读书活动计划 (2)

读书活动计划读书活动计划 让阅读融入生活 让阅读伴随人生 让阅读绽放生命的异彩 题记 一 读书的意义 书是人类进步的阶梯 书是全人类的营养品 一本好书往往能改变 人的一生 让心灵沐浴书香 做一个有有修养的人 不仅是时代的需要 也是 为孩子的一生着想 为孩子的生命奠基 因此 我们开展的这个活动是具有非 常重要的意义的 但现状却是十分令人堪忧 阅读质量的下降 读书的人越来越少了 上网 的人越来越多 问现在的学生他们爱看哪些课外书 他们告诉我们的不是漫画 书就是言情 鬼怪 还有他们更爱看的电视 精神的空虚与审美的低俗已经影 响了教育的力量 更增加了思想教育的难度 很多时候教师的苦口婆心换来的 是隔靴搔痒 对牛弹琴的痛苦 我国关于儿童阅读状况的调查也显示 儿童学 习成绩越好 其阅读频度越高 以及其阅读时间越长 相反 儿童学习成绩越 差 其阅读频度越低 阅读时间越短 在电视 电子游戏 电脑网络日益占据 学生课余生活之时 文字性 或曰纸媒体 的阅读越显重要 放眼读文 立根做人 苏霍姆林斯基说 真正的阅读能够吸引学生的 理智和心灵 激起他对世界和对自己的深思 迫使他认识自己和思考自己的未 来 没有这样的阅读 一个人就会受到精神空虚的威胁 无论什么都不能取代 书籍的作用 其实 我们都知道 一本好书可以让学生心悦诚服的反思和改变 自己 一系列的好书 一个良好的读书氛围可以让学生受益终生 读书就意味 着教育 甚至意味着学校 苏霍姆林斯基曾经说过 学校 首先意味着书籍 我们要把读书落实到每一个学生读什么书 究竟什么书是最好的书 要培 养学生的读书习惯 让读书和吃饭一样 不读书就会有精神饥饿感 让德育通 过阅读来熏陶 让学生达到由内而外的改变 原北京大学校长陈佳洱认为 如果一个人不阅读 就会缺乏智慧和判断力 如果一个民族不阅读 它的文化必定会丧失创造力和批判性 自主创新将会成 为一句空话 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史 而一个民族的 精神境界 在很大程度上取决于全民族的阅读水平 二 措施和步骤 1 激发兴趣 促成阅读 培养阅读习惯最关键的是让学生对读书产生兴趣 在 13 19 岁这一读书 机会最多的时期 让他们养成良好的读书习惯和方法 我们根据本校具体情况 着眼点和总目标就是 读书做人 读书求知 读书成才 现代心理学的研究表明 兴趣是影响学习活动的最直接 最活跃 最现实 的因素 我国古代大教育家孔子也曾经说过 知之者不如好之者 好之者不如 乐之者 可见兴趣是最好的老师 是人们从事任何活动的动力 同样的 学生 有了阅读兴趣 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要 因此 教师要努力 激发学生课外阅读的兴趣 让他们愉悦地进行课外阅读 快乐地接受自己想要 学习的语文知识 激发学生的阅读兴趣 首先要从课内向课外延伸 让学生 得法于课内 得益于课外 每位老师 尤其是班主任和语文科任 应在课堂和课外统一思想 和指导 激发自主投入阅读的积极性 1 巧用故事悬念诱发阅读兴趣 随着教师声情并茂 娓娓渲讲 被激化 被渲染后 后面的可更精彩呢 欲知后事 请自读原文 此时教师不失时机地 向学生推荐出相关的读物 学生被激起了浓厚的兴趣 就会产生阅读该读物的 兴趣 2 谈自己的读书感受激发兴趣 教师要经常讲述自己 或组织学生讲 阅读读物后的收获和体会 用 现身说法 激起学生情感上的共鸣 使之产生 强烈的阅读欲望 同时 有计划有目的地搜集一些关于读书的名言 进行评说 欣赏 讲述名人读书成才的故事 进行对比 教育 从而激起学生对读书人的 崇拜 对书的渴望 形成与书本交朋友的强烈意向 这样学生就会在课余时间 主动地进行广泛的阅读尝试 3 介绍读物梗概激发阅读欲望 教师要经常有目的 有计划地向学生介 绍一些书中人物 内容梗概或精彩片断 激发学生 欲知详情 请看原文 的 欲望 只有培养了学生课外阅读的兴趣 学生才会变 要我读 为 我要读 2 推荐读物 引导学生读好书 读适合自己的书 3 坚持开展丰富而灵活的读书活动 每个班级培养几个读书骨干 老师随时辅导 并让学生定期与学生交流读书 心得 生动活泼地开展读书活动 根据情况和条件 设置 评书栏 新书介绍 读书指南 等园地 根据班级情况在班会课 语文课开展 5 分钟演讲 活 动 如让教室的黑板报开口说话 开辟了四块读书展板 展板内容丰富 有 班级之星 读书成长记录 好书介绍 教师寄语 等栏目 如教室内 围绕读书的个性化布置 有 班级图书角 有 每日一诗 有 读书格言 读书天地 有教室门窗以及墙壁上色彩纷呈而又精巧别致的各种 读书卡 搞好读书征文活动 定期出版报 壁报 举办知识和智力竞赛 论文研讨 演讲和讲座 评选最佳读者 给予一定奖励 坚持创造与共享的策略 开展 A 师生同读活动 B 同伴共读活动 C 定点共 读活动 如经典文章欣赏 引导学生欣赏阅读材料 通过配乐朗诵 任务表演 等各种方式 促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏 受到美的熏陶和感染 积累语言材料 每月举行一次 每次都有一个主题 比如 名人足迹 经典语 段 等等 4 书从哪里来 1 通过给学生推荐真正优秀的作品 2 从学校图书馆 公共图书馆借阅 3 不必每人都买 可以设立班级图书馆在班上流通 要求每位同学向班 级图书角推荐一本自己读过的好书 4 教师购买一本 大声朗读给学生听 学生自主购买 5 学生会牵头 网上或其他途径购买 5 灵活丰富读书书目 1 教师 学生先 尝尝 再介绍给其他学生 2 关注得奖作品 关注相关相关书评 3 配合课本或单元主题 学校或年级德育课题阅读 三 方法指导 方法指导和习惯的培养要让学生终生受益 1 苏轼 八面受敌 读书法 一本书每读一遍 只要理解和消化一个问题就行 了 一遍又一遍地读 就能达到事事精通 年轻人钻研学问 每本书都要读几 遍 他在诗文中 留下了许多有关读书的论述 如 旧书不厌百回读 熟读 精思子自知 遐笔如山起足珍 读书万卷如通神 书富如入海 百货皆有 人之精力 不能兼收尽取 但得春所欲术者尔 故愿学者每次作一意求之 2 大理学家朱熹 他以切身做学问 做人的经历为我们留下了宝贵的读书经典 首先 他认为读书贵在 笃志虚心 他说 读书之法无他 惟是笃志虚心 反复详玩 为有功耳 为学读书 须是耐心 细意去理会 切不可粗心 为数 重物 包裹在里面 无缘得见 必是今日去一重 又见得一重 明日又去一重 又见得一重 去尽皮 方见肉 去尽肉 方见骨 去尽骨 方见髓 其次 他 倡导读书者 须教有疑 读书无疑者须教有疑 有疑者都要无疑 到这里方是 长进 读而未晓则思 思而未晓则读 再次 他讲究 融会贯通 举一而 反三 闻一而知十 及学者用功之深 穷理之熟 然后能融会贯通 以至于此 第四 他非常注意读书的方法 读书之法 在循序渐进 熟读而精思 读书有三到 谓心到 眼到 口到 心不在此 则眼看不仔细 心眼既不专 一 却只浪漫诵读 决不能记 久也不能久也 三到之中 心到最急 心既到 矣 眼口岂不到乎 3 让学生课堂上学习掌握正确的读书方法 在课外阅读实践中巩固熟练 正确 的读书方法包括学会使用常用的工具书 能根据阅读材料选择确定朗读 默读 诵读以及精读 浏览 略读等不同的阅读方式 对所读内容及时进行圈 点 批 注 理解所读的内容 领悟其中道理 学习体味作者的遣词造句 布局谋 篇和语言风格 指导学生撰写读书心得体会 养成 不动笔墨不读书 等阅读 习惯 教会学生运用自己喜爱的方法 边阅读边思考 不断提高阅读速度 促 进他们理解能力 分析能力和想象能力的发展 4 读书笔记辅导 主要向学生介绍摘抄型 提纲型 感想型 评价型等四种读书笔记的写法 摘 抄型笔记是从阅读的内容中分类摘抄好词 佳句 至理名言 以及优美的片段 提纲型笔记则是对所读的材料进行提纲挈领的概括 帮助学生全面掌握书中的 内容 感想型笔记可以把自己在阅读中的想法随时记录下来 走近作者 和作 者的心产生共鸣 评价型笔记是对书刊某些方面进行评价 为他人阅读提供借 鉴 以上无论何种方法都对提高阅读效果十分有益 阅读中可以让学生运用自 己喜欢的方式记读书笔记 在阅读中积累 在阅读中提高 5 指导精读 精读 就是精思熟读 读法和要求是 扫清文字障碍弄清句段 含义 领会全文中心这就是说 精读要从部分到整体 由整体到部分 反复研 读 领悟精义 指导速读 速读 就是快速阅读 整体把握 做法和要求是 筛选重点 把握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法 不断提高速度的能 力 精读的目的是学习基本知识 基础理论 为今后工作和深造奠定基础 速读的 目的是拓展视野 丰富知识 精读和速读各有作用 要灵活运用 四 怎样检查与落实 1 写读书笔记本来是一种很有效的读书方法 应该是学生从阅读的大量文字中 博采优选 广收博取 去伪存真 后的产物 理论上应该是 精华版 语文 和班主任老师一定要定期检查 2 坚持开展活动 在活动中监督和发现问题 不断改进 3 如何组织后进生进行阅读是其中一个重点 对 后进生 进行思想品德教育 或是进行智育工作 都离不开阅读 我们注意以下原则 1 发展性的原则 应当看到他们的微小进步 善于捕捉他们行为上的发光点 组织他们读书时 不要看他们的过去 而要面对他们的现在 只要他们读了 哪怕只是一篇短文 背下一首古诗 就应该肯定 就可以采用 星光读书小银行 的办法 存进他 们读过的文章 背下的诗文 写下的心得 抄下的摘录 看谁读的多 背的多 写的多 摘的多 从而激励他们的进取心 2 承认差异性原则 每一位 后进生 因各人的成长背景不同 所表现出来的品行 学业上的差别 也不相同 比如说 二名学生的学习习惯都差 但总不是一个模子铸出来的 也有差别 同样 数学成绩差 还有差的程度不一样 正是如此 他们在阅读 过程中所表现出来的差别也是必然存在的 因此 我们不能用一个标准要求他 们 只要他们自我对比 不要他们横向比较 对他们的品行与学业评价全部个 别进行 只公布他们自评的进步 不公布他们的退步或学习过程的某些缺点与 错误 3 正面引导性原则 这一点与承认差异性原则是紧密相连的 即对 后进生 的评价应以正面鼓励 为主 不揭人家的短 不纠住一时一事不放 当然在正面鼓励 寻找 后进生 的闪光点的同时 也决不姑息放任 要恰如其份地指出他们的不足 指明下一 阶段努力的目标 4 增减效应原则 教育心理学认为 每个人在交往中都存在着 增减效应 即我们最喜欢那些对 我们的喜欢显得不断增加的人 最不喜欢那些对我们的喜欢显得不断减少的人 一个对我们的喜欢逐渐增加的人 比我们一贯喜欢的人更令我们喜欢他 任何 人都希望对方对自己的喜欢能 不断增加 而不是 不断减少 因此 在引导 后进生 开展阅读时 我们应让每个学生都感觉到老师对他们都是 喜欢有 加 否则就会泯灭他们上进的烈火 5 扬弃晕轮效应的原则 这一原则是与增减效应原则紧密相连的 意思是说 我们不能带着有色眼镜看 人 或者如俗语 别在门缝里看人 作为 后进生 最忌讳的就是老师带着过 去印象看待他们 有的学生为什么会自暴自弃 就是因为他曾经努力过 曾经 做过许多告别昨天的事 可是却得不到承认 或没被老师看到 因此 教师应 当睁大眼睛看到学生的微小进步 千万别一叶障目 犯了晕轮效应的错误 6 倡导皮格马利翁效应的原则 暗示在本质上是人的情感和观念 会不同程度地受到别人下意识的影响 人们 会不自觉地接受自己喜欢 钦佩 信任和崇拜的人的影响和暗示 7 对犯错误学生的处理方法 对于 后进生 犯错的问题 我们也改进一些处理方法 不只是训斥与批评 可以考虑与他一起读书 与他一起谈心得体会 一块写读书心得 然后相互交 流 先让犯错学生评教师的心得体会 再让他评自己的心得体会 最后 教师 与他一起商量弥补的办法 引导学生发自内心地做好事 4 创设条件 促进阅读 教师要努力为学生创造课外阅读的条件 利用各种机会 加强对学生课外阅读 的指导 要采用学生喜闻乐见的形式 组织学生进行课外阅读的交流 1 组织图书角 为了弥补学生书源的不足 教师可动员学生把个人的图书 暂时存放在班里 组织学生自己管理借阅 图书角设在教室一角 课间课余随 时借还 十分方便 也可采用 流动图书箱 的办法