浅谈小组合作

浅谈初中教学中的 小组合作学习 洛滨中学 数学组 吴婧 随着新一轮教育课程改革的逐步深入 课堂教学的组织形式也在 悄然发生变化 其中小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学 习方式 它是一种以合作学习小组为基本形式 系统利用各因素之间 的教学组织形式 其实质是提高学习效率 培养学生良好的合作品质 和学习习惯 然而 目前课堂教学中的 小组合作学习 往往存在 注重形式 忽视实质 缺乏实效 的现象 主要问题表现在以下几 个面 1 时机不当 在新课程的课堂教学中 一些教师为了追求学习方式 的多样化 不根据教学内容的特点和学生实际盲目或过难的地方设计 小组讨论 有的教师在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小 组交流 有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探索 有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习 结果由于时机不当 没有多少实际效果 2 分组不科学 在日常的课堂教学中 最常见的小组合作学习形式 是按前后座位自然分成四人小组 座位的编排往往又是按学生的高矮 次序和男女搭配而成的 这样分组虽然开展小组活动简便易行 但人 员搭配不合理 不利于让不同物质 不同层次的学生进行优化组合 优势互补 相互促进 3 规则不明 在课堂中 经常出现这种现象 教师提出一个问题后立 即让学生讨论 教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面 但只要稍 加注意不难发现 这只是一种表面上的 假热闹 实际上 活而无 序 究其原因 主要是缺乏小组合作学习的规则 没有规矩不成 方圆 4 时间不足 在小组合作学习时 往往是教师呈现问题后未留给学 生片刻思考的时间就宣布 合作学习开始 不到两三分钟就叫 停 止 这时 有的小组还未真正进入合作学习主题 有的小组才刚刚 开始 而且很容易挫伤学生合作学习的热情 养成敷衍了事的不良习 惯 5 评价不全 开展小组活动后经常要以小组为单位进行全班性的汇 报交流 但小组代表一发言就是 我认为 我觉得 依 我之见 往往不不是代表本组意见 而是代表个人意见 那么 怎样才能克服以上问题 增强小组合作学习的实效性呢 1 选取适当的合作学习时机 教师要根据教学内容 学生实际和教学环境条件等 选择有价值的内 容 有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习 但一节课中不宜 过多的安排小组合作学习次数和时间 防止随意性与形式化 2 构建结构合理的合作小组 一是小组人数要合理 一般以 4 6 人为宜 还可以按活动主题的需要 让学生进行自由组合 3 建立一套有序的合作常规 1 合理分工 明确职责 2 培养良好的合作学习习惯 4 营造宽松的学习环境 1 教师要为小组合作学习创设一个民主 和谐 宽松 自由的学 习氛围 尊重和保护学生的参与热情 采用多种形式鼓励学生尤其是 学困生积极地参与活动 2 提供充裕的合作学习时间 在合作学习之前 还要留给学生足 够的独立思想时间 因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时 进行合作学习才有成效 5 采用多样化的评价和鼓励方式 教师的评价对激励学生参与活动 提高合作学习质量有着十分重要的 作用 因此教师的评价一定要有鼓励性 针对性 指导性和全面性 要更多地去关注学生的倾听 交流 协作情况 对表现突出的小组和 个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励 总之 小组合作学习 是新课程所倡导的一种新的学习方式