《应收票据业务的核算》设计说明

应收票据业务的核算 设计说明 第 1 页 共 3 页 应收票据业务的核算应收票据业务的核算 设计说明设计说明 一 一 教学目标和教学内容的认识 教学目标和教学内容的认识 本节课内容是第二章货币资金和结算业务的核算的第三节应收款项 坏账准备本节课内容是第二章货币资金和结算业务的核算的第三节应收款项 坏账准备 和票据的核算中的第三课时 共六课时 和票据的核算中的第三课时 共六课时 根据会计学科的特点 学生身心发展的合理需要和社会的政治经济 科学技术根据会计学科的特点 学生身心发展的合理需要和社会的政治经济 科学技术 的需求 确立教学目标 的需求 确立教学目标 1 1 知识目标 知识目标 1 1 使学生掌握应收票据的业务不能 使学生掌握应收票据的业务不能 2 2 初步应用所学知识 进行实际操作 初步应用所学知识 进行实际操作 2 2 能力目标 能力目标 1 1 培养学生探索知识的能力和举一反三的能力 培养学生探索知识的能力和举一反三的能力 2 2 培养学生分析 归纳 概括 比较 表达的能力 培养学生分析 归纳 概括 比较 表达的能力 3 3 德育目标德育目标 在业务处理时 逐步使学生体现成功的快乐 从而激发起学生积在业务处理时 逐步使学生体现成功的快乐 从而激发起学生积 极性 使学生产生愉悦感 更有效地投入到主动学习的氛围中 极性 使学生产生愉悦感 更有效地投入到主动学习的氛围中 教学重点教学重点 1 1 应收票据应收票据 账户的设置 账户的设置 2 2 应收票据应收票据 一般业务的核算一般业务的核算 教学难点 教学难点 应收票据应收票据 贴现的核算 贴现的核算 二 对学法指导的思考 二 对学法指导的思考 对学生原有的认知结构的分析 对学生原有的认知结构的分析 1 1 学生在日常生活中对票据有较深刻的感性认识 知道一些常见各种凭证 学生在日常生活中对票据有较深刻的感性认识 知道一些常见各种凭证 2 2 高二学习中 学生已了解了一些应收票据运用和一些常见的关于业务的核算 高二学习中 学生已了解了一些应收票据运用和一些常见的关于业务的核算 3 3 通过对本节的学习 学生对票据的核算有了初步的认识 通过对本节的学习 学生对票据的核算有了初步的认识 学生在尝试进行问题解决的过程中 常常会在问题解决的思维方向 新旧知识学生在尝试进行问题解决的过程中 常常会在问题解决的思维方向 新旧知识 联系 方法策略选择 思想方法运用等方面遇到一定的困难 这就需要教师进行学联系 方法策略选择 思想方法运用等方面遇到一定的困难 这就需要教师进行学 法指导 法指导 本节课采用了以下几种教学活动方式进行学法指导 本节课采用了以下几种教学活动方式进行学法指导 1 1 重温与问题解决有关的知识 技能和思想方法 为良好的认知结构的形成提重温与问题解决有关的知识 技能和思想方法 为良好的认知结构的形成提 供条件 供条件 2 2 给学生思考的时间与机会 让学生在尝试解决问题的过程中 提高思维能力 给学生思考的时间与机会 让学生在尝试解决问题的过程中 提高思维能力 3 3 以听 说 读 写的形式开展小组或全班的业务交流活动 暴露学生的思维以听 说 读 写的形式开展小组或全班的业务交流活动 暴露学生的思维 过程 提高语言表达能力 培养和鼓励学生共同探索的精神 过程 提高语言表达能力 培养和鼓励学生共同探索的精神 4 4 业务处理过程进行反思的形式培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯 业务处理过程进行反思的形式培养学生对自己的学习过程进行反思的习惯 提高学生思维的自我评价水平 提高学生思维的自我评价水平 5 5 采用启发式 讨论式和归纳法 采用启发式 讨论式和归纳法 三 教学设计的构思三 教学设计的构思 本节课的教学设计力求体现以学生发展为本 培养学生的创新精神和实践能力 本节课的教学设计力求体现以学生发展为本 培养学生的创新精神和实践能力 遵循学生的认知规律 体现理论联系实际 循序渐进和因材施教的教学原则 通过遵循学生的认知规律 体现理论联系实际 循序渐进和因材施教的教学原则 通过 应收票据业务的核算 设计说明 第 2 页 共 3 页 问题情境的创设 激发兴趣 使学生在问题解决的探索过程中 由学会走向会学 问题情境的创设 激发兴趣 使学生在问题解决的探索过程中 由学会走向会学 由被动答题走向主动设问 由课堂与生活隔离走向运用知识解决实际问题 同时 由被动答题走向主动设问 由课堂与生活隔离走向运用知识解决实际问题 同时 本节课也是正在进行的国家级课题的一次探索与实践 本节课也是正在进行的国家级课题的一次探索与实践 本节课的开始 以提问的形式 力图通过问题引起学生研究新知识的兴趣 揭本节课的开始 以提问的形式 力图通过问题引起学生研究新知识的兴趣 揭 示学习的现实意义 示学习的现实意义 提问 企业在销售商品 提供劳务之后 并未收到款项 应计入哪个账户 进提问 企业在销售商品 提供劳务之后 并未收到款项 应计入哪个账户 进 行核算 行核算 思维从惊奇和疑问开始思维从惊奇和疑问开始 由于学生对问题的问法 比较熟悉 能够猜测出由于学生对问题的问法 比较熟悉 能够猜测出 几个老师平时脱口而出的账户 自然 通过计算机的动画演示可以进一步确定 与几个老师平时脱口而出的账户 自然 通过计算机的动画演示可以进一步确定 与 以往不同 学生由于不知道应收票据业务的具体处理程序 用原来的方法无法做出以往不同 学生由于不知道应收票据业务的具体处理程序 用原来的方法无法做出 正确的分录 提问的设计 目的在于激活学生的思维兴趣 形成认知冲突 使学生正确的分录 提问的设计 目的在于激活学生的思维兴趣 形成认知冲突 使学生 进入愤悱的状态 进入愤悱的状态 此时 概念的出现恰倒好处 此时 概念的出现恰倒好处 一一 应收票据的概念应收票据的概念 对一个已经有初步了解的问题 从另一种思维角度提出新的问题 是对学生思对一个已经有初步了解的问题 从另一种思维角度提出新的问题 是对学生思 维的挑战 延期付款的证明这句话 既考虑了学生现有的认知水平 也为学生提供维的挑战 延期付款的证明这句话 既考虑了学生现有的认知水平 也为学生提供 了充分的思维空间 讲授过程中 尚未涉及业务问题 比较简单 了充分的思维空间 讲授过程中 尚未涉及业务问题 比较简单 二二 应收票据业务的核算应收票据业务的核算 1 1 设置的账户 设置的账户 应收票据应收票据 它的设计的主要目的在于解决教学重点中的第它的设计的主要目的在于解决教学重点中的第 1 1 个问题 账户的学习的开放性 个问题 账户的学习的开放性 对学生而言是一种挑战 是一种创造 多样化的学习方式可以得到多样化的结果 对学生而言是一种挑战 是一种创造 多样化的学习方式可以得到多样化的结果 如此 才有可能通过对基础部分学习的比较使学生对如此 才有可能通过对基础部分学习的比较使学生对 应收票据应收票据 产生深刻的体会 产生深刻的体会 自然 教师需事先对学生可能想到的账户的结构作一个估计 从鼓励学生积极思考自然 教师需事先对学生可能想到的账户的结构作一个估计 从鼓励学生积极思考 的角度出发 进行点评 同时 应指出账户结构得适当 可以让以后的业务处理变的角度出发 进行点评 同时 应指出账户结构得适当 可以让以后的业务处理变 得简单 得简单 此时 再来研究提问则水到渠成 一方面可以使学生冲出原来的愤悱状态 认此时 再来研究提问则水到渠成 一方面可以使学生冲出原来的愤悱状态 认 知冲突走向认知同化 认知顺应 认知平衡 另一方面可以考察学生运用所学知识知冲突走向认知同化 认知顺应 认知平衡 另一方面可以考察学生运用所学知识 解决实际问题的意识和能力 问题解决过程中 在引导学生把实际问题转化为会计解决实际问题的意识和能力 问题解决过程中 在引导学生把实际问题转化为会计 问题 建立适当的账户结构 应着重研究教学重点中的第问题 建立适当的账户结构 应着重研究教学重点中的第 2 2 个问题个问题 一般业务一般业务 的处理 的处理 2 2 核算 核算 采用采用 教教 扶扶 放放 相结合的教学策略 有的放矢的让学生领会知识的内相结合的教学策略 有的放矢的让学生领会知识的内 在涵义 同时在讲授特例时 要强调在涵义 同时在讲授特例时 要强调 到期到期 两个字 这是语言点 两个字 这是语言点 3 3 应收票据应收票据 贴现的核算贴现的核算 这是本节的难点 在讲授时 采用边讲边提问的方式进行 同时注意从不同侧这是本节的难点 在讲授时 采用边讲边提问的方式进行 同时注意从不同侧 面 不同角度讲解 真正达到突破难点的目的 面 不同角度讲解 真正达到突破难点的目的 应收票据业务的核算 设计说明 第 3 页 共 3 页 作业布置试图通过阅读 练习等不同形式的业务处理活动 加深对所学知识作业布置试图通过阅读 练习等不同形式的业务处理活动 加深对所学知识 的理解和运用 培养学生阅读习惯和动手实践能力 的理解和运用 培养学生阅读习惯和动手实践能力 教学程序 教学程序 创设创设 尝试尝试 自主自主 反思反思 情境情境 引导引导 解决解决 梳理梳理 创设情境创设情境 通过对教材的再创造 为学生提供尽可能丰富的知识背景 使学通过对教材的再创造 为学生提供尽可能丰富的知识背景 使学 生有机会经历会计知识的发生发展过程 激发学生学习兴趣 生有机会经历会计知识的发生发展过程 激发学生学习兴趣 尝试引导尝试引导 以学生现有思维发展水平为依据 对学生提出适当的要求 给予以学生现有思维发展水平为依据 对学生提出适当的要求 给予 学生思考的时间与机会 让学生进行探索和尝试 学生思考的时间与机会 让学生进行探索和尝试 自主解决自主解决 在问题解决过程中 采用独立思考与交流讨论相结合的形式 调在问题解决过程中 采用独立思考与交流讨论相结合的形式 调 动学生的经验 求知欲和创造力 主动发现问