语文教学应倡导启发式教学

语文教学中应倡导启发式教学语文教学中应倡导启发式教学 一一 语文教学的现状语文教学的现状 1 传统教学模式 传统教学模式 传统教学模式最主要的特征是 教师充当课堂上的主体者 知识以注入式 传授给学生 如同向一个空桶里灌水 满堂灌 满堂问充斥整个课堂 束缚了 学生的思维 泯灭了学生的创新火花 只注重结果 而忽视过程 学生只记答 案 培养的学生高分低能 这正如全国小学语文教学研究会理事长崔峦老师所 说 小学语文课本有二三百传神动情的课文 学生自己读 很多篇百读不厌 爱不释手 可是一经教师左分析 右提问 引导学生往标准答案上靠 往教案 划定的圈里钻 他们学习的兴趣全无 甚至厌学 小学生本来充满好奇 爱看 爱问 爱想 爱向小伙伴说自己的发现 可是临到命题作文 抓耳挠腮 搜索 枯肠 言不由衷 甚至在无可奈何之下说假话 长此以往 阅读没有自己的独 特见解 作文 没有自己的真情实感 他们只会划一地思维 划一地表达 悟 性 灵性 统统被禁锢起来了 这是语文教学的莫大悲哀 2 语文教学的现状 语文教学的现状 为了与时俱进 语文教学正在推陈出新 不断改革 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 课改像那清新的春风吹遍了大江南北 课改的理念犹如春 风化雨 滋润了教师的心田 课改以来 我们取得了许多切实可行的方法 积 累了许多宝贵的经验 成绩喜人 但也走了不少弯路 出现了对课程标准的误 解 甚至现在还有不协调的音符在重奏 譬如 变传统教育牵着学生的鼻子走 为跟着学生的身后转 变以前的满堂讲 满堂问为学生无节制的自主 放任 天马行空 学生 自主 了 随波逐流 课堂热闹了 沸沸扬扬 我们还应 该深钻课程标准 领悟精髓 走出误区 二二 语文课倡导启发式教育的意义语文课倡导启发式教育的意义 1 时代发展的趋势所需 时代发展的趋势所需 现在 科学技术以前所未有的高速度发展 我们再是因循守旧 再是跟在 别人后面跑 就会被时代淘汰 我们应该改变传统的教学模式 提升学生学习 的能力 语文科 作为工具性与人文性相统一的学科 我们应该让学生扎实学 好 用好 启发式教学不光让学生主动掌握知识 还能培养其读书学习的能力 2 课程标准的要求所需 课程标准的要求所需 新的课程标准要求我们 努力改进课堂教学 整体考虑知识与能力 情感 与态度 过程与方法的综合 提倡启发式 讨论式教学 可见启发式教学在 语文教学中应该大力提倡 推广 使它真正落实在我们平时的语文课堂教学之 中 3 语文教学规律的所需 语文教学规律的所需 语文教学应该遵循教学的规律 启迪学生的思维 叶圣陶先生说 教师 之为教 不在全面授予 而在相机诱导 学生的学 全在能逐渐自求得之 可见教师的启发 引导十分重要 学生在启发式教学中自读自悟 培养自学的 能力和掌握读书的方法 因此启发式教学在语文教学中十分重要 三三 什么是启发式教学什么是启发式教学 启发式的实质是充分调动学生的求知欲 使学生积极主动地学习 孔子说 过 不愤不启 不悱不发 一隅不以三隅反 则不复也 愤 悱 状态是启 发式教学的重要内容 在教学过程中 学生应处于 愤 悱 心理状态 学生 想学习 想探索的欲望越强烈 教学效果越好 四四 启发式的一般教学模式启发式的一般教学模式 启发式教学的模式 可以遵循四字方针 即是 激 启 授 梳 下面 谈谈在语文教学中怎样具体落实这四子方针 一 激 一 激 创设情景 激发兴趣 创设情景 激发兴趣 兴趣是最好的老师 上课刚开始 教师应该创设情景 激发起学生的兴趣 激发兴趣的手段有许多 比如 朗读表演 语言描述 播放课件 讲故事 猜谜语 提问题设置悬念等 为学生提供文字 图象 声音等 创设情景 激发学习的动机 调动学生的积极性 奠定良好的学习氛围 1 朗读表演型 朗读表演型 这种激趣适合散文 古文 古诗类文章 上课开始 老师朗读或背诵相关 的散文 古诗 渲染课堂气氛 感染学生 一位老师在上古诗 别董大 时 课一开始 他为学生背诵李白的 赠汪伦 声情并茂 把学生一下子带到诗 的意境中 2 语言描述型 语言描述型 这种激趣适合的文章比较广 可以是记人的 可以是写事的 也可以是描 景的 状物的甚至说理性文章均可以运用 根据课文内容灵活创 比如 在讲 地震中的父与子 时 我们可以用汶川大地震引入 汶川大地震给我们带 来巨大的伤害 但大灾之有大爱 今天我们来学习一篇文章 在地震灾害面前 一对父子作出了怎样感人的事迹 在学习 一个小村庄的故事 时 我们也 可以用汶川大地震引入 同学们 2008 年 5 月 12 日 四川汶川发生了 8 0 级大地震 让我国受到了巨大损失 当然 这种自然灾害我们是无法消除的 但是 有些灾害我们是可以避免的 就像今天我们要学习的这篇文章中所发生 的灾害一样 完全是可以避免的 好 下面我们来学习 一个小村庄的故事 3 设置悬念型 设置悬念型 这种激趣适合科普性 说明性文章 当然其它的文章也可以采用 比如 讲 鲸 这篇文章时 我们可以这样提问 同学们 你们知道世界上最大的动 物是什么吗 听到这个问题 学生一定兴趣盎然 急着思考 寻求答案 学生 求知的欲望一下子调动起来 创设情景 达到了 课伊始 趣以生 的效果 激发了学生的兴趣 充分 调动其积极性 一个好的开始 等于成功了一半 二 启 相机引导 起开思维 在学习过程中 教师应该适时地引导 帮助 点拨 从而启迪学生思维 教师 作为课堂教学的组织者 学生学习的引导者和帮助者 学生发展的促进 者 为此 在这该人环节上 我们应该做好二个方面的工作 1 抓好课堂提问 抓好课堂提问 提问是小学语文教师应当具备的一项基本功 是阅读教学的重要手段 可 以激起学生的思维 帮助学生弄清问题的本质 提问要注意技术与方法 可以 归纳为 六忌六要 忌多 要把握重点 在训练重点上问 在教材难点上问 在关键词句 上问 在重点内容上问 在字词句篇上问 忌虚 要落到实处 问得太简单 学生索然无味 问得太难 学生望 而畏 也就是让学生 跳一跳摘果子 使学生一跳够不着 不跳不甘心 忌直 要启发思维 要通过感受引出结论 才符合学生的心理活动规 律 忌浮 要具有深度 即少提浮在表面上的问题 应抓住认识事物与理 解语言之间的紧密联系 不断开拓新知 使理解达到应有的深度 忌乱 要逐步深入 提问要由浅入深 由易到难 按逻辑顺序 层层 深入 忌糊 要铺路搭桥 提问要给学生一条思索的路子 起到思维定向的 作用 要有一个明确的未知内容 让学生按照一定的方向想问题 当我们通盘考虑课文 设置的问题就会高质量 提问要找好切入点 要 牵一发而动全身 南开学校特级教师靳家彦在讲受 一个小村庄的故事 一 文时 整篇文章仅仅提了三个问题 这个小村庄原来是什么样子的 现在 的村庄又是怎样的 为什么会有这样的变化 这三个问题沿着文章的思路 抓住主要线索 既让学生掌握了课文的主要内容 又让学生弄清了文章的思路 2 2 相机引导 点拨要及时 适度 相机引导 点拨要及时 适度 有启发式的提问 还需要有答后启发式的 导 导思 导读 导辨 导思 就是引导学生作更深入的思考 导读 就是引导学生再次钻进课文 进一步理 解思想内容 导辨 辨词句细微区别于毫发间 三个 导 是把语文课上出语 文味来的重要方法 在上 坐井观天 一文 文中的小鸟在井沿上 青蛙在井 底 小鸟说天无边无际 青蛙说天不过只有井口那么大 小鸟说 你弄错了 青蛙说 我没有弄错 小鸟和青蛙谁说得对 有一位教师是这样引导学 生提出了自己的看法 师 小鸟和青蛙谁说得对 生 小鸟说得对 生 青蛙说得对 师 你们各自都有自己的看法 很好 如果能把理由说出来 那就更好了 生 小鸟说得对 因为天确实大的很 小鸟在天空中飞得高 看到的天当 然是无边无际的 生 青蛙在井里坐着 它看到的天当然只有井口那么大 青蛙说得是真话 实话 也应该是对的 师 点点头 有道理 还有什么补充吗 生 我想对青蛙说 你别老在井底了 快跳出井口来吧 生 我要是青蛙 一定要跳出井口 看看外面的天到底有多大 声 我要是小鸟 就先帮助青蛙跳出井口 再背着它飞到天空中 让它开 开眼界 师 你们说得真好 再想想 假如青蛙随小鸟跳出井口 飞上天空 会看 到什么 想到什么 大家讨论讨论 看谁想得好 说得棒 学生分组讨论 各抒己见 如何激发学生的兴趣 引导学生科学地思维 想象和创新 是顺着学生的 思维走 这是以老师的主观意识 限制学生的思维 这是关系到教学中培养学 生的创新精神和实践能力的重要问题 是素质教育的核心 这位教师的课堂引 导为我们起到抛砖引玉的作用 三 三 授 解惑讲授 破除疑难 授 解惑讲授 破除疑难 以前的教学实践已经说明 讲解并不是注入式的代名词 能引导学生进行 有意义的学习 就是启发式 语言文字训练 离不开启发式的讲解 荀子曾说过 我尝终日而思焉 不如须臾之所学也 能解学生之惑的讲 解 就属于启发式 学生思而未能解惑 或是缺乏背景知识 或是缺乏生活体 验 或是不得学习要领 此时教师的讲解能使学生茅塞顿开 而有豁然开朗之 感 如教 伯牙绝弦 时 教师应该讲解当时的背景 让学生知道俞伯牙与钟 子期互为知音 懂得俞伯牙做出惊人主动的原因 了解俞伯牙 钟期久已没 世上无知音 的落寞 假如没有这些讲解 学生理解这篇课文就难免肤浅了 四 梳 四 梳 梳