朗读教学现状及对策思考调查报告

朗读教学现状调查报告朗读教学现状调查报告 摘要 摘要 朗读是进行阅读训练的基本技能之一 是培养阅读能力的第一基本 方法 为了了解学生现有的朗读水平 了解学生朗读方面的差异 以及学生和 家庭对朗读的重视程度 我组织开展了一次关于小学生朗读能力现状的问卷调 查 小学生朗读的现状总体表现为时间少 阅读面窄 目的性不强 缺乏指导 为此我建议加强朗读时间 增强朗读指导 提升朗读效率 一 调查目的一 调查目的 学会阅读 具有独立阅读的能力 为学生的终生学习打下基础 这是阅读 教学的首要目标 为了实现这样的目标 首要的是培养学生良好的阅读习惯和 阅读方法的指导 其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重 要内容和价值追求 朗读是进行阅读训练的基本技能之一 是培养阅读能力的第一基本方法 语文课程标准 明确提出 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读 小 学阶段朗读的总体要求是 用普通话正确 流利 有感情的朗读课文 在语文 教学中 朗读也是一种重要的教学方式 为了了解学生现有的朗读水平 了解 学生朗读方面的差异 以及学生和家庭对朗读的重视程度 我组织开展了一次 关于小学生朗读能力现状的问卷调查 通过对问卷的认真统计和科学分析 对 小学生朗读现状有了深入的了解 为课题的开展提供了重要数据 引发了语文 教学中如何提高学生朗读能力的思考 二 调查内容调查内容 1 小学生朗读能力现状及成因 2 课内外相结合 以课内带课外 促进小学生朗读能力提高的策略研究 二 调查对象二 调查对象 参与调查的对象为四 五年级学生 558 人 三 调查方法三 调查方法 1 1 抽样调查方法 抽样调查方法 通过学校的部分学生进行随机的抽样调查 从而进 行估计和推断 分析出反映总体情况的信息资料 2 2 经验总结法 经验总结法 在课题研究的过程中 认真做好各类资料的收集 整理 和情况记录 提炼 总结课题研究中的教学现象 使之形成经验理论 3 3 教育调查法 教育调查法 通过问卷调查 教学案例分析 座谈 实地查看等方式 了解学生朗读水平 朗读时间 朗读兴趣 收集教师 学生 家长对朗读训练 的建议 四 调查步骤四 调查步骤 设计调查问卷表 选取样本 和有关班级的语文老师说明调查方法 由各 班语文老师主持 调查人协助 发放问卷进行调查 分析结果及提出对策 五 调查情况五 调查情况 我们设计了 15 个问题的调查问卷 其中 1 4 条主要是针对学生朗读的情感 态度进行调查的 目的是了解学生喜不喜欢朗读 喜欢读什么类型的课文以及 以何种方式进行朗读 我们只有清楚地知道学生的朗读倾向 才能采取一系列 有针对性的措施 提高学生的朗读兴趣 5 7 条是对学生的朗读现状及存在的 问题进行的调查 主要是通过老师的评价和学生自我评价来了解学生的朗读现 状 了解学生朗读中存在的问题 第 9 条是了解学生给自己朗读水平确定的目 标 有目标才能有动力 要想切实提高学生的朗读能力 必须给学生制定相应 的目标 第 10 条是了解学生在没有老师的情况下能否自觉朗读 第 11 15 条 是了解学生在家能否主动朗读 家长对学生朗读的支持配合是否有效 1 你喜欢朗读吗 项目 喜欢一般不喜欢 人数 25926433 比例 46 58 47 48 5 94 从第一表数据来看 有半数以上学生对朗读并没有热情 只有不到一半的 学生表示喜欢朗读 这说明学生的朗读现状不容乐观 2 你喜欢读下面哪一篇课文 项目 古诗两首颐和园鞋匠的儿子珍珠鸟其他 人数 572081429345 比例 10 25 37 41 25 54 16 73 8 09 从第二表数据来看 学生喜欢朗读写景叙事类型的课文 这些课文更容易 使学生读出感觉和情感 学生更容易直观地感受到课文语言文字的美好 3 在语文课上 你喜欢展示自己的朗读吗 项目喜欢一般不喜欢 人数15629999 比例28 06 53 78 17 81 从第三表数据来看 我们不难发现绝大多数学生对展示自己朗读兴趣不浓 问卷调查后 我们同时也抽了一部分学生来进行面对面交流 我们发现大多数 学生不愿展示自己朗读的原因是因为胆子小 害怕读错了 那么在我们以后的 教学中需注意的就是尽量鼓励每个学生起来朗读 锻炼学生展示自己的能力 4 你喜欢哪种朗读方式 项目 大声朗读小声读不出声读分组读 人数 20090110156 比例 35 97 16 19 19 78 28 06 从第四表数据来看 喜欢大声朗读的学生只占了总人数的三分之一 我们 希望通过课题的实施能训练学生们大声朗读的能力 但是从学生的心理自愿的 角度来看 大部分学生都希望小声地读或不出声读 分组读 经过这次调查 怎样让学生喜欢大声朗读出来将是我们以后课题研究的一个难点问题 5 你的朗读被老师表扬过吗 项目经常有有过没有 人数44331181 比例7 91 59 53 32 55 从第五表数据来看 只有不到 8 的学生被老师经常表扬他们的朗读 这说 明我们老师在朗读指导教学中没有采用鼓励学生大胆朗读的方法 以后的教学 中应继续尽量地采用鼓励式的评价语鼓励学生朗读 首先要做到抽读的范围要 大 尽量波及到每个同学 第二要做到尽量耐心地倾听学生的朗读 即使他读 得不好 6 你认为自己的朗读水平处于什么样的水平 项目 读书结结 巴巴 能正确流利地 朗读出来 基本能读出语 气 能够有感情地朗 读 人数54238155181 比例9 74 42 81 27 88 19 06 从第六表数据来看 大多数的学生能做到正确流利地把文章朗读出来 但 是在朗读的情感知道方面还需要加强 这充分说明了 我们朗读教学方法是存 在一定问题的 所以我们朗读指导教学是一刻也不能松懈的 7 你认为自己的朗读还存在哪些问题 项目 多字 丢 字 指读声音不洪亮 不能掌握好 语气停顿 读不出感情 人数1807131153107 比例32 37 1 29 23 56 27 52 19 24 从第七表数据来看 朗读中存在的问题是参差不齐的 其中值得我们特别 关注的是多字 丢字问题和语气停顿问题 同时也反映了我们学生朗读水平的 良莠不齐 一篇课文的朗读 我们读的层次是先读通读顺文章 再是流利地朗 读 最后是正确流利而有感情的朗读 所以就这一问题我们只能具体问题具体 分析 针对不同问题的学生对症下药 8 你认为是哪些方面的原因造成上述情况的 项目紧张胆怯马虎怕别人笑话其他 人数312545310876 比例56 12 9 71 9 53 19 42 13 67 从第八表数据来看 有 85 25 的学生是因为紧张 胆怯和怕别人笑话而导 致朗读中存在问题的 那么为什么会出现这一问题呢 首先关键还是学生的胆 量不够 同时也反映了锻炼的力度应加强 再以后的教学中尽量鼓励学生大胆 地朗读 同时尽量与学生亲近 让师生之间在朗读交流这一块时不存在畏惧的 障碍 还需做到的是 不论学生朗读的好与否 都要让全班学生给予正面的鼓 励 9 你希望自己的朗读达到什么样的水平 项目 读书结结巴 巴 能把文章较 流利地读出来 能够正确流利 有感情地朗读出来 人数090466 比例016 19 83 81 从第九表数据来看 绝大部分学生都希望自己的朗读水平达到正确流利有 感情地朗读出来 83 81 这个数据也是完全符合每个学生的心态的 都希望能 很好的朗读出一篇文章来 那么这也是我们老师值得为此努力的 10 早读课老师不在时 你能主动朗读吗 项目不能能 人数453103 比例81 47 18 53 从第十表数据来看 81 47 的学生已经养成了自觉早读的习惯 但是仍有 近 20 的比例的学生不能自觉朗读 那么在以后的朗读指导教学中 我们要做 到的就是尽可能让每个学生都养成自觉早读的习惯 11 你对家庭朗读作业的态度 项目认真完成有空才读基本不读 人数32720122 比例58 81 36 15 3 96 从第十一表数据来看 一半以上的学生能自主认真完成老师布置的朗读家 庭作业 说明大部分学生有回家朗读的习惯 让每个学生养成自觉完成朗读作 业的习惯和如何使学生回家朗读的时效性更强 将是我们朗读课题指导中的一 个重要目标 12 你在家主动朗读课文吗 项目不能能 人数394162 比例70 86 29 14 从第十二表的数据来看 跟第十一表的数据存在差异 造成的原因可能是 作业性 的朗读 学生认为有强制性 是教师布置的 不得不完成 而主动 性的朗读 是学生兴趣使然的结果 所以不能主动朗读的占的比例较大 这也 说明在语文教学和朗读指导中 如何提高学生的朗读兴趣和自觉性 是课题工 作的重点 13 在家里你一般用在朗读上多长时间 项目根本不读15 分钟以内30 分钟以上 人数18219118 比例3 24 39 39 21 22 从第十三表的数据来看 3 的人在家里根本不读书的 那么同样我们也看 到只有 21 的比例读书时间在 30 分钟以上 大部分学生回家读书的时间在 15 分钟以内 最佳的读书时间长度应该在 20 30 分钟 那么这是什么原因导致学 生读书时间很短呢 如何解决这个问题 通过研究我们想 一个方法是给学生 布置朗读任务 每读一遍完成一个朗读小任务 二个方法就是不局限于读课本 上的文章 可以布置读课外书的任务 当然具体该如何去做 课题组将对此问 题进行进一步讨论 14 你在家里当着家长的面读课文给他们听吗 项目不读给他们听偶尔读给他们听经常读给他们听 人数5940988 比例10 61 73 56 15 83 从第十四表的数据来看 大部分学生能够将朗读作业读给家长听 那么学 生读得如何 家长的评价是什么 这是需要课题组进行跟踪式研究的任务 15 家长对于你的朗读水平有什么看法 项目不清楚比较满意还需要进一步提高 人数109186260 比例19 6 33 45 46 76 从第十五表的数据来看 将近 34 的家长对孩子的朗读是满意的 说明我 们朗读指导教学是有一定成效的 有近一半的家长觉得孩子的朗读还需要进一 步提高 这也是我们老师值得为此而继续努力和付出的 也有近 20 的家长对 孩子的朗读水平不清楚 这 20 的比例我们可以归结到家长对孩子朗读的关心 度不够 这也是毋庸置疑 六 调查思考六 调查思考 1 1 朗读的时间不够充分朗读的时间不够充分 充斥于语文课堂的 讲问教学 挤掉了学生读书的时间 一节课 40 分钟 学生朗读的时间却很少 朗读练习往往是来去匆匆 如雁掠过 且又 雁过无 痕 朗读成了教学中的一种外在形式或一个过渡环节而已 张田若先生说 如果两节课完成一篇课文的教学 就要花一半左右的时间让学生读书 是的 没有一定量的保证 就难以实现质的提高 只有拥有了足够的量的积累 才会 有质的飞跃 2 2 朗读的目的性不够明确朗读的目的性不够明确 甲生读了乙生读 男同学读了女同学读 看似热热闹闹 其实读前没有要 求 读中没有指导 读后也没有及时评估反馈 学生只是被教师驱赶着为读而 读 没有用心 用情去读 而是有口无心地 念着经 这样的朗读事倍功半 而且容易导致学生做事心不在焉 缺乏目的性 3 3 学生朗读的面窄学生朗读的面窄 不管是检查性的朗读 还是讲析 答问之余的所谓感情朗读 教师往往盯 住几个尖子生 读来读去 就是那四五个学生 大部分学生都是规规矩矩坐着 当听众 这种多数学生得不到朗读练习的现状 怎能提高朗读教学的质量又怎 能落实素质教育中最基本的一分子 会读 4 4 朗读缺乏指导朗读缺乏指导 朗读教学指导方法单调 机械 生硬 常见教师在分析 理解之余来一句 请同学们有感情地读读这部分 或 把 xxx 语气读出来 诸如此类隔靴搔 痒的引导 导致朗读不能熔 导 练 于一炉 不能揉理解 感悟于一体 教师缺乏必要的朗读技巧和方法 难以有效指导学生朗读 有的教师即使有指 导却不得要领 只重声音形式 不重内心体验 只重表层的技巧 不重语言环 境中的内蕴 常听教师直截了当地告诉学生 把某一个字 词 读得重 或轻 些 把某几个句子读得快些 慢些 而忽略了朗读表情达意的要义 所以许多 学生一遇到感情比较强烈的句子 就认为该读重音 而不知道有时重音轻读 表达的效果更强烈 另外 学生在朗读中还存在诸如多字 丢字 声音放不开 语气 停顿掌 握不好 情感表现力不强等一系列问题 课堂教学中学生用于朗读的时间少之 又少 大量的时间被教师的讲解占用 学生课内朗读机会少 课外朗读的机会 更少 七 调查对策七 调查对策 1 1 充分重视朗读教学充分重视朗读教学 小学语文新教材所选篇目文质兼美 有着丰富的内涵和深厚的人文精神 非常适合朗读 学生可以通过朗读理解课文的词句篇章 领会文章的主旨 神 韵 风格 受到熏陶感染 其次 朗读有助于语言的积累 在反复的朗读吟诵 之中 词 语 句 段 篇能够顺利地进入学生的语言仓库 能锻炼学生用语 言描绘事物 表情达意的能力 以致能提高听 说和写作水平 加大语文为生 活服务的力度 同时 教师可以通过学生的朗读 检查他们对课文的理解程度 感情倾向 认识水平和运用程度 所以 在教学中狠抓朗读 的确有着不可估 量的作用 2 2 保证读书时间保证读书时间 教师对现代教育过程中自身的角色地位把握不够准确 学生的主体地位未 得到有效体现 要有充分时间让学生正确地读课文 特别是自学性朗读 要让 全班学生都读完 读好 在初步理解基础上的表达性朗读 要留够时间让学生 试读 练读 读出感觉 读出味道 读出情趣 切不可未准备好就仓促上阵 要留读后评议的时间 通过评议 强化对朗读的激励功能 精心设计问题 让 繁琐冗长的 讲讲 问问 答答 让位给读 3 3 调动全体学生参与调动全体学生参与 朗续训练 必须想方设法调动全体学生全身心地投入 特别是学困生 有 意注意持续时间短 单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥 昏昏欲睡 要 适当地创设情境 创设气氛让学生愿读 乐读 争着读 如学生朗读时放些相 应的背景音乐 有时请学生配配画外音 也可把学生的朗读现场录音进行比赛 等等 每个班的学生都不是整齐划一 其水平 能力都有明显的差异 因此 在朗读教学中也应采取多种形式进行朗读 另外要用多种方式评价学生的读书 注重着眼于学生的进步和提高 使学生敢大胆地读书 敢自信地读出自己的感 受 朗读要求和朗读评价都要因人而评 让学生多一些成功的喜悦 4 4 提高朗读效率提高朗读效率 首先要进行朗读技巧的指导 所谓朗读技巧是指对各种文字的不同读法 也就是对语言 语速 语调 停顿段的掌握 控制和运用 语文课程标准 指 出 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 是朗读的总要求 正确 流利 有感情 既是要求 也是方法 只不过需更细化一番 1 朗读是以 正确 为前提的 教师首先要对每篇课文逐人逐字地进行普通话读音过滤 发现问题 立即 纠正 除正确读音外 字的音变