岳阳楼记教学案例

1 岳阳楼记岳阳楼记 教学案例教学案例 内江市第四初级中学校 王聪 一 背景及说明一 背景及说明 语文知识教学替代能力培养 一直为有识之士所诟病 现在我们的共识 是知识学习不能取代能力习得 这本没有错 可实践中我们却又多少有些矫 枉过正了 对知识教学的批判累及知识 以至于形成一种反感甚至排斥知识 的倾向 我们的教学还出现了某种程度的 反智 倾向 一味地读 一味地 悟 好像一借助概念进行分析就意味着对学生主体性的剥夺 诚如很多论者所指出的那样 对于语文知识与能力的关系的问题的讨论 我们远还没有深入 任何能力的养成都是以相应知识的掌握为前提的 适宜 的知识才能建构成一定的能力 就现状而言 我们需要反思的是 这一套语 文知识对我们所要求的听 说 读 写能力的培养有没有帮助 科学不科学 若不行 那么 怎样的体系的知识才是我们教学所需要的 我们应当引进 建构哪些知识 当前的语文教学的确充斥着大量的知识 可同样是事实的是 我们从小 学教到高中的却依然是那么几个概念 因此 知识的泛滥实质上是知识的匮 乏 这些础兰了的知识 多数属于语言学的范畴 而本应当与教学有更加密 切关系的 诸如文学批评之类的学科却长期以来与语文教学处于隔膜状态 以至于在具体的教学实践中往往找不到一块 基石 概念 教学游离恍惚 学习难以深入 笔者以往在教 岳阳楼记 时都遇到过这样的困难 这一次 决心到古代文论中汲取营养 引入 文气 的概念及相关理论 运用 美学 进 行讲解 二 案例描述二 案例描述 前面两课时主要介绍写作背景 疏通文字 熟悉内容 诵读课文 这 是第三课时 主要任务是欣赏艺术特色 师 同学们 这堂课首先向大家介绍一个 概念 这个 概念 古人在鉴 赏文章的时候是经常用到的 就是 文气 那么什么是文气呢 讲得浅显 形象一点 它就是文章的气脉 好像人的血脉一样 只要仔细辨认 一篇文 章是有那么一股 气 在流动的 但同学们一定要注意的是 古人认为 这股 气 是跟作者紧密相连的 它其实就是作者的才性 气质 道德 我们说的 气有清浊 实际上是指人的道德境界有高低 不同的人有不同的 气 我 们说某某人有 才气 某某人有 霸气 某某人又 流里流气 就是此番道 2 理 由于这个 气 就是这个 人 因此 我们既可以知人论文 也可以以文 知人 许多人都说曹植的诗歌 骨气奇高 其实等于说曹植这个人在生活中 清高傲物 师板书关键词 略 今天这堂谋我们来解读范仲淹的 气 先来 把把 岳阳楼记 的气脉 我看许多同学眼睛瞪得老大 直想喊 老师我找不来 你别急 老师告诉你 一个方法 若找不到文气 那你就反过来 找那些没有文气的地方 或者准 确地说 是那些文气较弱 将 息 的地方 你看那些写着写着范仲淹好像是 写不下去了 话说没了似的 不得不重起 炉灶 的地方就是 生 1 是 前人之述备矣 然则 这里 师 为什么呢 生 1 因为 岳阳楼之大观 前人写滥了 作者觉得没必要再写了 所以 他就 然则 另起了一个话题 迁客骚人 的 览物之情 其他同学信服地 点头 师 讲得真好 我们先一起把写 岳阳楼之大观 的内容诵读一遍 生 齐诵 予观夫巴陵胜状 在洞庭一湖 衔远山 吞长江 浩浩 汤汤 横无际涯 朝晖夕阴 气象万千 师 这么壮观的景象 作者却不能写了 因为普通人通常都是这样写的 那么范仲淹下文写 迁客骚人 的 览物之情 是不是就真的是他要写的 文 气 是不是就贯通到底了 生 2 是的 下文都是写 览物之情 的 生 3 也不完全是 迁客骚人 的 览物之情 只是接下来的两段 就是 霪雨霏霏 的时候 悲 春和景明 的时候 喜 作者真正要写的是 古仁人 之心 不以物喜 不以己悲 那才是作者真正要表明自己思想情感的地 方 生 4 是的 当作者洋洋洒洒地写了或 悲 或 喜 的 览物之情 的时候 他又发现写不下去了 因为这也不是他要写的 丁是 来了个 嗟夫 意思 上来了个转折 才又荡开一笔 拓出了一个新天地 师 讲得非常好 同学们先把写 迁客骚人 览物之情 的段落诵读一下 生齐诵三 四两段 对 尽管这两段写得非常好 但这也不是作者真正要 写的 因为 这也只是一般人的普遍情感 他所要明志的地方是下面的 不 以物喜 不以己悲 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 现在 我们讨论 的问题是 作者为什么不直截了当地直奔主题 而要在前面先 迂回 两下 3 生 5 作者是应滕子京之约写岳阳楼的 有关岳阳楼的 譬如 眼前之 景等 他总不能什么都不写吧 师点头表示有所认同 生 6 若直接写文章就写不长 没几个字了 生 7 是啊 更何况他是在 看图作文 他没有去过岳阳楼 他写不 来了 因此 只能先写写普通人在岳阳楼的所见 所感 师 师笑着反问 你是说他写着写着灵感来了 才升华到文章结尾的 主题处的 你说他的灵感是怎样来的呢 生 1 我看这是作者的有意安排 起了铺热的作用 你看 只有把或 喜 或 悲 的 览物之情 写了 才可以突出 古仁人 也就是作者自己的思 想境界 师 说得非常好 你已经涉及到了一个重要的审美 原理 了 范仲淹能 够把这篇文章写下去 借助的完全是他的道德境界 但是他为什么不直奔主 题呢 古人认为 深于文者 必敛气而蓄势 哪怕你 气 信念 情感 道德 再盛 也不可长驱直入 一泄无余 鼓气以势壮为美 势不可以不 息 不息则流宕而忘反 如川流迅激必有徊伏透反 观之者不厌 岳阳 楼记 这篇文章 气 是很 盛 的 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 彪 炳千古 这是文章中气最 盛 的地方 但是 作者没有一吐为快 而是 敛 气 从普通人的视觉 人家写滥了的 岳阳楼之大观 入笔 有意走入 死胡同 借此第一次 蓄势 此路不通 踅回来再转入普通人的情感 这一次比 上一次可谓洋洋洒洒了 我们都以为这一次肯定要 登堂入室 了 然而又 戛然而止 借此第二次 蓄势 于是终于来了一个 嗟夫 笔锋一转 洞 天别开 尽破前题 这下子终于造成 悬河奔泄 之势 冲荡出 不以物喜 不以己悲 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 这叫做 势来不可止 势去 不可遏 古人论画 山欲高 尽出之则不高 烟霞锁其腰则高矣 水欲远 尽 出之则不远 掩映断其流则远矣 幻灯片展示 师形象讲解 略 如果 说 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 是道德的珠穆朗玛峰 那么前面普通 人的所见 所感不过是山腰上的几朵云霞罢了 师边画山峰与云霞 同学们 下面我们把 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 这一段读一遍 生齐读 略 哪位同学现在来谈谈范仲淹 谈谈他是怎样实践他的 先天 下之忧而忧 后天下之乐而乐 的伟大抱负的 课前布置的预习题 生 8 范仲淹是宋代名臣 他在朝廷中以 犯颜直谏 最为有名 庆历 4 新政时范仲淹罢黜了许多不称职的地方官 生 9 范仲淹在江淮一带救灾 每到一地就开仓赈济灾民 免除了灾区 的部分赋税 还把饥民吃的野草带同去献给仁宗 并请仁宗转给嫔妃贵戚们 看看 劝诫皇室不要奢侈 生 10 今江苏泰州有 范公堤 是范仲淹在泰州任盐官时 历时四年 修建的捍海堤 长 150 里 解除了当地的水患 灾区中心现兴化市的人 民很多以范为姓 三 收获与反思三 收获与反思 1 讲 先天下之忧而优 后天下之乐而乐 已经不知有几回了 每次自 己都感动不已 可学生往往不买账 这次主要从艺术形式的角度切入 课堂 借助 敛气蓄势 理论运行 学生对这一经典作品的艺术成就及作者的思想境 界有了深切的理解 收到了较好的教学效果 这主要得益了传统文论知识 文气 概念 及 敛气蓄势 原理 的引人 不论是深入地理解作品 还 是最后鉴赏能力的形成 读者都应拥有相关的知识储备 2 语文教学鉴赏领域知识的贫乏与应有知识的长期缺席 使教师的教 学与学生的学习都面临尴尬 一方面教师因此不能透彻地理解文本 备课缺 少 理 数 而即使肚子里有 货 也无法借助当下的语文知识来承载 另一 方面 学生因此学习没有支撑点 不能深入 学力难以发展 可一旦老师向 他们提供新知识时 却由于知识的长期缺席而感到突兀和陌生 由于知识是 系统性的 尽管老师尽力地深入浅出和简化 由于没有可供教学的知识序列 这种努力可能是不科学的 他们还是感到有点 费事 语文教学热切呼唤 教育界对现有的语文知识进行厘清 扬弃 并或引入或创建新的知识 建构 新的语文知识体系 新课程 新理念 可新理念靠什么来张本 诠释 旧的 知识能当此任吗 因此 此番工作是当务之急 不容回避的 3 对知识的掌握 教师与学生要有所区别 在广度与深度上教师都要 优于学生 学生对知识的掌握要以能运用为最高准则 除了那些基本的概念 原理之外 其他的只要有所了解就行 我们也不能以掌握概念为最后目的进 行教学 高明的老师是嘴上不出现知识 可每一个环节涉及的都是 理路 就此而言 本案例好些地方缺乏课堂教学智慧 课堂上确实有 过显 的地方 有些教师认为 这堂课什么术语都不出现可能较好 对此笔者认为 对于那 些有概念性质的知识 是不能取消的 因为它是认识的本身与再深入的基础 当然 对于本案例那些知识拥有概念的待遇 这确实需要商榷 5 4 课堂教学应该大胆而适度地运用分析的手段 古代文论为分析提供 了一条 出路 古代的文学批评是 美学 的批评 是成熟个体借助经验 结 合比喻等手法对文章进行理性而又不失情感 形象的阐释 这完全可以直接 借鉴到语文教学中来 教师作为特殊的读者 用自己成熟的体验 通过形象 的讲解 完全可以引领学生到达一个新的境界 5 古代文论的优缺点要一