时间在流逝说课稿

时间在流逝时间在流逝 说课稿说课稿 各位评委 老师 大家好 我是哈尔滨市道里区榆树中心校的张洪艳张洪艳 今天我说的是 时间在流逝时间在流逝 这 一课 下面我就从说课标说课标 说对本单元的理解 说对本课的理解 说教学目标 说说对本单元的理解 说对本课的理解 说教学目标 说 学情 说教具 说教学流程 说板书设计这学情 说教具 说教学流程 说板书设计这 8 方面与各位同仁分享 方面与各位同仁分享 今天我说的是 时间在流逝时间在流逝 这一课 它是教科版教科版 小学五年 科学下册 时时 间的测量间的测量 单元中的第一课 属于地球与宇宙领域的教学内容 说课标说课标 科学课程标准 要求学生 学习地球与宇宙领域中 浅显的 与日常生活密切 相关的知识 与研究方法 并能尝试用于 解决身边的实际问题 形成用科学提高 生活质量的意识 愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动 对于科学知识方面 课标指出 应重点评价 小学生地球与宇宙科学方面 最 基本的概念和技能 的理解过程和应用情况 而不是 检查学生 最终记住了多少 信息 我说说对本单元的理解我说说对本单元的理解 课件出示对本单元概况 课件出示对本单元概况 时间 是一种看不见 摸不着的事物 时间运动的轨迹 是根据 其他物体其他物体 的的 有规律运动的轨迹有规律运动的轨迹 来记录的 所以 本单元学习 时间的测量 的过程 从某种意义上说 也是对 事物有规律运动 的认识活动过程 人类长期以 来都在不断寻找 能够作相对作相对 周期运动周期运动 比较稳定的事物或现象 再比较稳定的事物或现象 再划分时间 单位 来计时 本单元安排了学生认识理解认识理解太阳钟 水钟 机械摆钟等计时工具的构造 工 作原理 让学生自制水钟 摆钟 一分钟计时器 在这个过程中 学生能理解 时时 间是可以间是可以 通过事物有规律运动通过事物有规律运动 来计量的来计量的 了解人类计时仪器的发展史 及对 时间 的 认识发展过程 他们会感受到计时工具的发展对人类生活好发展的 影响 感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力 我是这样理解本课的我是这样理解本课的 在本单元中的地位和作用的 在本单元中的地位和作用的 课件出示课件出示 这一课是本单元的起始课 是学生们研究 时间的测量 的开始 应该为 后面的课起到铺垫作用 通过学习本课 能激发出学生对 怎样测量时间 的好 奇心和求知欲 关于时间的学习内容 学生在数学课 思品课 综合课中都有所接触 虽然 侧重点各不相同 但都有类似的体验及思想教育内容 以五年级学生的知识基础 与认知能力来说 如果按教材中那样去讲 我想一节课下来学生在知识上是不会 有更多的收获 并没有完全从科学课的角度 去设计教学环节 或者说是科学味 不浓 我想在设计学生活动时 还应让学生体会到 时间是时间是 以不变的速度以不变的速度 流逝的 流逝的 我们可以借助我们可以借助 自然界中自然界中 事物的有规律运动事物的有规律运动 来估计 计量时间 来估计 计量时间 这为本单元后 面 认识理解认识理解各种计时工具的构造 工作原理 让学生自制水钟等教学活动提供 理论依据 让学生有更高层次的认识 并引导学生逐步学会科学地看问题 想问 题 所以我对本课的教学目标是这样设计的 所以我对本课的教学目标是这样设计的 课件出示本课目标课件出示本课目标 科学知识目标 科学知识目标 学生感受到 时间 有时是指某一时刻 有时则表示一个时长 我们可以 借助自然界中 有规律运动 的事物或现象 估计时间 科学探究目标科学探究目标 学生能够运用各种方法感受 1 分钟的长短 根据前面的经验 比较合理地估 计 10 分钟 1 小时 持续的时间 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 学生能意识到 时间的长短 不以人的意志 而改变 时间 以不变的速度 在 流逝 我们要珍惜时间 课件出示学情分析课件出示学情分析 下面说一下我对学情的分析 下面说一下我对学情的分析 对于学生来说 时间 是一个 非常熟悉又不熟悉的事物 他们每时 每刻 都在时间的流逝中 生活和学习 几点上课 几点下课 每节课多长 几点 放学 学生们是太了解不过了 但你让他们说说什么是时间 有什么特点 孩子 们肯定回答不上来 怎么能够对 时间 进行研究呢 这个问题对于五年级的学 生来说是有一定挑战性的 通过本课的学习 我想让学生理解 时间 有时是 指某一时刻 有时则表示一个时长 我想在本课中以 1 分钟为例 让学生运用多 种方法感受 1 分钟的长短 让学生意识到 时间的长短 不以人的意志而改变 时 间是 以不变的速度 在流逝 所以本课的教学重点是教学重点是 学生感受到时间有时是学生感受到时间有时是 指某一时刻 有时则表示一个时长指某一时刻 有时则表示一个时长 2 2 学生能运用多种方法 学生能运用多种方法 感受感受 1 1 分钟的分钟的 时长 理解时间是在做有规律的运动 时长 理解时间是在做有规律的运动 物体在运动速度不变情况下 我们根据 它运动的频率 暨次数 的多少 或 者达到的总量 就可以判断时长或某一时刻 学生对改变频率这种方法更有可操 作性 频率对于小学生来说太难 这里只要求他们知道 改变次数或 个数 就可 以了 做什么样的活动做什么样的活动 能更容易地计量出能更容易地计量出 1 分钟的时长 怎么能分钟的时长 怎么能 更准确地计量更准确地计量 出出 1 分钟的长短分钟的长短对于学生来说是难以理解的 我将本课教学难点设定为 学生能 选择有规律的运动 学生在速度不变情况下 调整次数更准确地估计 1 分钟的时 长 课件出示教具准备课件出示教具准备 根据教学重难点的设计我在本节课准备的教具有 教学课件 钟表一块 我为每个学生准备了一块秒表 一份活动报告单 学生活 动时可能用到的篮球 跳绳 学生自备纸 笔 课件出示 课件出示 说对学生的评价指标说对学生的评价指标 我准备在这节课对学生的教学评价分为以下四点 1 学生能否根据自然界中的现象或事物估计出某一时刻 几点几分 经过 了多长时间 2 学生能否找出一种或几种有规律的运动来计量时间 3 学生能否正确使用秒表 按要求做活动 4 在 感受 1 分钟有多长 的活动中 看学生否能按估计次数 进行验证 修正数据 再次验证的顺序进行探究 课件出示教学过程课件出示教学过程 根据以上这些对本课的理解 我设计了下面的教学流程 根据以上这些对本课的理解 我设计了下面的教学流程 本节课共分导入 探究 升华三部分 一 导入部分一 导入部分 1 我直接告诉学生 这节课我们来研究一下时间 板书 时间 2 让学生看一下手表告诉我现在几点了 要求精确到分 然后把当时的时间写 在黑板右侧 例如 8 46 我想要这个数据为第四部分我想要这个数据为第四部分 学生估计学生估计 过去多长时间了过去多长时间了 做依据 也方便教做依据 也方便教 师赛课时掐准上课时间 师赛课时掐准上课时间 3 我先播放两段时长一分钟的视频 课件播放视频 课件播放视频 第一段视频是在学校水 房里拍摄的 水龙头滴水 水龙头里的水一滴一滴 保持匀速向下滴 第二段 视频是同学们都爱看的 动画片 让学生估计一下它们的时长 猜哪一段更长 学生因为个人喜好感受到时长有不同 告诉学生它们同样长的 都是一分钟 让 学生意识到 时间的长短不以人的意志而改变 进而思考 一分钟到底有多长 在黑板上板书 1 分钟 设计意图 本环节我提出两个小问题 使抽象的设计意图 本环节我提出两个小问题 使抽象的 时间时间 概念可以用具体的概念可以用具体的 事例或数据体现出来 这样便于学生的理解 解决教学重点事例或数据体现出来 这样便于学生的理解 解决教学重点 1 1 二 探究部分二 探究部分 共分四个活动共分四个活动 活动一活动一 了解生活中一分钟能做哪些事了解生活中一分钟能做哪些事 课件出示课件出示生活中一分钟能做的事 学校水房里的水龙头滴水约 60 克 学校水房里的水龙头滴水约 90 滴 次 张老师握拳约 次 张老师走了约 120 我告诉学生我能证明一分钟有多长 并演示并演示我的步速 告诉学生像这样走 120 步就是一分钟 我希望学生能用逆向思维理解我希望学生能用逆向思维理解 把把 一分钟的时间有多长一分钟的时间有多长 变成做哪些次有变成做哪些次有 规律的运动可以达到一分钟 让定性的思考转化为用定量的数据表示 这样有利规律的运动可以达到一分钟 让定性的思考转化为用定量的数据表示 这样有利 于学生概念的建构 于学生概念的建构 我再让学生分析上面这些事例有什么特点 从而引导学生发现可以用一些有 规律的运动计量时间 板书 有规律的运动板书 有规律的运动 速度速度 次数次数 我在这里选取的事例我在这里选取的事例贴近学生实际 便于学生操作 发散学生思维 他们能贴近学生实际 便于学生操作 发散学生思维 他们能 很快联想到自己的一些肢体动作或自身参与的一些活动也可以计量很快联想到自己的一些肢体动作或自身参与的一些活动也可以计量 1 1 分钟 为顺分钟 为顺 利开展下面的体验活动做铺垫 解决教学重点利开展下面的体验活动做铺垫 解决教学重点 2 2 为什么都用到了 约 字 让学生感受到科学活动中要有严谨的科学态度 活动二 估计 感受一分钟 活动二 估计 感受一分钟 我先让学生讨论 你 1 分钟能做什么事 可能做多少次 学生汇报时我适时我适时 板书板书 比如查数 100 个 拍手 60 次 写字 25 个 眨眼 50 次 跳绳 120 次 和学生讨论活动时需要哪些材料 工具 出示课件出示课件我向学生介绍秒表的构造 使用方法和秒表时间的读法 要求精确到秒后百分之一秒百分之一秒 出示课件出示课件并举例比较 20122012 年伦敦奥运会男子百米飞人大战决赛前三名的成绩感受百分之一秒的重要性 年伦敦奥运会男子百米飞人大战决赛前三名的成绩感受百分之一秒的重要性 这里我想说 秒表的使用虽然不是本课的教学重点这里我想说 秒表的使用虽然不是本课的教学重点 但是作为本课活动时使但是作为本课活动时使 用的重要工具 关系到数据的准确性 最好提前深入班级让学生练练 为保证学用的重要工具 关系到数据的准确性 最好提前深入班级让学生练练 为保证学 生活动时不偷看时间 我设计了挡屏贴 手工纸做的 生活动时不偷看时间 我设计了挡屏贴 手工纸做的 展示秒表 为避免学生 展示秒表 为避免学生 按错键子 我教使用方法时规避了按错键子 我教使用方法时规避了 开始键开始键 复位键复位键 这样的名称 用这样的名称 用 左键左键 右键右键 还在挡屏贴上标出左 右键 还在挡屏贴上标出左 右键 学生在选择好自己喜欢的方法后课件出示实验报告单和活动计划课件出示实验报告单和活动计划进行验证 看自己能否比较准确地估计一分钟 我预想到很多同学完成估计的数据后的时间 少很多或多很多 怎样减少误差 接近一分钟 学生们讨论 汇报修正方法是保 持上次活动速度不变 根据第一次估计的情况调整次数 教师适时板书 教师适时板书 速度速度 不变不变 次数加或减次数加或减 我这部分的设计意图是我这部分的设计意图是 发展学生发展学生 识别和控制变量的能力 引导学生识别和控制变量的能力 引导学生 及时及时 记录实验现象 进行分析整理 转化为证据 用科学探究活动记录实验现象 进行分析整理 转化为证据 用科学探究活动 帮助学生逐步建帮助学生逐步建 构构 时间时间 科学概念 在探究过程中科学概念 在探究过程中 逐渐形成科学素养 逐渐形成科学素养 课件出示修正后的活动要求课件出示修正后的活动要求再次进行活动 汇报时比比看比比看谁做的运动最接 近 1 分钟 谁做的运动的用时偏差在 5 秒以内 谁做的运动的用时偏差在 10 秒 以内 谁做的运动 第二次比第一次用时更接近 1 分钟这里的提问设计我想让不这里的提问设计我想让不 同层次的学生都能感受到自己在活动中的收获与成功 同层次的学生都能感受到自己在活动中的收获与成功 活动三 交流估计十分钟 一小时有多长 活动三 交流估计十分钟 一小时有多长 让学生思考我们能比较准确地估计 1 分钟了 如果让我们估计 10 分钟 我们 有哪些方法 1 小时呢 学生根据前面的方法估计出相应的数据 然后引导学生 发现这些都是估计值 不够精确 误差只能减小不能避免 播放视频让学生简单播放视频让学生简单 了解时间上最精准 误差最小的钟表了解时间上最精准 误差最小的钟表 原子钟 原子钟 这样设计意在 通过让学生用自己的方法估计一分钟再到十分钟 一小时的这样设计意在 通过让学生用自己的方法估计一分钟再到十分钟 一小时的 探究过程 突破了教学的难点 层层深入 符合学生的认知规律 体现了学生是探究过程 突破了教学的难点 层层深入 符合学生的认知规律 体现了学生是 学习的主体 让学生在亲身参与中感受和体验 这一环节学生的认识会有进一步学习的主体 让学生在亲身参与中感受和体验 这一环节学生的认识会有进一步 的提升 的提升 活动四 过去多长时间了 活动四 过去多长时间了 这时让学生不看钟表猜猜现在大约几点了 从上课开始到现在已经过去多 长时间了 说出估计