《应有格物致知精神》教学设计3

第 1 页 共 5 页 应有格物致知精神应有格物致知精神 教学设计教学设计 3 3 目标 能结合自己的生活实践阐述实验精神 的重要 结合文本分析摆事实讲道理以及正反对比 的论证方法 学会圈点批注关键词句的读书方法 重点 准确的理解课文中大量的名言警句 了解 其中的论证方法和修辞方法 学习制作卡片 难点 理解文章的论证结构 这是一篇大科学家的小讲演 却反思了中华传统 文化的一大弊端 即重哲理玄谈轻科学实验 作者 古今中外打通 将学理分析和现身说法结合 学识宏 博 思辨深刻 体验剀切 话出肺腑 切中时弊 学 习本文 宜通过合作探究培养学生研读说理文的能力 和逻辑思辨能力 多媒体 一 导入课堂 同学们 当我们津津乐道于悠久历史 灿烂文化 四大发明和奥数夺冠的时候 你是否知道当代十大科 技发明中没一项是咱中国人的 著名的李约瑟命题就 第 2 页 共 5 页 是探讨近代中国的科技为什么落后了的 从五四时起 很多有识之士就在思考这个问题 可直到现在中国学 生 高分低能 创造和实践能力不足 仍是不争的 事实 原因何在啊 让我们和丁肇中教授一起探寻这 个极有价值问题 二 整体探究 速读全文找出中心论点 以备交流 中心论点的特征 表判断的陈述句 凝练概括 统领全文的观点 明确 中国人缺乏格物致知精神 中国学生大都 偏向于理论而轻视实验 偏向于抽象的思维而不愿动 手 我们需要培养实验的精神 或标题 用勾画评点的方法 跳读文章 说说作者怎 样分析 格物致知 这个概念的 明确 开头点出 格物致知 就是 科学实验 然后由 大学 里格物致知 传统儒学的格物致 知 到 真正的格物致知 等 析本意 举反例 再到 探真义 正 反 正的螺旋上升或层层 递进 直达真理 作者在文中探讨了哪四个问题 明确 大学 里格物致知的含义是什么 作者所说的真正的格物致知的意义是什么 传统的 第 3 页 共 5 页 中国教育的目的是什么 传统的中国教育有什么弊病 在自己的学习生活中 怎样培养 格物致知精神 文章从提出问题 到分析问题 解决问题 一气 呵成 逐层深入说理 思路十分清晰 有很强的说服 力 三 重点难点突破 三种论证方法 引用古语 如 开头引用 大学 中的格物 致知 指出它的基本意思 段中引用 大学 中格 物致知 诚意 正心 修身 齐家 治国 平天下的 八条目 摆事实与讲道理有机结合 列举事例时 采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法 反面事例 列举明朝大理论家王阳明 格竹子 头痛失败的事 例 阐述了传统儒家对实验的错误态度 中国学生 功课成绩好 面临实际工作却束手无策 作者在念大 学时 埋头读书应付一切 对于实际的需要毫无帮助 正面事例 通过积极的有计划的探测了解竹子的性 质 好处 典型事例论证 说理充分 令人信服 运用对比 如 中国传统教育通过内心体悟 第 4 页 共 5 页 和自我检讨维护社会制度 与科学进展的历史说明新 的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比 好处 正反互陈 发人省思 关联词与逻辑思辨 本文的关联词的运用繁复严谨 它们起承转合 闪转腾挪 肯定否定 递进因果 一方面将较为丰富 零散的材料焊接的很严密 另一方面也表现了作者极 强的逻辑思辨能力和语言驾驭能力 增强了本文的逻 辑力量 也起着表情达意的效果 如第三段 但 是 这可能是因为 并不是 而 是 是使人 从而 因为这样 便 又如第九段中 他用 不是 而是 决不是 它 是要 就要 需要 等自己的观点 态度 语气表达的极其鲜 明 四 课外拓展 有人认为 丁肇中先生将中国学子的 不愿 动手 归咎于王守仁 有失公允 为了强调自然科学 而否定社会科学 有否定中华传统文化之嫌 你怎么 看 请依据本文 独立思考 做出回答 丁肇中致同学们的一封信 丁肇中 太空站找反物质实验 演讲 第 5 页 共 5 页 自己亲手做一小的科学实验结果和你想得一 样吗 有何启发和收获 第一部分