小学批评教育中的几个支撑点

小学批评教育中的几个支撑点小学批评教育中的几个支撑点 随着教育观念的转变 在基础教育阶段 赏识教育 越来越 引起人们的重视 但是 在重视 赏识教育 的同时 人们却忽略 了批评教育 要知道 没有批评的教育是不完整的教育 是不负责 任的教育 批评教育 是一门学问 也是一门艺术 它体现了教 师自身良好的素养 恰如其分的批评 就像春雨一样 既滋润枝叶 又不伤根系 促使孩子在批评中成长起来 达到真正的教育目的 1 批评要以爱心为基础 批评要以爱心为基础 批评是为了让孩子明辨是非 改正错误 只有让孩子从情 感上接受批评并且理解批评的内容 才能将批评内化 从而抑制 修正不正确的行为 因此 不论孩子犯了什么样的错误 教师首先 应该怀着一颗怜爱宽容的心去接受孩子 此外 还要让孩子明白老 师对他的爱 要做到这一点 教师可以通过体态和语言去表达 在 体态方面 教师放下姿态 与孩子站在同一个平台上 以亲切温和 的表情面对孩子 亲昵地揪揪孩子的小耳朵或刮刮小鼻子 再或者 揉揉孩子的头发 使孩子感到老师虽然批评我 但还是很爱我的 这样孩子就会很乐意改正自己的错误 在语言上 教师可以根据不 同的孩子 不同的错误 不同的情况 用和缓入耳的陈述句和疑问 句与孩子交流 如 如果你改掉这个坏毛病 老师和同学会更喜欢 你的 等等 在这些话语中 孩子体会到了老师的真诚和关爱 就 会很乐意倾听老师的分析和建议 特别要注意的是 教师千万不能控制不住情绪 大声呵斥 孩子 这样孩子只能调动全部的防御机制来抵抗大声呵斥这一令人 恐怖的刺激 而对教师呵斥的内容无法知觉 更谈不上接受了 2 批评要以 批评要以 公正心公正心 为准则为准则 教师对待孩子的错误应该是对事不对人 不能因为某个孩 子平时表现很好 就对他宽容或视而不见 更不能因为某个孩子经 常犯错误就对他严厉有加 否则孩子就会产生疑问 为什么做同 样的事情老师没有批评他而批评我 老师偏心 不爱我 此外 在批评孩子的时候应该是就事论事 不能旧账新帐一起算 小学生 的认知水平毕竟有限 讲得太多 他们就会感到一头雾水 搞不清 自己什么时候错了 错在哪里 更不知如何去改正了 3 批评要以 批评要以 细心细心 为出发点为出发点 人无完人 即使是成人也难免做错事 何况学生呢 但是 对待不同的学生应该使用不同的批评方法 要 一把钥匙开一把锁 教师就要做到三个方面的 细心 一是细心观察学生的个性特 点 有针对性地施以批评 有的学生易于接受批评 但忘得快 对 这类学生 教师应开门见山 但要注意保护他们的自尊心 有的学 生容易冲动 比较要强 对这类学生 教师要等待其心绪平静下来 态度要温和 不能采取高压政策 有的学生需要时间 消化 批评 一旦明白 很少犯错误 对这类学生 教师要以鼓励为主 批评应 委婉 含蓄 二是细心分析学生做错事的原因 根据不同动机对症 下药 如对于 好心办坏事 的学生 在批评时要多注意方法上的 引导 对于明知故犯的学生 可以适当运用惩戒手段 比如罚他不 能参加某一活动 做一些事来弥补他造成的损失等等 三是细心挑 选合适的场所 合适的时间来进行批评 教师应针对学生错误的严 重程度以及活动的状况来决定是当场批评还是事后批评 针对教育 的目的和学生的个性特点来决定是个别批评还是在集体面前批评 如对于个别的 不会 传染 的错误只要个别批评 对于有集体倾 向的错误就应该在集体面前批评 而对待心理素质差的学生 应尽 量少在集体面前批评 4 批评要以 批评要以 耐心耐心 等待开花等待开花 学生改正错误是一个复杂而细致的过程 在这个过程中他 们可能会屡犯屡错 也可能这个错误改正了 又犯另一个错误 作 为教师要以永不言败的耐心去帮助 关心学生 一是耐心地给他们 分析什么地方错了 为什么会错 应该怎样改正 还可以和他们一 起商讨可行的改正方案 比如 有什么要求要清楚地说出来 不能 动手打人 想发脾气时先去喝一杯水或者做几分钟的深呼吸 发脾 气时想想高兴的事等等 二是耐心地 看待孩子改正错误的过程 经 常用语调 眼神 拥抱和抚摸等为孩子营造一个安全的可信赖的环 境氛围 给他们提供各种活动的机会 当他们有进步时要及时表扬 肯定和强化 三是耐心地 对待学生错误行为的反复 当孩子 屡教 不改 时 教师不能大动肝火 大声训斥 更不能侮辱学生的人格 而是要反思自己的教育行为 及时调整批评策略 5 批评要以 批评要以 恒心恒心 收获收获 结果结果 教师要有滴水穿石的精神 持之以恒 扎扎实实地做好教 育工作 因为学生改正错误的过程是一个漫长的反复的过程 短期 行为难以奏效 要使批评产生效果 需要有后续措施 教师要适时 地监督提醒 坚守自己与孩子的约定 对孩子点滴的纠错行为进行 表扬 从而逐渐使孩子从他律转化为自律 形成良好的行为 批评教育是为了使孩子对自己的行为有正确