平行四边形的面积 (3)

平行四边形的面积平行四边形的面积 说课稿说课稿 曾秀金曾秀金 说课流程说课流程 一说教材一说教材 二说教学教法二说教学教法 三说教学过程三说教学过程 四说板书设计四说板书设计 一 说教材一 说教材 教学内容和地位教学内容和地位 平行四边形的面积 是义务教育课程标准实验教材五年级上册第五单元第 一课时的内容 本节课的学习是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形 正方形面积 计算的基础上进行的 学好这节课是进一步学习三角形面积 梯形面积 圆的 面积和立体图形表面积计算的基础 显然 这节课起到承前启后的作用 教学目标教学目标 1 知识目标 使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式的 推导 能正确计算平行四边形的面积 2 能力目标 通过对图形的观察 比较和动手操作 发展学生的空间观 念 渗透转化和平移的思想 并培养学生的分析 综合 抽象概括和动 手解决实际问题的能力 3 情感目标 通过活动 激发学习兴趣 培养探索的精神 感受数学与 生活的密切联系 教学重点 教学重点 理解 掌握平行四边形面积的计算公式 并能正确计算平行 四边形的面积 教学难点 教学难点 理解平行四边形面积公式的推导过程 教具学具 教具学具 自制长方形框架 课件 平行四边形卡纸 剪刀 三角板等 二 说教法学法二 说教法学法 教法教法 本节课教法上最大的特点是让学生动手操作 把静态知识转化成动态 把 抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识 指导学生理论联系实际 开展多 次讨论 使他们自主 快乐地解决问题 在本节课中 以小组为单位共同合作 完成 培养学生自主 探究 合作的精神 让学生亲身体验知识的形成过程 促进学生思维的发展 学法学法 坚持 发展为本 促进学生个性发展 并在时间和空间诸方面为学生提供 发展的充分条件 以培养学生的实践能力 探索能力和创新精神为目标 在教 学过程中 注意引导学生怎样有序观察 怎样操作 怎样概括结论 通过一系 列活动 培养学生动手 动口 动脑的能力 使学生的观察能力 操作能力 抽象概括能力逐步提高 教会学生学习 使学生通过自己的努力有所感受 有 所感悟 有所发现 有所创新 三 说教学过程三 说教学过程 一 专项训练 设疑导入 二 合作探索 交流展示 三 巩固深化 自主练习 四 回顾反思 自主总结 一 专项训练 设疑导入一 专项训练 设疑导入 1 教师出示一个长方形框架 并说明框架长和宽的数据 学生计算它的面积 以及方法 教师适时板书 长方形的面积 长 宽 2 教师演示 拉动长方形变为平行四边形 引导学生观察猜测面积有无变化 说明理由 3 根据学生回答教师引导 这节课我们来研究平行四边形的面积如何计算 板书课题 设计意图 利用长方形框架巧设情境 复习长方形的面积计算方法 为下面平 行四边形的面积公式推导作铺垫 然后把长方形拉成平行四边形 向学生提问 面积变了吗 引起学生的好奇与争议 以此为契机 激发学生进一步探讨平行 四边形的面积计算方法的求知欲望 二 合作探索 交流展示二 合作探索 交流展示 1 学生自主交流解决方法 2 展示成果 互相交流 预设有以下几种 a 数方格的方法 b 转化法 通过讨论知道拉的方法不行 那用什么方法呢 通过剪拼转化 成长方形 教师适时引导学生叙述自己的操作过程 转化前后长方形和平行四边形之 间的联系 从而推导出公式 设计意图 这是新知识学习的重要环节 为学生提供充分的独立思考和自 主探索的时间与空间 通过师生 生生 之间的互动交流 经历多种方法的验 证得出公式 领悟数学的思想方法 让学生在学习过程中充分体验数学和经历 数学的形成过程 获得成功的体验 增强信心 教师根据课堂反馈的实际情况 进行必要的指导 帮助 履行教师合作者 引导者的引导职责 三 巩固深化 自主练习三 巩固深化 自主练习 设计意图 练习设计由浅入深 层层递进 紧扣课题 不但使学生所学的 知识进一步深化 而且使学生在练习中思维得以发展 探究能力得到提高 创新素质得到锤炼 1 基础练习 设计意图 这是对公式的初步运用 在检验学生只知识掌握程度的同时 进一步加深对公式的印象 2 提升练习 设计意图 这几道题需要选择底和所对应的高来计算面积 学生可能会 出现错误 对此展开讨论 突出底与高的对应关系 进行发散思维和逆向思维 的训练 促进思维发展 3 发散练习 设计意图 渗透同底等高的平行四边形面积相等的思想 在运用知识解决 问题的过程中 增强数学的应用意识 提高解决问题的能力 四 回顾反思 自主总结四 回顾反思 自主总结 1 学生谈收获 2 教师总结 设计意图 教师引导学生不仅要反思学到的知识 还要进行学习过程和 学习方法的反思 重点是 转