山西教学模式探索专题讲座

专题讲座专题讲座 山西太谷教学模式与我校山西太谷教学模式与我校 四步教学法四步教学法 的有效融合的有效融合 董董艳艳娣娣 我校于我校于 2010 年在吴海燕校年在吴海燕校长长的的带领带领下下进进行教学改革 在学行教学改革 在学习习杜郎杜郎 口的基口的基础础上自行摸索出上自行摸索出 自学 交流 展示 自学 交流 展示 测评测评 四步教学法的四步教学法的课课堂教堂教 学模式 从初期困惑到学模式 从初期困惑到现现在的在的驾轻驾轻就熟 也是就熟 也是经过经过几番几番艰艰辛 几多探索 辛 几多探索 虽虽然已然已经经形成自己的教学模式 但也不能固步自封 形成自己的教学模式 但也不能固步自封 还还要以一要以一颗谦逊颗谦逊的的 心灵来面心灵来面对对博大精深的教学事博大精深的教学事业业 博采众 博采众长长 不断 不断进进取 才能更好地服取 才能更好地服 务务于我于我们们的的课课堂教学 堂教学 我区于我区于 2012 年全区学年全区学习习山西太谷教学模式 山西太谷教学模式 请请山西太谷的数学 山西太谷的数学 语语文 英文 英语语 物理 化学老 物理 化学老师师到我区来到我区来现场现场授授课课 我 我们语们语文学科文学科现场现场会会 在在 53 中 上午听中 上午听课课 下午 下午评课评课 全区教 全区教师师都到都到现场认现场认真学真学习习 与山西太 与山西太 谷教谷教师师互互动动收收获颇获颇多 山西太谷自多 山西太谷自创创 二十四字教学模式二十四字教学模式 阅读阅读感悟 感悟 自学自学检测检测 合作交流 展示点 合作交流 展示点拨拨 分 分层训练层训练 拓展延伸 其中自学 拓展延伸 其中自学检测检测 合作交流与我校四步教学法中合作交流与我校四步教学法中 自学 交流自学 交流 极极为为相似 展示点相似 展示点拨拨与我校与我校 的的 展示展示 相似 分相似 分层训练层训练 拓展延伸与我校的 拓展延伸与我校的测评类测评类似 似 总总的感的感觉觉是山是山 西太谷的模式比我校的西太谷的模式比我校的细细致 教致 教师驾驭师驾驭起来指向性更明确 可能起来指向性更明确 可能这这也是也是 他他们们学校的教学成学校的教学成绩绩高的原因之一吧 自己能高的原因之一吧 自己能够够独立学独立学习习一直是一直是这这些些 年来我年来我们们在教学的道路上苦苦探在教学的道路上苦苦探寻寻的 我的 我们们的教学主要任的教学主要任务务不不仅仅是教是教 学生知学生知识识 而是教会他 而是教会他们们学学习习 所以山西太谷在每 所以山西太谷在每节语节语文文课课前即前即课课前几前几 分分钟对钟对于即将要于即将要讲讲的新的新课课内容出几道内容出几道题进题进行行课课前前检测检测 以更好了解 以更好了解 监监 督学生的自学情况 而我校的自学交流督学生的自学情况 而我校的自学交流环节环节可以是可以是专门专门的一堂的一堂课课教教师师 带领带领 指 指导导 点 点拨拨学生学生预习过预习过程 也可以是将程 也可以是将导导学案提前下学案提前下发给发给学生 学生 然后授然后授课课前再前再给给几分几分钟时间组钟时间组内研究高内研究高难难度度问题问题而且教而且教师师及及时时答疑 答疑 展示点展示点拨环节拨环节山西太谷主要也是在教山西太谷主要也是在教师师的提的提问问的形的形势势下展开的 而不下展开的 而不 是我校的大放手脚是我校的大放手脚让让学生来展示 在学学生来展示 在学习习山西太谷的授山西太谷的授课课模式之后我模式之后我 校的展示校的展示环节环节有所有所转变转变 开始向山西太谷学 开始向山西太谷学习习 也 也变变成主要以教成主要以教师师引引导导 学生思索回答的形学生思索回答的形势势 我 我觉觉得得这样这样的好的好处处就是有利于学生的就是有利于学生的阅读阅读能力能力 的提高 的提高 为为什么什么这样讲这样讲呢 因呢 因为为以我校的展示以我校的展示环节环节的内容都是在各小的内容都是在各小 组组学生在学生在预习课预习课内完成的 不可否内完成的 不可否认这认这里也有学生智慧火花 有学生里也有学生智慧火花 有学生创创 造力体造力体现现 但在展示 但在展示课时组课时组与与组组之之间间很少有互很少有互动动 所以学生的思 所以学生的思维维能力能力 就得不到很好地就得不到很好地锻炼锻炼 长长此以往尤其是学此以往尤其是学习习能力差的同学会能力差的同学会产产生更生更强强 的依的依赖赖性 不愿自己性 不愿自己动脑动脑思考思考问题问题 针对这针对这一点我校的四步教学法中的一点我校的四步教学法中的 展示展示环节环节与山西太谷的展示点与山西太谷的展示点拨环节拨环节有效融合 有效融合 继续发挥继续发挥教教师师的主的主导导 作用 真正作用 真正发挥发挥学生的主体作用 学生的主体作用 我在我在语语文文课课中学生展示中学生展示时时也就更注重教学也就更注重教学问题设计问题设计 更追求有效 更追求有效 性 启性 启发发性 通性 通过设问过设问 追 追问问引引导导学生思考学生思考问题问题 启迪学生心智 使学生 启迪学生心智 使学生 的思的思维维能力在能力在课课堂教学中得以培养 得到提高 堂教学中得以培养 得到提高 这这一融合使我校学生的一融合使我校学生的 预习负预习负担减担减轻轻了 他了 他们们可以可以轻轻装上装上阵阵 教 教师师的引的引导导作用又得以被重作用又得以被重视视 我我觉觉得更符合教育得更符合教育规规律 更有利于同学律 更有利于同学们们的的语语文素养的提高 文素养的提高 我我们们置身于教学改革汪洋大海置身于教学改革汪洋大海风风口浪尖 不断学口浪尖 不断学习习 不断探索 不 不断探索 不 断反思 方能不断断反思 方能不断进进步 四步教学法中在最后步 四步教学法中在最后测评这测评这一一环节环节往往会被忽往往会被忽 略 但我略 但我觉觉得作得作为语为语文学科来文学科来讲训练讲训练必不可少 必不可少 记记得得张张志公先生志公先生说过说过 知知识为识为先先导导 训练为训练为主主线线 能力养成 能力养成为为依依归归 我 我们语们语文以文以语语言言为载为载体体 传传播思想 所以播思想 所以训练训练非常重要 我非常重要 我觉觉得山西太谷的分得山西太谷的分层训练层训练 拓展延伸 拓展延伸 更加科学 更加科学 针对针对各各层层次的学生有的放矢 使学生学次的学生有的放矢 使学生学习习能能够够循序循序渐进渐进 做 做 到提到提优补优补差 所以山西太谷的差 所以山西太谷的 分分层训练层训练 拓展延伸 拓展延伸 很很值值得借得借鉴鉴 在 在这这 一点上我校四步教学法中一点上我校四步教学法中测评环节测评环节也借也借鉴鉴他他们们的的针对针对不同程度的学生不同程度的学生 设计设计不同的不同的训练训练内容 在内容 在这这一点上有交融 一点上有交融 让让学生通学生通过过具体具体问题训练问题训练学学 习习成成绩绩逐步提高 使学生在学逐步提高 使学生在学习习的美好世界中都能找到自信 更好地的美好世界中都能找到自信 更好地唤唤 起他起他们对们对学学习习的的热热情 激情 激发发他他们们身上的潜能 身上的潜能 我校的四步教学法在吸收借我校的四步教学法在吸收借鉴鉴山西太谷的一些山西太谷的一些优优秀做法后 我秀做法后 我们们 的教学模式更加科学 更加遵循教学理念的教学模式更加科学 更加遵循教学理念办办事 事 课课上教上教师师的每一次提的每一次提问问 都充分都充分调动调动学生的思学生的思维维 激 激发发同学同学们们智慧的思智慧的思维维 点燃同学 点燃同学们们主主动动探究探究 的无限憧憬 的无限憧憬 这样这样的的课课堂就是有堂就是有实实效的 最后通效的 最后通过测评环节过测评环节分分层层次次训练训练 来更好地提升同学来更好地提升同学们们的学的学习习成成绩绩 对这对这两种教学模式的学两种教学模式的学习习 钻钻研 探索 研 探索 实实践 交融 更加开践 交融 更加开阔阔了我了我 的教学的教学视视野 增加了我的教学智慧 提升了我野 增加了我的教学智慧 提升了我驾驭课驾驭课堂的能力 我快堂