优化小学数学课堂教学的初步探索

优优化小学数学化小学数学课课堂教学的初步探索堂教学的初步探索 学学 校 南昌市羊子巷小学校 南昌市羊子巷小学 姓名 姓名 张张青青华华 内容提要内容提要 数学是研究数量关系和空间形式的科学 课堂教学是教学活动的中心 环节 是学生获取知识 培养能力 发展智力 接受思想教育的根本途径 要提高 教学效率 大面积提高教学质量 就必须使组成课堂教学的各要素充分发挥其应 有的能动作用 对课堂实行整体优化 优质 高效的课堂教学是促进学生有效学 习的基本前提条件 是素质教育的重要保障 实现课堂教学的有效性 已成为当 前课程改革的重要方向 本文将我近几年来 如何优化小学数学课堂教学汇报了 几点具体做法 关键字 数学 课堂教学 有效性 优优化小学数学化小学数学课课堂教学的初步探索堂教学的初步探索 一 一 优优化教学目化教学目标标 教学目标是教学的出发点 要使学生通过课堂教学在知识 能力 态度等方 面出现预期的变化就要优化教学目标 就要明白教学的目的要求 才能找到可行 的教学方案 课堂教学才能抓住主要矛盾 评价教学过程和教学效果才有依据 1 熟知目 熟知目标标 明确方向 明确方向 教学目标是课堂教学的大脑 对教学内容起着支配作用 对课堂效果起着检 验作用 教学目标不明确 教学就失去了方向 教学组织就会混乱 因此 教师在 课前要对教学目标了如指掌 三维目标是什么 教学重难点是什么 这些目标将 在哪些教学活动中得到实现 2 层层层层推推进进 强强化基化基础础性目性目标标 基础性目标往往归属于 四基 内容 即基本经验 基础知识 基本技能 基本 方法 这常是教学的重点 必须进行强化 才能为学生的认知结构打好基础 为 突破难点做好知识储备 3 巧 巧设设新疑 突破新疑 突破难难点点 教学难点的突破往往是一节课最精彩的部分 是提高性目标得以实现的时 刻 学生的思维发展将以此得以升华 要敢于突破难点 这需要找准重难点的衔 接点 结合形象的演示或实例 巧妙地设置疑问 让学生在比较新问题与已知的 异同中 建立二者之间的内在联系 从而为学生搭建了顺利突破难点的平台 4 注重目 注重目标实标实施的整体施的整体观观 一个完整的教学目标应是一个有机的整体 各目标之间没有严格的分界线 是相辅相成的 因此 教师的教学设计要从整体上体现教学目标的有机整体性 二 二 优优化教学化教学设计设计 在教师水平 学生基础和教学目的既定的情况下 合理化的教学设计是上好 课的前提 下面就新课程下如何优化数学教学设计来谈谈我个人的一些想法 1 深入了解学生 找准教学起点 深入了解学生 找准教学起点 要想让学生通过 40 分钟的学习有所提高 首先就要了解学生的认知发展水平 和已有的知识经验基础 教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关 知识和技能以及有关学习的认知水平与态度 2 客 客观观分析教材 分析教材 优优化教学内容化教学内容 教材是实现教学计划的重要载体 也是教师进行课堂教学的主要依据 要真正 地用好教材 教师可以从以下几方面来思考 一是为实现教学目标 教材提供的 内容是否都有用 哪些需要补充 哪些可以删除或改变 二是教材提供的教学顺 序是否需要重新组合 三是本节课的教学重点 难点是什么 只有解决了以上几 个问题 才能使教学内容更易于教师教学 学生更易于自主探索 3 制定明确目 制定明确目标标 贯贯穿各个穿各个细节细节 教学目标是教学的出发点 也是教学的归宿 它是教学设计中必须考虑的要素 数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养 要在认真分析学生 的起点 全面了解课程标准对学段的目标 以及客观分析教材的基础上 制定具 体 可行的教学目标 规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能 使哪些情 感与态度得到发展 4 活 活跃跃教学活教学活动动 增 增浓浓学学习习氛氛围围 当教学目标确立后 教师就需要考虑如何来达到目标 有效的学习活动理所当 然成了达到目标的最好途径 课程标准指出 有效的数学学习活动不能单纯地依 赖模仿与记忆 动手实践 自主探索 合作交流是学生学习数学的重要方式 小 组合作学习更是作为教师组织学生学习的首选形式 5 研究教学 研究教学过过程 探索教学程 探索教学顺顺序序 教师的教学按照什么样的步骤进行 这是教学设计时必须要完成的任务 合理 地安排教学顺序 有助于学生系统地进行学习 从一个知识层向另一个知识层提 升 6 精心精心设计练习设计练习 拓 拓宽宽探究空探究空间间 练习是数学教学的一个重要环节 是巩固新知 形成技能技巧 培养良好的思 维品质 发展学生智力的重要途径 数学练习必须精心设计与安排 因为学生在 做经过精心安排的练习时 不仅在积极地掌握数学知识 而且能获得进行创造性 思维的能力 三 三 优优化教学方法化教学方法 为了能使学生更好的认识 理解新的教材内容 巩固已掌握的知识 形成熟 练的技能技巧 并能运用于实际 在课堂教学中一定要优化教学方法 我认为教 学方法的优化应该做到以下几点 1 保保证证学生学学生学习习活活动动的自主性的自主性 小学数学课堂教学必须突破把教学过程的任务看成是向学生传授数学基本 知识 培养学生掌握数学基本技能这一传统观念的束缚 在这种观念的指引下 不 可能在课堂教学中真正落实学生的主体地位 课堂教学应该充满内在活力 表现 在学生对学习内容的自觉需求 对学习进程的高度负责和对学习活动的充分自主 上 学习从属于主体的发展水平 教师选择教学方法必须把要学习的新知识同学 生已有的认知结构结合起来 使学生自身主动参与学习的全过程 2 使教学目使教学目标标能能够够完整完整 落实现代教学理论表明 根据不同的教学目标选用不同的教学方法是走向教 学最优化的重要一步 反过来 教学过程中教学目标能否得到完整落实是教学方 法是否得到优化的一个重要标志 不同的教学目标要求用不同的方法去实现 但 绝不是各种方法的叠加 3 促促进进教学教学进进程的有序程的有序发发展展 任何事物的发展和演变都遵循其内在的发展规律 在一定的时间和空间 按一 定的顺序展开 小学数学教学内容无论有何不同 但所选用的教学方法一定要保 证课堂教学进程紧凑有序 这是为了保证学生学习过程的完整性 4 促成教学促成教学过过程的开放与延伸程的开放与延伸 教学过程的开放性包括教学内容的开放性 教学设计的开放性和学习的开 放性 通过开放性来解放学生的脑 手 口 使学生养成动脑 动手 动口的习惯 这个开放性的教学过程就是学生在教师的引导下自主学习 主动发展的过程 在 这个开放性的教学过程中 教师与学生讲民主 讲平等 要避免把教学活动变成自 己的教案剧 教师设计的问题要允许学生有不同的思路 要允许学生超前发展 师 生之间 学生之间要组成一个开放性的整体 四 四 优优化教学反化教学反馈馈 教学反馈 亦称教学信息反馈 即为将教学系统所产生的结果 输出 作为新的信息再输入该系统的一种教学信息传递过程 教师要根据教学 中学生学习的状况和可能发生的情况掌握 预测教学的结果 准确 及时 有效 地调整调控教学 就必须优化教学中的信息反馈 1 明明确确性性原原则则 教师对学生学习的评价应明确 具体 简洁 精辟 深刻 切忌笼统 含糊 模棱两可 2 及及时时性性原原则则 根据心理学的有关实验表明 及时反馈的教学效果 要大大优于隔 日反馈 及时性包括了两方面的含义 一是尽量缩短教学信息反馈的时 程 以利提高教学反馈调节速度 实现有效控制的目的 二是不失时机 恰到好处 即针对学生不同个体的智力 非智力因素的差异 掌握评价 的时机和策略 因势利导 促使优生和差生都得到充分的发展 3 针针对对性性原原则则 即教师针对学生的个体差异 从所面对的学生的特定情况出发 充 分考虑到他们身心发展的特点和实际的接受能力 给予其客观而恰当的 评价 4 双双向向性性原原则则 课堂教学是教与学耦合运行的信息系统 教师和学生都通过对方的 反馈信息 调整自己的教或学 两种不同的反馈信息在教学系统中各自 发挥自身独特的作用 它们是相互促进 相辅相成的 任何一方都不能 缺少 否则 课堂教学就是低效的 甚至会走向混乱 5 多多样样性性原原则则 指教师要通过多种途径和方法去获得学生的反馈信息 学生对教学 的反馈信息有的是显性的 有的是隐性的 有的通过言语表达出来 也 有的表现