在某些人的观念中

在某些人的观念中 一直认为幼儿的意志水平低 培养也很难 的确 意在某些人的观念中 一直认为幼儿的意志水平低 培养也很难 的确 意 志是十分复杂的高级心理机能 它的发生要晚于其他的心理现象 但随着有意志是十分复杂的高级心理机能 它的发生要晚于其他的心理现象 但随着有意 动作出现 言语和认识过程的发展 意志逐渐出现并形成 从心理学的研究来动作出现 言语和认识过程的发展 意志逐渐出现并形成 从心理学的研究来 看 幼儿期自觉的行动目的已开始形成 并且动机与目的之间已表现出一定的看 幼儿期自觉的行动目的已开始形成 并且动机与目的之间已表现出一定的 一致性 动机之间的主从关系也逐渐形成 随着幼儿年龄的逐渐增大 其活动一致性 动机之间的主从关系也逐渐形成 随着幼儿年龄的逐渐增大 其活动 中起主要作用的优势动机也会发生变化 自觉形成的 有社会意义的动机会逐中起主要作用的优势动机也会发生变化 自觉形成的 有社会意义的动机会逐 渐成为主要动机 在行动中 其意志的坚持性 自觉性 自制性都会随年龄的渐成为主要动机 在行动中 其意志的坚持性 自觉性 自制性都会随年龄的 增长而增强 这些都是培养幼儿良好意志品质 增强其挫折承受力 防止出现增长而增强 这些都是培养幼儿良好意志品质 增强其挫折承受力 防止出现 心理障碍的基础 心理障碍的基础 一 幼儿良好意志品质障碍主要表现一 幼儿良好意志品质障碍主要表现 1 退化 随着年龄的增长和社会生活的影响 幼儿应逐渐学会如何控制自 退化 随着年龄的增长和社会生活的影响 幼儿应逐渐学会如何控制自 己的行为与情绪 在适当的时候 适当的地点做出适当的反应 但有时幼儿在己的行为与情绪 在适当的时候 适当的地点做出适当的反应 但有时幼儿在 遇到挫折时 很容易失去这种控制 以一种极简单 幼稚的方式应付挫折 如遇到挫折时 很容易失去这种控制 以一种极简单 幼稚的方式应付挫折 如 有的幼儿会出现尿床 吮手指 啼哭 要大人喂饭等问题 以吸引父母的关注 有的幼儿会出现尿床 吮手指 啼哭 要大人喂饭等问题 以吸引父母的关注 2 固执 有些幼儿在受到挫折后 会采用刻板的方式盲目重复某种无 固执 有些幼儿在受到挫折后 会采用刻板的方式盲目重复某种无 效行为 如幼儿有吸吮手指或口吃行为时 父母越是采用惩罚的方式加以阻止 效行为 如幼儿有吸吮手指或口吃行为时 父母越是采用惩罚的方式加以阻止 反而越会促使其不良行为连续出现 反而越会促使其不良行为连续出现 3 幻想 意志力较薄弱的幼儿在遭受挫折时 有可能以一种自我想象 幻想 意志力较薄弱的幼儿在遭受挫折时 有可能以一种自我想象 的虚幻意境来应付挫折 如总未受到老师表扬的幼儿回到家里后 会对家长说的虚幻意境来应付挫折 如总未受到老师表扬的幼儿回到家里后 会对家长说 老师今天如何喜欢 表扬以及奖励他之类的话 老师今天如何喜欢 表扬以及奖励他之类的话 4 回避 长期父母溺爱 很少经受挫折的幼儿在遇到挫折时 往往不 回避 长期父母溺爱 很少经受挫折的幼儿在遇到挫折时 往往不 能正视现实 很快放弃原有的追求目标 如长期下去会造成适应不良 害怕困能正视现实 很快放弃原有的追求目标 如长期下去会造成适应不良 害怕困 难与挫折 不求进取 难与挫折 不求进取 5 攻击 幼儿受挫后 常会出现愤怒情绪 并可产生过激行为 如某 攻击 幼儿受挫后 常会出现愤怒情绪 并可产生过激行为 如某 小朋友在父母未满足其再次购买冰淇淋的要求时 暴怒发作 对父母又踢又打 小朋友在父母未满足其再次购买冰淇淋的要求时 暴怒发作 对父母又踢又打 有些小朋友受到老师批评时常将自己的愤怒发泄到其他小朋友身上 有些小朋友受到老师批评时常将自己的愤怒发泄到其他小朋友身上 6 其它 许多幼儿在遭受挫折之后 还会表现出无精打采 多疑 嫉 其它 许多幼儿在遭受挫折之后 还会表现出无精打采 多疑 嫉 妒 强迫性行为 自我否定 内向 自我封闭 做事无连续性 注意力分散 妒 强迫性行为 自我否定 内向 自我封闭 做事无连续性 注意力分散 情绪变化过激过快 缺乏控制等心理问题 情绪变化过激过快 缺乏控制等心理问题 这些心理问题的出现与存在 一方面是由于幼儿意志力发展障碍 挫折耐这些心理问题的出现与存在 一方面是由于幼儿意志力发展障碍 挫折耐 受力低所致 另一方面 还会对良好意志品质的发展产生阻碍作用 因此 必受力低所致 另一方面 还会对良好意志品质的发展产生阻碍作用 因此 必 须予以重视 须予以重视 二 家园共同携手促进幼儿良好意志品质的发展二 家园共同携手促进幼儿良好意志品质的发展 一 幼儿园如何培养幼儿的意志 一 幼儿园如何培养幼儿的意志 在我国 由于长期受在我国 由于长期受 应试教育应试教育 的影响 对幼儿的教育往往过于强调具体的影响 对幼儿的教育往往过于强调具体 知识和某一技能的学习 而忽视了整体素质的提高 幼儿的坚持性 自制力都知识和某一技能的学习 而忽视了整体素质的提高 幼儿的坚持性 自制力都 比较低 注意力不持久 被迫经常长时间处于上课学习状态 结果不仅学无所比较低 注意力不持久 被迫经常长时间处于上课学习状态 结果不仅学无所 成 而且还使自信心受到挫折 导致幼儿意志品质培养的失败 因此 作为教成 而且还使自信心受到挫折 导致幼儿意志品质培养的失败 因此 作为教 师 既要从思想上重视对幼儿意志的培养 还要在具体操作上把握好以下几个师 既要从思想上重视对幼儿意志的培养 还要在具体操作上把握好以下几个 问题 问题 1 激活幼儿的兴奋焦点 提高坚持性 激活幼儿的兴奋焦点 提高坚持性 教师要重视在教育活动中增强目的性和趣味性 充分激活幼儿的兴奋焦点 教师要重视在教育活动中增强目的性和趣味性 充分激活幼儿的兴奋焦点 达到提高坚持性的目的 达到提高坚持性的目的 一是帮助幼儿确立行动目的 幼儿对活动的目的和意义认识越深刻 兴奋一是帮助幼儿确立行动目的 幼儿对活动的目的和意义认识越深刻 兴奋 焦点就被激发得越全面 完成任务的意识就越强烈 注意力也就越集中 注意焦点就被激发得越全面 完成任务的意识就越强烈 注意力也就越集中 注意 的持久性也更好 幼儿活动的目的性比较差 他们不善于独立地给自己提出活的持久性也更好 幼儿活动的目的性比较差 他们不善于独立地给自己提出活 动目的 这就要求教师在教育活动中 要帮助幼儿确立活动目的 养成做事先动目的 这就要求教师在教育活动中 要帮助幼儿确立活动目的 养成做事先 认清目的的习惯 当然 提出的问题必须是幼儿力所能及或经过一定努力可以认清目的的习惯 当然 提出的问题必须是幼儿力所能及或经过一定努力可以 实现的 如果太难 幼儿不能完成 往往会半途而废 太容易了 不需努力 实现的 如果太难 幼儿不能完成 往往会半途而废 太容易了 不需努力 不能激发兴奋点 也就大不到培养的目的 例如 一个五岁幼儿 平时对绘画不能激发兴奋点 也就大不到培养的目的 例如 一个五岁幼儿 平时对绘画 不感兴趣 很少时候能坚持画完一幅完整的画 一次 老师告诉大家 不感兴趣 很少时候能坚持画完一幅完整的画 一次 老师告诉大家 今天是今天是 三八三八 妇女节 请小朋友每人都画一张画送给自己的妈妈 看看谁画得最好 妇女节 请小朋友每人都画一张画送给自己的妈妈 看看谁画得最好 结果 这位幼儿这次绘画特别专心 认真 画得也很好 这是因为他有明确的结果 这位幼儿这次绘画特别专心 认真 画得也很好 这是因为他有明确的 目的目的 画一张最好的画送给妈妈 明确的目的激活了他潜在的兴奋焦点画一张最好的画送给妈妈 明确的目的激活了他潜在的兴奋焦点 爱妈妈 因此 他能够专心致志 自始至终画好这幅画 同时 教师的鼓励有爱妈妈 因此 他能够专心致志 自始至终画好这幅画 同时 教师的鼓励有 利于进一步激发幼儿的兴奋焦点 对于坚持性较差的幼儿 要注意在他们活动利于进一步激发幼儿的兴奋焦点 对于坚持性较差的幼儿 要注意在他们活动 遇到困难时 及给予鼓励 促使他们坚持到底 遇到困难时 及给予鼓励 促使他们坚持到底 二是增强活动的趣味性 趣味性强的活动能维持幼儿持久的兴奋焦点 使二是增强活动的趣味性 趣味性强的活动能维持幼儿持久的兴奋焦点 使 幼儿较长时间保持注意力 促进幼儿坚持性的发展 教师可根据本班的教育目幼儿较长时间保持注意力 促进幼儿坚持性的发展 教师可根据本班的教育目 标和幼儿的兴趣 需要水平 不断丰富教育活动内容 增强趣味性 引导幼儿标和幼儿的兴趣 需要水平 不断丰富教育活动内容 增强趣味性 引导幼儿 持久的兴趣 达到培养的目的 如幼儿普遍对大自然的一些现象感兴趣 教师持久的兴趣 达到培养的目的 如幼儿普遍对大自然的一些现象感兴趣 教师 可在晨间活动时间要求每个幼儿种植一种植物 帮助幼儿标上植物名称和他们可在晨间活动时间要求每个幼儿种植一种植物 帮助幼儿标上植物名称和他们 的名字 定期安排幼儿为植物浇水 松土 并记录植物的生长情况 从中 不的名字 定期安排幼儿为植物浇水 松土 并记录植物的生长情况 从中 不 仅培养了幼儿的观察力 更重要的是给幼儿留下了一个长时间兴奋焦点仅培养了幼儿的观察力 更重要的是给幼儿留下了一个长时间兴奋焦点 植植 物的生长情况 这个兴奋焦点使幼儿在每次为植物浇水 整理时 都能充满着物的生长情况 这个兴奋焦点使幼儿在每次为植物浇水 整理时 都能充满着 兴趣 培养了幼儿做事有始有终的习惯 增强了坚持性 兴趣 培养了幼儿做事有始有终的习惯 增强了坚持性 2 加强幼儿的自我教育 培养自制力 加强幼儿的自我教育 培养自制力 前苏联的教育学家马怒依连柯在对幼儿自制力的研究中发现 规则可以有前苏联的教育学家马怒依连柯在对幼儿自制力的研究中发现 规则可以有 效地提高幼儿的自制力 作为教师 要注意在游戏中充分利用游戏规则的内在效地提高幼儿的自制力 作为教师 要注意在游戏中充分利用游戏规则的内在 监督作用和幼儿的监督作用和幼儿的 自我实现自我实现 心理 实现幼儿的自我教育 让幼儿在自由自在心理 实现幼儿的自我教育 让幼儿在自由自在 的游戏活动中学会控制自己小行为 的游戏活动中学会控制自己小行为 一是运用游戏规则的内在监督作用 实现幼儿的自我教育 游戏里的各项一是运用游戏规则的内在监督作用 实现幼儿的自我教育 游戏里的各项 规则是帮助幼儿学会控制和调节自己的良好工具 一个幼儿 首先得学会控制规则是帮助幼儿学会控制和调节自己的良好工具 一个幼儿 首先得学会控制 自己来达到目标 才有可能从与他人的和谐关系中获得乐趣 在游戏活动中 自己来达到目标 才有可能从与他人的和谐关系中获得乐趣 在游戏活动中 有些幼儿可能会有些幼儿可能会 窜改窜改 游戏的某些规则 以适应自己的习惯和自私的意图 结游戏的某些规则 以适应自己的习惯和自私的意图 结 果游戏无法进行下去 受到同伴的拒绝和批评 这些幼儿不得不以规则的要求果游戏无法进行下去 受到同伴的拒绝和批评 这些幼儿不得不以规则的要求 控制自己行为 以适应游戏的规则 得到同伴的赞扬和接纳 并从中得到自我控制自己行为 以适应游戏的规则 得到同伴的赞扬和接纳 并从中得到自我 教育 懂得控制自己行为的重要性 如教育 懂得控制自己行为的重要性 如 我们的好老师我们的好老师 角色游戏 教师有意识角色游戏 教师有意识 让一个性情急躁的幼儿担任老师 开始他温和 谦让地照顾小朋友 后来控制让一个性情急躁的幼儿担任老师 开始他温和 谦让地照顾小朋友 后来控制 不住自己的急躁情绪 粗鲁地催促小朋友排好队 又是推又是拉 于是 在场不住自己的急躁情绪 粗鲁地催促小朋友排好队 又是推又是拉 于是 在场 的小朋友都指责他的小朋友都指责他 老师老师 哪有推人 打人的 你不像哪有推人 打人的 你不像 老师老师 你不是你不是 老师老师 我们不要这样的我们不要这样的 老师老师 在小朋友的一致谴责下 这个幼儿不得不控制自己的 在小朋友的一致谴责下 这个幼儿不得不控制自己的 行为 重新变得温和 谦让 行为 重新变得温和 谦让 二是运用幼儿二是运用幼儿 自我实现自我实现 的心理 引导幼儿进行自我教育 的心理 引导幼儿进行自我教育 自我教育自我教育 的的 基础在于自我评价能力 幼儿自我评价能力低下 一般不会进行自我教育 教基础在于自我评价能力 幼儿自我评价能力低下 一般不会进行自我教育 教 师可以利用幼儿的师可以利用幼儿的 自我实现自我实现 心理 引导幼儿学会心理 引导幼儿学会 自我教育自我教育 即自我评价 即自我评价 自我批评 自我控制 使他们逐渐能够按照教师设计的目标 计划去行动 约自我批评 自我控制 使他们逐渐能够按照教师设计的目标 计划去行动 约 束自己的行为 如扮演角色游戏活动 当束自己的行为 如扮演角色游戏活动 当 医生医生 的要精心护理病人 当的要精心护理病人 当 乘务员乘务员 的要扶老挟幼 当的要扶老挟幼 当 解放军解放军 的要助人为乐等 通过游戏活动的反复练习 巩固 的要助人为乐等 通过游戏活动的反复练习 巩固 使幼儿在活动中学会自我评价 明白什么是对的 是可以做的 什么是错的 使幼儿在活动中学会自我评价 明白什么是对的 是可以做的 什么是错的 是不能做的 从而 达到提高自制力的目的 是不能做的 从而 达到提高自制力的目的 3 重视幼儿的价值体现 树立自信心 重视幼儿的价值体现 树立自信心 自信心是一个人对自己力量的估价 也是推动人们克服困难 取得成功的自信心是一个人对自己力量的估价 也是推动人们克服困难 取得成功的 力量源泉 实践证明 具有自信心的幼儿能感到自身的价值 积极主动 活泼力量源泉 实践证明 具有自信心的幼儿能感到自身的价值 积极主动 活泼 开朗 不怕困难 勇于探索 乐于与周围人交往 经常保持愉快的情绪 幼儿开朗 不怕困难 勇于探索 乐于与周围人交往 经常保持愉快的情绪 幼儿 普遍对自身估价能力偏低 因此 教师要注意在活动中让幼儿体现自身的价值 普遍对自身估价能力偏低 因此 教师要注意在活动中让幼儿体现自身的价值 以增强自信心 以增强自信心 一是按能力差异设定活动目标 让幼儿体验成功的喜悦 在教育活动中 一是按能力差异设定活动目标 让幼儿体验成功的喜悦 在教育活动中 教师应注意选择符合本班幼儿年龄特点 能力水平的活动内容和材料 循序渐教师应注意选择符合本班幼儿年龄特点 能力水平的活动内容和材料 循序渐 进 因材施教 力求让所有的幼儿在完成活动后 都能体验到成功的喜悦 达进 因材施教 力求让所有的幼儿在完成活动后 都能体验到成功的喜悦 达 到增强自信心的目的 如在到增强自信心的目的 如在 按数取卡片按数取卡片 游戏中 可把幼儿按游戏中 可把幼儿按 能力强能力强 和和 能力能力 一般一般 分成两组 分成两组 强强 组在听数时要排除颜色 形状 大小三种干扰因素的找卡组在听数时要排除颜色 形状 大小三种干扰因素的找卡 片 片 一般一般 组在听数时只要排除颜色 形状两种干扰因素 这样 两组幼儿在组在听数时只要排除颜色 形状两种干扰因素 这样 两组幼儿在 活动中 都能按教师的报数又准又快地举起卡片 活动中 都能按教师的报数又准又快地举起卡片 二是及时给予表扬和肯定 鼓励幼儿进取向上 教师在幼儿心目中是最了二是及时给予表扬和肯定 鼓励幼儿进取向上 教师在幼儿心目中是最了 不起的 他们十分注意教师对自己的评价 当幼儿完成某件事后 教师一个点不起的 他们十分注意教师对自己的评价 当幼儿完成某件事后 教师一个点 头 一句头 一句 真好真好 都会给幼儿以莫大的鼓励 因此 教师在组织活动时 要注 都会给幼儿以莫大的鼓励 因此 教师在组织活动时 要注 意多表扬 多引导 少批评 少指责 对幼儿的进步及时予以肯定 让幼儿感意多表扬 多引导 少批评 少指责 对幼儿的进步及时予以肯定 让幼儿感 受到教师是喜欢自己的 体验到成就感 增进自信心 常常可以看到这样的现受到教师是喜欢自己的 体验到成就感 增进自信心 常常可以看到这样的现 象 有的幼儿在得到教师的赞许后 快乐地回到同伴中 欣喜地告诉同伴象 有的幼儿在得到教师的赞许后 快乐地回到同伴中 欣喜地告诉同伴 老师老师 说我画得真好 说我画得真好 接着 信心十足地继续活动 并力求做的更好 接着 信心十足地继续活动 并力求做的更好 三 家庭如何培养孩子意志 三 家庭如何培养孩子意志 1 摸清孩子意志品质方面的薄弱因素 有针对性地采取教育措施 摸清孩子意志品质方面的薄弱因素 有针对性地采取教育措施 每个孩子都有一定的意志力 只是强弱不同 如果具体分析 其强弱的具每个孩子都有一定的意志力 只是强弱不同 如果具体分析 其强弱的具 体环节不同 要从孩子实际出发 找准弱点 比如 有的孩子做事情虎头蛇尾 体环节不同 要从孩子实际出发 找准弱点 比如 有的孩子做事情虎头蛇尾 一开始决心很大 干劲很足 但是三天热乎劲儿 后边就稀松平常了 这种孩一开始决心很大 干劲很足 但是三天热乎劲儿 后边就稀松平常了 这种孩 子意志品质的优势在确定目标 确定行动阶段 而弱点在于坚持性和自制力上 子意志品质的优势在确定目标 确定行动阶段 而弱点在于坚持性和自制力上 对待这样的孩子 在确定目标之后 要打预防针 提醒他一旦干起来 就要克对待这样的孩子 在确定目标之后 要打预防针 提醒他一旦干起来 就要克 服困难坚持下去 在行动过程中 则要帮助孩子正视困难 克服困难 加大自服困难坚持下去 在行动过程中 则要帮助孩子正视困难 克服困难 加大自 我管理的力度 不断地激励他 在接近目标时 尤其要讲我管理的力度 不断地激励他 在接近目标时 尤其要讲 行百里者半九十行百里者半九十 的的 道理 有几次这样的过程 孩子的薄弱环节就会得到扭转 道理 有几次这样的过程 孩子的薄弱环节就会得到扭转 再如 有的孩子做一件事开头犹犹豫豫 难下决心 而干起来之后能够较再如 有的孩子做一件事开头犹犹豫豫 难下决心 而干起来之后能够较 好地坚持 这种孩子的优势在执行计划 而决定计划方面薄弱 内 外因素干好地坚持 这种孩子的优势在执行计划 而决定计划方面薄弱 内 外因素干 扰使他难以果断做出决定 对这样的孩子 就应在一个行动的起始阶段 帮他扰使他难以果断做出决定 对这样的孩子 就应在一个行动的起始阶段 帮他 分析利弊因素 尽快确定目标 培养孩子的果断性 分析利弊因素 尽快确定目标 培养孩子的果断性 请家长注意 在一个孩子意志品质的表现过程中 始终伴随着理智因素和情请家长注意 在一个孩子意志品质的表现过程中 始终伴随着理智因素和情 绪因素 您的指导不可忽略这些因素 绪因素 您的指导不可忽略这些因素 2 从小事做起 磨炼孩子的意志 从小事做起 磨炼孩子的意志 千里之外 始于足下 从小事做起 持之以恒 是磨炼意志的好方法 许多千里之外 始于足下 从小事做起 持之以恒 是磨炼意志的好方法 许多 在事业上有成就的人 都曾通过小事情磨炼自己的意志 前苏联科学家巴甫洛在事业上有成就的人 都曾通过小事情磨炼自己的意志 前苏联科学家巴甫洛 夫 以工作精确 细致著称 他写字十分工整 像印刷出来的一样 原来在年夫 以工作精确 细致著称 他写字十分工整 像印刷出来的一样 原来在年 轻时 他就是把工工整整地书写作为自己磨炼意志的开端的 从小事做起 只轻时 他就是把工工整整地书写作为自己磨炼意志的开端的 从小事做起 只 是起点 培养坚强的意志品质 要随着孩子的成长和进步 从小到大 从易到是起点 培养坚强的意志品质 要随着孩子的成长和进步 从小到大 从易到 难 从低到高地磨炼孩子 当孩子能够迎接越来越大的困难挑战的时候 一个难 从低到高地磨炼孩子 当孩子能够迎接越来越大的困难挑战的时候 一个 意志坚强的孩子就站在家长面前了 意志坚强的孩子就站在家长面前了 3 教育孩子学会 教育孩子学会 跟自己做对跟自己做对 人贵有自知之明 要帮助孩子认识自己意志品质的水平 发现自己的不足 人贵有自知之明 要帮助孩子认识自己意志品质的水平 发现自己的不足 人更