数学北师大版一年级下册做个《百数表》.docx

教学设计一年级数学(下册) 百数表对于小学生来说有多重要?我有个亲戚家的孩子上四年级了,数数仍然数不到100,数到39后又数30,或者59后又数40、50、60或其他的几十。后来，我制作一个百数表，一目了然，19后是20,29后是30，39后是40然后，让他自己抄几遍，读几遍。他自己都可以数到100了。 今天，用“”畅言“设计做个百数表教学。学生教学准备：算术作业本纸一张。教学目标： 1.经历制作百数表的过程，进一步了解100以内数的联系。 2 .初步感受一组数蕴涵的规律。教学重难点：重点：100以内数的顺序。难点：一组数之间的规律。 一、创设情境，激发兴趣，引入新课 课件展示百数表 问：你们见过百数表吗？（见过、没见过）看！ 师：我们请第一行的队伍出场，这一行，来的都是什么数？（课件根据学生回答出示：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10） 2.师：我们再请第二行队伍，出示（11,12,13,14,15,16,17,18,19,20），看，来的都是是什么数？（根据回答出示：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20） 3.我们再看这支队伍（出示：21,22,23,24,25,26,27,28,29,30） 4.依次出示31,32,33,34,35,36,37,38,39,40 41,42,43,44,45,46,47,48,49,50 51,52,53,54,55,56,57,58,59,60， 让同学们齐读，同时课件出示：61100 二、自主探究，合作交流，获取新知 （一）引导学生感受数之间有什么关系？ 1.根据提供的一行一列，为数找家（渗透坐标思想） 出示 师：这些数朋友参加完队列表演后，受朋友邀请出去玩了，回来时，找不到自己的家了，你们能帮他们找找吗？（课件出示：1.为数找家2.35） 师：35的家在哪呢？ 预设：35的家在第四行第五列 师：怎么想的？预设：第四行数的十位是3，第五列的个位是5. （根据回答，出示35的位置，伴有“谢谢你”的声音） 师：太棒了，它们相交的地方一定是-（35的家）师：你看它找到家多高兴呀！这时，又回来2个朋友，它们是- （出示58、85）生读 师：这两数一样吗？ 预设：不一样 师：（指58应在的空格）你看它们都想住在这个格子里（格子显示红色），你觉得谁应该住？同桌讨论一下？ （生讨论） 汇报（略）引导学生，注意观察数的个位和十位。师：看来，我们在找家的时候还要看清-（生：个位和十位） 师：快请58回家吧（课件请58回家）这个时候，85就着急了，85的家在哪呢？ （生答略） 师：看清十位和个位，就能给数找到家。 2.根据百数表中无序排列的数，为数找家。 出示（没有序号的百数表） 师：这时，其他朋友也回来了，你还能为他们找大家吗？（出示46） 预设：在第五行，第六列 师：我觉得你说的位置很准，可是，我还要一行一行，一列一列的数，有没有同学说：老师，你不要数了，我现在知道它在哪了？ （引导学生通过35的位置找46） 师：太棒了，在找46的位置时候，紧紧抓住谁（35），因为他知道了35和46有关系，根据他两的关系很快找到家了。 师：（出示67、90）你们还能根据数之间的关系找到他们的家吗？ （生讨论） 师：老师心里还藏着一个数，但是在百数表里还没有，如果知道这个数，就很快能找到90的家，你知道这个数是谁吗？ 预设：100，因为100的上面是90.师：100虽然没在这儿，但我心里有它，也能找到9；师：有一个数朋友也悄悄回来了，你知道这个数是多；2.精彩瞬间；在百数队列表演中，一位摄影师为数朋友们拍了照片，；根据回答出示；师：现在我们把这张照片贴到百数表中吧，你觉得贴到；（引导学生根据56的位置，给65找位置，只要65； 师：100虽然没在这儿，但我心里有它，也能找到90的家。看来抓住数之间的关系可以找到多种方法为90找家。 根据数所在的位置猜数 1.根据位置猜数 师：有一个数朋友也悄悄回来了，你知道这个数是多少吗？ 出示： 2.精彩瞬间在百数队列表演中，一位摄影师为数朋友们拍了照片，