起步作文培养的五大法宝 (2)

起步作文培养的起步作文培养的 五大法宝五大法宝 神木十中王凤侠 三年级是作文的起步阶段 学生刚刚迈入写作的门槛 而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次 很多学生 便对作文产生畏惧心理 感觉无从下手 俗语说 兴趣 是最好的老师 只有激发学生的写作兴趣 促使他们自 发自觉的经常练笔 才能更快更好的提高学生的作文水平 下面结合平常的教学谈谈起步作文培养的五点做法 一 留心观察生活 积累写作素材的途径 观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径 平时 教师可以经常带领学生们走出教室 走向大自然 触发学生有意注意的兴趣 把听到的 看到的 感悟到的 及时写下来 要重视指导学生学会观察生活的方法 如有 序观察法 定时 定点观察法等 让学生在多角度的观察 过程中 逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力 事 实上 现实生活常常是在平凡中孕育着非凡 平淡中包含 着新奇 一旦学生养成了观察生活的习惯 非但不会害怕 作文 而且会经常产生写作的冲动 二 由模仿到创造 为创造性习作打基础 作文能力发展的规律是 先积累后表达 由模仿到创 造 从量的积累到质的突破 仿写 重在形成 内容可以 变换 可以是仿语言 仿文体 仿片段 仿篇章 也可以 是仿立意 仿章法 仿表现手法等 长期地 反复地 灵 活多样地进行模仿 才可以融会贯通 举一反三 为创造 性地习作打下坚实的基础 在学生习作的初级阶段 教师 要少约束多鼓励 少限制多放手 让学生 率性而为 树立习作的信心 三 品读优秀范文 给学生以真实的启发 对于来自 他人的作品 教师要认真地进行筛选 只有具有典型意义 和迁移价值的 才能作为学生习作的范文 在赏析时 学 生可先多读几遍有关文字 然后在教师的引导下 围绕训 练重点有针对性地赏析 对于 围绕中心选择材料 这一 写作知识 不一定要明确地提出 在教师有目的的引导品 读中 学生会在潜移默化中掌握这些写作要领 四 教给修改方法 培养自改作文的习惯 传统的作文教学中 一直存在学生作文教师改的现象 叶圣陶老先生曾一再呼吁 能不能把古老的传统变一变 让学生处于主动地位呢 学生 养成了自己改的能力 这是终生受用的 这也是叶老语文教学思想 教是为了 不需要教 在作文教学上的体现 所以 在作文起步阶段 就必须养成学生自改作文的习惯和能力 第一篇作文学生 做好草稿后 我就选择一篇有共同毛病的习作投影在大屏 幕上 指导学生逐字逐句推敲 教给学生正确的修改符号 修改完后 再让学生比较修改后的作文和原始的作文 使 学生清晰地感知到好文章确实是改出来的 再让学生运用 这样的方法修改自己的作文 学生有了修改作文的兴趣 也掌握了一定的方法 自然也养成了习惯 这对提高学生 的习作水平大有好处 五 重视讲评艺术 激发学生的习作兴趣 兴趣是最好的老师 儿童有了兴趣 就会乐在其中 我重视讲评艺术 来激发学生的习作兴趣 每篇作文我讲 评两次 学生作文草稿交上来后 我先粗略地看一遍 好 中 差各选一篇 在课堂上评改 表扬好的构思 选材 词句 指出不足之处 再让学生自己修改作文 写得不好 的还要重写 最后誊清上交的作文 教师再认真批改 讲 评 第二次讲评 着重表扬改后有进步的同学 特别是对 于写作基础差的学生 教师要坚持正面引导 鼓励为主 充分肯定他们的点滴进步 让他们品尝成功的喜悦 满腔 热情地帮助他们学习写作 这样 教师虽然辛苦 却是十 分必要的 学生受到教师热情洋溢的称赞 就会对作文产 生浓厚的兴趣 叶圣陶提出 要写出诚实的话 非由衷之言不发 非真情实感不写 语文课程标准 也提出作文要 感 情真实 因此 习作教学必须追求 用自己的话 写自 己的生活 写自己的体验 作为一名语文教师 更应把 握习作教学的真谛 积极引导学生写 真文 抒 真