初中英语教学模式-初中英语听说课教学模式

新课程理念下初中英语课堂教学基本模式 一 新授课教学模式 一 遵循的理念 课程改革的核心环节是课程实施 而课程实施的基本途径是课堂教 学 基础教育课程改革纲要 试行 明确指出 教学过程是师 生交往 共同发展的互动过程 在教学过程中 要处理好传授知识 与培养能力的关系 注重培养学生的独立性和自主性 引导学生质 疑 调查 探究 在实践中学习 使学习成为在教师指导下主动的 富有个性的过程 新课程要求的教学改革 应当贯彻 让课堂充满 生命活力 让学生成为学习主人 这一策略思想 这就要求教师改 变传统的教学观 引导学生主动参与 乐于探究 勤于思考 创设 能引导学生主动参与的教育环境 激发学生的学习积极性 培养学 生掌握和运用知识的态度和能力 使每个学生都得到充分的发展 英语课程标准要求我们 一 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 二 关注学生的情感 营造宽松 民主 和谐的教学氛围 三 倡导 任务型 的教学途径 培养学生综合语言运用能力 四 加强对学生学习策略的指导 为他们终身学习奠定基础 五 拓展学生的文化视野 发展他们跨文化交际的意识能力 六 利用现代教育技术 拓宽学生学习和运用英语的渠道 二 新授课课堂教学模式 通过对新目标英语这套新教材的使用 通过这些年的总结归纳 初 步形成我们自己的新授课课堂教学模式 现将模式阐述如下 Preparation Warming up Presentation Learning tasks Practice Communicative activities Production Assessing Progress Summing up 三 课堂教学过程 Step1 Preparation 课前导入 Warming up activities to guide to the new lessons 教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣 极大地激发学生的求 知欲望 并不断引导学生去思考 这样才能事半功倍 我们的导入 设计基本上会以学生的 旧知 为依据 以课题情景为向导 引领 学生进入 新知 的领域 复习的作用是温故知新 建立起新旧知 识之间的联系 以旧引新 减小教学的难度 我们常用谈话或问题 式导入 借助图像或音乐素材导入 表演式引入等 课堂导入的 设计应力求花样翻新 多彩多姿 但不管采用哪一种导入设计 都 要为全课的教学任务和教学重点服务 与讲课的内容紧密相联 自 然衔接 一个好的开头既能引起学生的兴趣 又能激发学生的求知 欲 为整节课的学习打下良好的开头 使整个教学活动进行得生动 活泼 自然 Step 2 Presentation 新知识的呈现 1 Learning tasks 出示学习任务 教师在设计任务时要提供给学生一种自然的 相对真实的 贴近学 生生活的情境 任务要简单化 解决学什么的问题 让学生对所掌 握的重点内容一目了然 以利于学生完成任务和习得语言 任务的 设计应以学生为中心 认真考虑学生的实际 要把复杂的任务加以 分解 形成由易到难 呈阶梯式层层推进的任务链 学习任务可以 包括如下内容 a 列出学生需要掌握的重要的语音 词汇 主题句 语法 b 设计好功能与交际相结合的练习 进行巩固提高 2 The presentation of the new material 呈现新知识 如何将新授的内容展示给学生 使学生掌握新知识 这是一节课的 重中之重 在激发起学生的求知欲望和探究需求后 教师就应及时 地将新授课的内容 有计划有层次 由浅入深地展现给学生 在介 绍新的教学内容时 教师充当示范表演者 在这个环节中 要利用 各种教学辅助手段 采用规范的英语 面部表情 手势动作 及其 他直观教具创造情景 教授新的语言项目 讲授新知 不仅是使学 生学到知识 还要注意教学方法得当 应引导并帮助学生利用所学 过的知识进行积极思维 分析和类比 这样 学生在感知语言材料 的过程中始终处于积极思维的状态 能启发诱导学生主动学习 要 注重培养学生的自主学习 小组合作学习的能力 养成良好的学习 习惯 Step 3 Practice 操练 操练 主要对新课中的语言知识结构进行练习 在学生感知语言材 料后 接着进行操练 教师应精心设计操练的方式 加强对课堂的 控制 有计划 有步骤地指导和组织学生进行有效的操练 操练要 有梯度 要循序渐进 由易到难 给学生充分的信心 并确保操练的 广度 扩大活动面和提高时效 有效地增加学生语言实践的机会 教师要注意时刻表扬学生 给他们信心调动孩子的积极性 培养发 散性思维 Step 4 Production 实践 在进行充分的操练后转入实践 实践主要是针对新课中所学语言材 料进行活学活用的表达性的练习 教师应给学生更多的实践机会 并逐步减少对学生的控制 让他们试着独立地运用语言进行交际 教师可以指导一两组学生进行示范 让学生分组开展信息交流等活 动 在小组合作交流的过程中 适当地进行学生自我评价 Assessing 让学生在实践中感受成功的喜悦 Step5 Progress 巩固提升 此环节是对本课所学的结构和功能进行综合的巩固 巩固的形式很 多 可以是唱歌 游戏 还可以用练习册 学案 可以是口头的 也可以是笔头的 最后 对本节课进行小结 并布置适当的课下作业 二 单元复习课教学模式 一 单元复习课遵循的规律 所谓复习 就是通过一定形式的教学活动 将学生已获得的零散的 英语知识 通过分析 归类 有机地串联起来 从而加深理解 增 强记忆 使知识条理化 系统化进而达到融会贯通 并在此基础上 将知识的传授转化成能力的培养 使不同层次的学生各有收益 在 复习中 教师在充分发挥自己主导作用的同时 必须更加重视学生 主体作用的发挥 把学习的自动权交给学生 把大部分时间留给学 生 使学生在教师的指导点拨下自主参与 自主体验 在通过各种 学习活动中 用眼 耳鼻 手 脑多感官去体验 从而获得种种发 现 继而进行各种思维活动 最后用语言表达出来 二 复习课课堂教学模式 出示复习任务 指导学生自学 小组合作交流 讨论 质疑 重难 点解析 体验 拓展 提高 话题讨论 检查自学的效果 当堂完 成课堂作业 三 复习课课堂教学步骤 一 出示复习任务 此环节要注意由基础到能力的设计 既要照顾字词 句篇 语法的 复习 又要注重听 说 读 写的训练 二 指导学生自学 此环节老师要根据所设计的任务制定详细的教学活动 让学生在活 动参与中达到自学的效果 以复习单词为例 采用抢答形式或游戏 形式 让学生乐于参与 增加趣味性 三 小组合作交流 讨论 将大的任务设置成一个个的小任务 将知识点及语法分散在语言环 境当中 让学生在完成小任务中达到语言的运用 在这一环节当中 可以让学生记忆重点句子及 3a 部分 可采取翻译记忆 组词造句等 复习课文时 可以任务型教学模式让学生进行体验活动 不但复习 了旧的知识点 又在原基础上有所创新 小组合作时 教师要巡视 并加以个别辅导 四 质疑 解析 将学生不懂的问题 采用兵教兵方式 教师引导 解析 让学生自 己总结规纳 自己解决问题 概括能力和解决实际问题的能力 五 体验 拓展 提高 根据词组联想课文中的句子 让学生由一个单词联想许多与之有关 的词组 并以多个句子的形式口头表达出来 以点带面 以面带全 既训练了词组的运用 又提高了学生的思维能力 同时部分学生还 会感到学习英语的成功感 增强学习的乐趣 利用多种手段 创设 各种情景 设计各种实践活动 让学生产生一种渴望学习的冲动 自愿地全身心地投入学习过程 并积极学习语言 运用语言 在亲 身体验过程中掌握语言 六 话题讨论 检查自学的效果 在复习基础知识与锻炼思维能力的基础上 就本单元的话题进行口 头或笔头训练 提高学生的综合能力 同时针对本单元的复习任务 和复习内容的要求 检查学生自学的学习效果 七 当堂完成课堂作业 此环节要注意题目选择的针对性 重点练习学生的薄弱点 做到查 缺补漏 三 初中英语听说课教学模式 适用于每单元的 Section A 1a Grammar focus 和 Section B 1a 2d 两部分教学 Section A 是语言的基本内容 是语言的输入阶段 Section B 是综合的语言运用和知识的扩展部分 一 教学目标 Teaching aims 教师可以根据学生水平 发展层次 提出不同的目标要求 不同的学生可以布置不同的任务 让所有学生经过努力都能完成任 务 二 任务活动暨完成任务所需要的语言 Task based teaching activities Language Goal Task one 基础语言知识目标 Target language 目标语言 Task two 随内容定 三 教学准备 Teaching materials Teacher 教师课前需要做哪些工作 准备哪些教具 上课需要的示 范物 Students 学生需要为本节课准备哪些物品 本环节教师可根据具体教学内容灵活处理 可多可少 可有可无 四 教学过程 Teaching procedures Module 1 热身 Warming up 在此活动环节中 教师依据教授内容灵活处理 选择下面的方法 和步骤 1 话题交流 Free talk or daily English 结合本单元的中心话题 师生或者生生进行互动 开展口语交流活 动 2 复习 头脑风暴 Revision or Brain storm 针对本单元所涉及的中心话题 联系学生以往所学的有关内容 进 行旧知识复习 教师可以带领学生复习与话题有关的单词 短语 创 设适当的语境 复习句式和时态等语法知识 也可以开展头脑风暴 活动 联想与话题有关的内容 进行小组合作学习 以旧带新 拓 展知识 为新课做知识储备 例如 问路 指路这个中心话题 联 系学生以往学过的有关内容 进行旧知识复习 next to go straight on turn left right 等 Module 2 中心任务活动 Main tasks 说明 任务活动主要是根据课堂教学内容来设计的 每个单元应 有一个中心任务 完成这个中心任务需要很多目标语言 要把这些 目标与分散到各课时内学习 在这个环节中就是围绕着中心任务设 计成小任务活动 每个小任务活动都学习使用一小部分目标 教师 就是根据这些目标语的学习过程来设计任务活动的 任务活动可多 可少 可繁可简 可大可小 没有限定 均以学生能顺利完成学习 任务为目的 以下步骤就是本着这原则而设计的基本操作方法 不 是固定的一成不变的框框 教师可参考 Task one 任务 1 应该是本单元话题中最简单的任务 所用的语言应是本课时 最基础的语言 基本采用第一和第二人称 目标语言主要使用的是 1a 1c 部分 Step 1 1a 学习目标语 1 Speaking Talk about the picture in 1a 进行图画描述 教师 引导学生就 1a 的图画进行自由表述 这是培养学生英语思维重要的 也是必要的过程 教师可以给予适当的问题提示 根据学生已有 的知识采用问答式 例如 What can you see in the picture How many people are there in the picture What are they doing 引导学生观察图画 进行口语表述 2 Study new language 教学 1a 通过图片谈论导入新语言知识的 学习 学习完成任务所需要的目标词汇 句式等 再在 1a 图片所提 供的情景或者创设新的语境来进行交际练习 体会 使用语言 Step 2 1b 听力训练 1 Listen and do 1b 教学 1b 完成 1b 的教学内容 教师要帮助学生明确要求 并且给出一定的听力方法指导 放录音 时 第一遍录音只听 不做练习 放第二遍录音时 完成练习 2 Listen and complete the materials 听力材料的再利 用 灵活处理的环节 新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字 在平日 的教学活动中容易被忽略 但是它们又是每单元的主要教学内容 对此 教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法 将 听力材料不完整地呈现给学生 学生根据上下文和已有信息将材料 补充完整 亦可进行听写 补写或者排序训练 此步骤教师应灵活运用 根据教学内容设定 对于较难的听力材 料可以这样处理 3 Listen and repeat 听录音跟读 听力练习后 学生已 有了较完整的听力材料 再通过听录音跟读 让学生朗读录音材料 中的句子 问题 对话等内容 训练正确的语音语调 进一步巩固 目标语言 为后面要完成的任务打下口语基础 此环节中建议教 师和学生同听同练 Step 3 1c 任务活动 教师根据学生掌握的情况灵活采用下面提供的方法之一 1 Pair work practice the conversations 结对练习对 话 根据对话内容 进行模仿练习 2 Make a survey 调查汇报教师根据话题提出任务 给 出适当的语境 通过语言或图片等提示 可以是 make a survey 或 者是 to be a reporter 等 make new conversations 的口语交际任 务 让学生运用所学语言完成任务 1 Task Two 任务 2 应该是任务 1 的延伸和拓展 以听力材料的话题为任务活动 中心 基本采用第三人称 目标语言主要为 2a 2b 部分的内容 活 动重点在听和说 2a 2b 部分 Step 1 pre listening 听前活动 Talk about the pictures in 2a 2b 进行图画描述 2a 的听力是在 1b 的基础上加以拓展的 难度要比 1b 大一些 因此 在设计教学活动的时候 要为学生搭建一个可供向上攀登的 阶梯 通过图片介绍 听力话题预热等方式降低难度 在进行听力练习前 教师可以引导学生就 2a 和 2b 的图画进 行自由表述 可以提出具体的问题启发学生思考 带领学生预测将 要听到的内容 调动学生积极参与活动 Step 2 While listening 听中活动 1 Listen and do 2a 听录音 完成 2a 部分练习 经过图片表述以 后 学生对听力的内容有所预知 有所了解 降低了听力的难度 学生在听第一遍的同时 一般能顺利地完成 2a 的内容 并且为 2b 的听力打下了坚实的基础 在听录音前 教师要注意引导学生抓关 键信息 2 Listen and do 2b 听录音 完成 2b 部分练习 再次听录音 根 据 2a 练习内容 补充完成 2b 练习 引导学生对所获信息进行有效 筛选和处理 3 listen and answer 听录音 回答问题 灵活处理的环节 完 成 2a 和 2b 后 教师可以根据听力内容再设计 1 2 个较概括性的问 题 进行判断或选择 训练学生辨别信息真伪的能力 此步骤教 师应灵活运用 根据教学内容设定 对于较难的听力材料可以这样 处理 容易的材料可有可无 Step 3 Post listening 听后活动 1 Complete the conversation Order the conversation 漏词 填空 对话排序 设置漏词填空时要考虑到本课的重点 把本课的基本句式和重点词 汇等作为漏词的内容 让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记 了单元话题的有关词汇和句式 2 Listen and repeat Read aloud 跟读或朗读 必需的环节 此时学生已经熟悉了听力材料 再放一遍录音 让学生跟读 这样 既可以使有限的听力材料得到反复听 反复用 在听和读的过程中 培养学生听 说的技能 也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手 段 同时 又为 2c 的 Pair work 打下了基础 Module 3 Consolidation and Extension 巩固拓展 Task Three 任务 3 是本课时的中心任务 是任务 1 和任务 2 的综合和拓展 人 称混合应用 目标语言包括了任务 1 和任务 2 两部分 2c Pair work Step 1 根据对话内容 进行模仿练习 Step 2 Activities make new conversations 教师根据话 题提出任务 借助于图片与相关的 Key words 的提示 让学生运用 所学目标语言完成任务 3 教师设计的任务 3 应尽量贴近学生生活 生活就是知识 生活化的角色更易于调动学生参与的积极性 要使 用有限的课程资源 尽可能多地为学生提供 开口说英语 的机会 Step 3 Summary 小结 Grammar Focus 进行语法归纳 掌握目标语言的语言结构 在这个 环节中 要重视时态 语态和语言结构在实际生活中的作用 通过 训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用 具体的 不同的语言环境应使用具体的 不同的时态和语态 怎样 用 让学生感悟 进行实践 Step 4 Homework 本课时的作业可以布置听写听力材料的听力和以编写对话或写小短 文为主的笔头两个作业 让有听力条件的学生再巩固听力 并将课 堂口语任务活动落实到书面 五 教学反思 Thoughts and feelings 四 初中英语阅读教学模式 英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求 而现行教材内容具有大的时间跨度 文化背景知识比较复杂 传统 的教学手段又难以奏效 因此我们要以 课文 为中心 培养学生 的阅读能力 形成 感知课文 理解课文 复述课文 阅读反馈 的阅读教学模式 一 感知课文 1 学生自读课文并从中找出不懂的单词和句子 然后教师教授本课 新单词以便解决学生的部分问题 之后学生质疑 教师或能力好的 学生逐一解决质疑的问题 初步扫清学生的阅读障碍 2 播放课文录音 学生跟读 纠正学生在发音过程中的单词读音 语调等 为学生朗读课文做好铺垫 3 教师领读 进一步纠正学生的语音语调问题 并熟悉课文 4 学生自读并检查 学生自读课文以后教师进行抽查 看学生是否 能够熟练的朗读课文 二 理解课文 1 设置问题 教师可先设置几个简单的 Yes No question 让学生 带着问题去阅读 之后回答问题 检查学生阅读情况 2 在学生熟读课文的基础上要求学生口头翻译课文 这一环节学生 可以合作完成 在合作的过程中学生再次质疑 找出不理解的句子 3 理解课文 教师提出问题 要求学生带着问题进行精读 然后回 答问题 问题的设置可分为以下几类 1 就文章表层意思提出的 题目 2 就对文章整体意思的理解提出的题目 3 就文章的 思想性提出的问题 4 能启发学生深入思考的题目 5 能启 发学生概括自己的理解的题目 在回答问题时 个别问题可采用讨 论的形式进行 以便顺利的完成阅读教学 4 再次阅读课文 让学生更进一步理解课文 三 复述课文 1 精讲知识点 在学生理解课文的基础上 教师对课文中出现的知 识点进行详细讲解 并进行举例示范 达到学以致用的目的 2 学生复述课文 在课文结束时 结合学生的理解和所学知识点的 应用 对课文进行复述要求学生尽量把要点和课文的思想有机的穿 起来 3 播放录音 让学生和自己的复述情况做比较 弥补自己的不足 四 阅读反馈 1 设计精练的练习配合课文是阅读课教学中很重要的环节 也是整 个教学设计成功与否的关键体现 可利用多媒体教学的优势 设计 多张幻灯片 进行口头练习 2 设计课堂 5 分钟 对本课的知识点进行概括和复习 落实到学生 的笔头上 3 可根据学生的实际情况 扩充适当的课外阅读文章 通过以上教学模式 训练初中学生的英语阅读能力 可以逐步提高 学生的阅读水平 为以后的教学打好基础 五 初中英语语法教学模式 指导思想 以 英语新课程标准 为指导 结合学生的实际情况 在英语语法 教学中 使学生通过英语知识的学习和实践活动 逐步掌握英语知 识和技能 强化语言的交际功能 提高语言实践运用的能力 语法教学要注意系统性 层次性 交际性和多样性原则 要符合学 生认知和发展规律 由表及里 由浅入深 循序渐进地进行教学 注重语法的实际应用功能 基本目标 1 通过学习使学生在掌握基本的英语语法知识 2 在掌握知识的前提下 创设情景 引导学生进行一定的语言 交流实践活动 提高学生的交际能力 3 加强对学生的学习方法的指导与学习策略的引导 使学生养 成良好的学习习惯 从而提高自生的学习能力 基本模式 1 展示目标 2 分钟 首先展示本节课的教学目标 以便让学生 了解本节课的任务 使学生明确了学习的方向 为接受新知识做准 备 激发了学生学习的动机 也调动了学生学习的积极性 2 呈现新课 5 分钟 1 导入 呈现新课内容首先要注重导入环节 导入自然有趣 方可引到学生进入角色 调动其学习的积极性 导入部分可以在复 习旧课内容的基础上进行 也可用相关知识点如课文中的句子 歌 曲或动画引起学生重视 感受语言 2 呈现新课 该环节可以是通过篇章或句子让学生归纳总结规 则 教师可以创设情境