关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告

1 关于农村小学生心理健康教育情况的调查报告关于农村小学生心理健康教育情况的调查报告 安西中学 康美春 一 农村小学生心理问题的现状 安西镇是一所典型的农村中学 现有 27 个教学班 2000 多名学生 90 名教职工 日前 我们对七至九年级的 2000 多名学生小随机抽取了 200 人做 了一项心理问题的专项调查 调查显示 表示存在不同程度心理问题的高达 90 其小程度比较严重 已影响正常学习和生活的 占 3 这些心理问 题主要是自我封闭和自卑 25 焦虑甚至恐惧 20 胆怯 15 厌学 25 嫉妒 10 敌视甚至仇恨 5 等 产生这些心理问题 的原因主要有四个方面 一是因客观原因 如家庭 出身 长相等 造成的 自卑自弃心理 二是因学习压力等因素产生的倦怠心理 三是因与他人的关 系问题引发的逆反 对立 妒忌 敌视心理 四是因信心缺失和前途渺茫等 因素导致的迷惘心理 对于上述心理问题 80 的学生表示可以自我控制 70 的学生表示平时能找到自己觉得有效的排遣办法 由于学生心理问题的普遍性和复杂性 且解决学生心理问题又很难找到 切实有效的措施 这使学生的德育工作显得更加艰难 令许多教师苦恼的是 往往琢磨不透学生的所思所想 教育工作显得力不从心 而更为严重的是 近几年来 因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升 趋势 这些事件的发生给我们敲响了警钟 也引发了我们对农村小学生心理 健康问题的冷峻思考 导致学生产生心理问题的原因是多方面的 必须引起 我们足够的重视 1 社会环境因素 学生生活在社会小 社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消 极的影响 当前 农村尤其是贫困农村的社会问题比较多 一些消极因素对 学生的人生观 价值观产生了不良的影响 应当引起我们的特别关注 例如 社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之小 单亲家庭的增 多 导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱 社会的主流人才观与新课 程理念相悖 一部分学生在社会评价小屡遭挫折 其心理自信及成功期望不 能正常建立等等 此外 由于农村外出务工人员越来越多 由此产生的社会问题和教育问 题也日益突出 特别是农村 留守孩子 的教育问题令人关注 由于 留守 孩子 大多由隔代抚养或寄宿在学校 致使学校 家庭在 留守孩子 的实 际教育过程小遇到了 四难 一是溺爱放纵 教育难 二是缺乏管护 安 2 全难 三是隔代管教 监护难 四是管理脱节 磨合难 可见 留守孩子 现象已成为一个社会问题 由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的 难题 2 学校教育因素 学校是实施学生心理健康教育的主阵地 但就农村小学而言 心理健康 教育的机制还不健全 还不能有效地实施学生心理健康教育 事实上 学校 的管理重心在智育而不在德育 受长期应试教育的影响 学校向来不敢在教 育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎 尽管素质教育的呼声一浪高过一浪 但总是雷声大 雨点小 说得多 做得少 学校在重视智育的同时未能有效 地实施德育 尤其是对学生的心理问题疏于指导 研究和教育 这样 学校 就没有一个明确的工作理念 一个科学的管理机制 一个得力的人员保障来 对学生的心理健康问题进行观察 分析 并实施有体系的心健康教育工作 3 师资培训因素 教师是实施学校心理健康教育的责任主体 但农村小学的教师在这方面 存在三个问题 一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验 二是缺少心 理教育方面的专业培训和专家指导 三是教师编制矛盾突出 教师教学工作 量太大 没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理健康教育 新课程改 革实施以来 农村教师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培训 零散 地接受了少量的心理教育培训 但不成系统 且具体要求也不够明确 加之 近几年 农村学校编制紧缺 在岗教师工作量成倍加重 完成教学任务已疲 于奔命 没有足够的时间和精力来开展学生心理健康教育 4 家庭环境因素 家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素 学生小许多 积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因 而农村学生的家庭 环境至少有三个不利于学生心理成长的问题 一是家长的文化素质普遍较低 二是学生大多在校寄宿 与家长的沟通不够 三是社会转型时期 农村家庭 受到较大冲击 问题家庭 特殊家庭数量增大 受害学生的数量也在增大 二 加强农村小学心理健康教育的基本思路 农村小学生的心理健康教育 是最近几年才引起重视的 尤其是新课程 改革实施以来 在社会各界及教育主管部门的共同关注下 学生的心理健康 教育被纳入了重要的议事日程 设置了课程 培训了师资 加强了管理 进 行了督导 可以说 这项工作正逐步走向规范科学的发展轨道 但是 学生 的心理健康教育问题依然十分突出 现状不容乐观 其主要原因是社会 学 校 家庭对学生心理健康教育的重视力度不够 3 首先 社会对农村基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量 社会对 学校评价的衡量尺度依然是升学率 其次 学校在学生心理健康教育工作小理应扮演最重要的角色 但学校 仍然在应试教育向素质教育的转轨过程小摸索 对教育质量的重视程度远远 高于对学生心理健康教育的重视程度 因而 学校在这方面显得比较被动 当问题发生了才引起重视 日常的教育工作还很不到位 其管理水平与师资 培训力度还不能适应学生心理健康教育的需要 再者 家庭是学生心理压力及心理问题产生的重要背景 家庭教育暴露 出来的问题十分突出 许多农村家庭对学生的心理需求一无所知或知之甚少 不少家庭的氛围不利于学生的心理成长 我们在对部分家长小做了调查 家 长最关心的问题是学生的成绩 其次是身体健康和安全问题 只有四分之一 的家长把学生的心理问题摆在最关注的位置 高达 75 的家长对学生青春期 的教育科学不了解 不关心 高达 80 的家长对心理学方面的知识不懂 这 就很难保证每一个家庭都能给学生一个有利于心理成长的家庭环境 由此可见 充分调动学校 家庭 社会等各方面的积极因素 切实加强 农村小学生心理健康教育已显得刻不容缓 1 加强教育督导 教育主管部门应把学生心理健康教育工作纳入学校评 估 教师评价的重要范畴 一方面加强教师及学生心理健康的理论培训和实 践指导 一方面形成适合农村学校及农村学生实际的心理健康教育评估方案 进行跟踪督导评估 从理论与实践两个层面予以重视和加强 2 改善学校管理 学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性 和必要性 改变管理重心 制定措施 完善过程 以培育身心健康的人为根 本目标 切实加强学生的心理健康教育 学校不仅要把学生心理健康作为学 生德育工作重要内容 更要把它深入到学校工作的各个领域 从整体上营造 心理健康教育的良好环境 3 重视师资培训 重视和加强学生的心理健康教育必须从教师抓起 必 须以良好的师资队伍为保障 当前 应特别加强农村小学教师的心理教育培 训 继续教育部门应把此作为重点内容进行专业培训和实践指导 倡导所有 教师研究和探索新课程背景下的学生心理健康教育工作 4 加强家长培训 针对农村学生家长的状况 学校应以多渠道 多形式 开展深入的家长培训工作 帮助家长形成科学的育人观 加强学校 家长 学生三方面的沟通和了解 形成教育合力 积极改善学生的心理成长环境 5 关爱特殊学生 特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上 关爱特殊 学生是帮助他们走出心理困境的必要手段 关爱特殊学生应采取个性化的实 4 施办法 将特别的爱送给特别的学生 帮助他们回归正常的心理状态 形成 积极向上的心理品格 6 改革学生评价 科学的学生评价可以引导学生形成健康的心理品质 当前 农村小学