中有 星 级评价 也有质性描述 以便对学生不足之处附上具体的 处方 给以 治疗 弥补 2 四是对成绩记录册进行改革 我们把对成绩册的改革作为我校构建适应 基础教育课程改革要求的评价体系的重要举措 它简洁 清新 经济 设 计反映出各学科的知识与技能 过程与方法 情感态度价值观三大目标 同时给教师个性化教学提供记录的项目 留有扩展的余地 二 制定指二 制定指标标体系 形成体系 形成 评评价手册价手册 综综合反映学生成合反映学生成长长面貌 面貌 评价学生的指标体系是教育目标的具体体现 反映了具有时代特点 的教育观 质量观和人才观 根据新的课程标准 我们制定并试行了 评 价手册 它从素质教育的高度 学科学习目标和一般发展性目标两个方 面 基本知识和基本技能 学习过程与学习方法 情感态度和价值观三个 维度 自我评价 小组评价 教师评价 家长评价四个角度 纸笔测试 综 合学习考查 平时考查 期终测评 质性评语五个层面 制订出综合评价 与学科评价 过程性评价与终结性评价相结合的学生评价方案 我们多 方面收集与学生评价有关的信息 尽可能地 广泛地占有所需的评价资 料和信息 保证所获信息的有效性 及时性和准确性 力求真实 客观 公正 该 评价手册 具有以下特点 1 体现了综合性的特点 教育不仅要为社会培养合格的公民和人才 还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体 学会做人 学会做 事 学会合作 学会学习是对一个公民的基本要求 因此 每一门学科都 强调培养目标和评价内容的多元化 不仅包括基础知识和基本技能 还 包括情感 态度与价值观 学习过程与学习方法 手册 改变了以往学生 学业成绩 学生评语 生理指标相互分离的形式 整合形成学生的思想品 德 文化科学 身体心理 劳动技能以及个性兴趣爱好等方面综合评价体 系 从基本知识和基本技能 学习过程与学习方法 情感态度和价值观三 个维度进行设计 并确立指标体系 这一变化 反映出人的社会化过程 反映出学生的综合优势和潜在能力 2 体现了学生的主体发展性 手册 采用相对评价和绝对评价 个 体内差异纵横比较评价相结合的评价标准 并更加重视个体内差异评价 标准的运用 绝对评价和相对评价 可以确定学生与客观标准的差距或 3 他在集体中的位置 而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较 或者对学生若干侧面进行比较 这样的评定方式可以对潜能生进步行为 的肯定或表现相对较好方面的认同 从而激发潜能生的上进心 也会发 现优秀学生相对弱的方面或退步的表现 从而促使优秀学生正确认识自 己 更好地获得发展 因而 个体差异评价标准的采用 使每一个学生个 体在原有基础上得到发展方面发挥着独特的作用 3 采用了多元评价标准 手册 强调 星 级制和评语评价的相互补 充 相互结合 充分体现各类评定方式科学性和互补性 采用评语式评价 教师和家长可以用简短的语言肯定学生的进步 或指出存在问题及今后 的努力方向 评价主体多元 分别从自我 小组 教师 家长四个角度对 学生进行评价 4 采用了 星 级评价策略 评价结果以 星 的形式呈现 做得好的 给予 五星 基本好的给予 四星 还需努力的给予 三星 较差的给予 二星 不设 一星 比起分数制和等级制 星 级制有其独到的优点 三 建立成三 建立成长记录长记录台 台 营营造催人造催人奋进奋进空空间间 我们为学生建立了展示其成长足迹的评价记录台 捕捉学生每一点 滴的成功和进步 评价记录台丰富多彩 五花八门 我们充分利用黑板报 墙报 记录并展示学生成长的足迹 如有展示学生行为表现的 成长记录 台 班级小明星 成长树 雏鹰展翅 星星榜 有展示学生特长的 我 之最 荣誉台 最美的作业 诗配画 有展示学生识字 阅读的 识字 阅读擂台赛 有展示学生习作的 小荷苑 初显身手 还有展示学生资 料收集的 知识窗 教室简直成了儿童展示作品的天地 每一个孩子 都能从中找到自己引以为豪的作品 化无形评价为有形 成绩看得见 进 步看得见 这些评价注重过程性 充分发挥了评价的导向和激励功能 让 每一个孩子都能够体验成功的喜悦和学习的乐趣 学生成长记录的方式 还有各班办的 手抄报 如有学生在国际 三 八 妇女节到来之际写的 妈妈的爱 有春天里写的 可爱的小树 有国庆节收集的图片加文字 说明 我们爱祖国 许多学生给自己的习作进行了装饰 充分展示了 学生个性 也培养了学生动手实践能力和创新意识 4 四 四 创创建建 学生成学生成长记录长记录 记录记录学生成学生成长闪长闪光足迹 光足迹 孩子成长的足迹淹没在时间的岁月里 教师必须把一粒粒珍珠似的 成长足迹串连起来 构成一幅美丽成长画卷 建立 学生成长记录袋 是 最佳载体 根据学生年龄 生理 心理特点及思想实际 我们进行了精心 的 充满教育艺术的评价设计和创意 使新的评价载体 学生成长记 录 真正为孩子喜爱和接受 进而走进学生心灵 促进学生发展 学生成长记录 内容分三大板块 即反映个人自然情况及成长环境 的 成长起点 反映在学会做人 学会健身 学会求知 学会审美 学会生 存 诸方面发展 成长足迹 包括 月份评价 专题评价 以及老师 同学 家长给学生的寄语 还有学生的自我评价 为突出学生之间的个体差异 学生自行要求的 希望评价 反映在各方面发展进步的 成长果实 包括 荣誉兰 最佳作业 最佳搜集等 总之 对小学生的评价具有多元化 分层次 关注差异性的特征 从 内容上看 既包含学业成绩的评价 也要包含道德品质 公民素养 学习 能力 交流与合作 运动