浅议如何提高数学课堂教学效

浅议如何提高数学课堂教学效果 五常一中 王金梅 2014 年 11 月 20 日 浅议如何提高数学课堂教学效果 在给学生 减负 的呼声越来越响亮的时候 提高课堂教学效率就显得越 来越突出 越来越紧迫 因此在课堂教学过程中 要提高课堂效益 教师必须 要让学生养成积极的学科情感 同时也要建立良好的师生情感 其次 在课堂 上不要轻易否定学生的答案 要发现他们的闪光点 用成功激励他们前进 课 堂效益才能得到稳步提高 充分利用现代化教学手段 促进学生对知识的理解 和掌握 提高课堂效益 师生角色对换 让学生有自己的展示舞台 发挥学生 的主观能动性 提高课堂效益 一 体现学生的主体地位 提高学习兴趣 学生的主体地位要在各个教学环节中体现 如对于学习结果的评价 大多 数学生往往是处于等待被动的状态 为了让学生及时了解学习状况 提高学生 自觉参与数学 学习的程度 我把学生易混淆的基础知识和易犯的错误集中分类 后设计成试卷 把错误的解答都印在试卷上 然后在课堂上让学生做小老师批 改试卷 在个别批改的基础上 再进行全班交流 并提出纠正方案 学生有机 会做小老师 有机会运用自己的知识评价别人的作业 纠正别人的错误 显得 特别认真 在批改的过程中 学生通过辨析正误 不仅加深了对知识的理解 而且了解到自己掌握知识的情况 产生了要进一步学习的欲望 实现了自觉参 与 这显然比被动地听老师评析的效果好得多 二 培养强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣 培养学生的求知欲 不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自己的意义 而产生学习需要 还意味着在从事活动的过程中产生愉快的情绪体验 从而产 生进一步学习的需要 为了使学生产生求知欲和认识兴趣 必需创造一系列的 外部条件和内部条件 数学学习过程的实质是一个内在的转化过程 为了发展 学生的内在动力 首先需要激发学生的好奇心和求知欲 好奇心是一种天生的 和强有力的兴趣因素 好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得 到发展 有的学生就是因为学习困难 学习失败 对学习失去好奇心和求知欲 的 因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛 充分调动学生的积极性 使学生在轻松 愉快的气氛中学习 保持长久的学习热情和学习兴趣 在课堂 教学中 具体注意下面几点 1 创设 问题的情境 启发学生积极思维 在课堂教学中 创设 问题的情境 使学生不能单纯利用已有的知识和 习惯的方法去解决问题 这时 就激起了学生思维的积极性和求知的需要 所 谓 不愤不启 不悱不发 就是在学生对所要解决的问题有了 心求通 口 欲言 时才去启发 教师应该积极创造这种 愤 和 悱 的情境 通常有两 种方式 一种是言语提示的方式 即由教师直接提出与教材有关的需要解决的 问题 借以引起学生学习的兴趣 使其抱着解决问题的态度进行学习 另一种 是活动的方式 即让学生参加一些活动而产生问题 比如从课外活动 实验活 动 实践活动等提出问题 使学生感到有趣而又难以回答 学生从而产生了进 一步了解有关知识的要求 比如 在学习椭圆的定义时 先布置学生画出各种 各样的椭圆 量出长轴和椭圆上任一点与其两焦点的距离和 再进行比较 发 现它们相等 从而产生进一步学习相关知识的求知欲 又如 在学习 立体几 何 的面面垂直时 可先让学生观察墙角 再提出 面面垂直 线面垂直 线线垂直 的关系等一系列相关问题 这样学生颇感兴趣 带着问题去学 习 去思考 讨论 交流 最后得出正确结论 当然 每节课安排的内容不能 繁杂 层次要清晰 可以利用多媒体教学 充分发挥现代化教学设备的优势 也应该注意正确熟练使用多媒体 比如 不用时及时关闭 以免分散学生注意 力 总之 尽可能排除干扰 把学生的注意力都集中于学习知识的活动中 创 设 问题情境 激发学生的求知欲和学习的积极性 2 把握好教学难度 设置合适的教学目标 把握教学难度 设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节 不同的 学生 学习接受能力不同 一个思维灵活的学生 能够较好地处理新旧知识之 间的差距 而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策 但是如 果从学生实际出发去学习新知识 那么任何问题都会令人感兴趣 达到预想的 目标 例如 在 解析几何 中有关直线和曲线相交的问题 用设而不求的方 法常常非常简单 但思维僵化的学生很难理解这些 更不用说用来解决实际问 题 他们只能依靠繁复的计算 这样势必导致厌倦情绪 因而把握教学难度是 非常重要的 学习目标的设置应根据学生个人的情况而定 一般来说 目标越具体 兴 趣越浓厚 合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦 教师应为学生创造获 得成功的机会 成功的经验能使学生建立信心 提高兴趣 当然学习目标的设 置还应该稍高于已有的学习水平 使他们产生适当的内部紧张状态 更能调动 学生的积极性 目标太高 或者 目标太低 都不利于调动学生的积极性 3 学习内容要有层次 针对不同的学生分不同的层次要求 对优等生加强知识的深度和广度 提 高综合运用能力 对中等生加强知识的综合能力培养 提高分析问题和解决问 题的能力 对 暂差生 加强三基训练 使其跟上学习进度 总之 应使不同 层次的学生学有所得 学有所获 共同发展 从而增强全体学生学习兴趣和求 知欲 比如 求函数的值域的问题 要求优生熟练掌握分离系数法 配方法 换元法 判别式法 图象法 函数单调性法 均值不等式法 反函数的定义域 法等 要求中等生重点掌握配方法 换元法 判别式法 函数单调性法 反函 数的定义域法等 而差生只要求重点掌握配方法 换元法 函数单调性法等等 4 教学方法要灵活多样 在教学过程中尽可能采用多种模式 调动学生积极性 学生专心致力于一 项工作可描述为 自我卷入 当智能受到挑战的时候 自我卷入就达到它的 顶点 也就能全身心投入到学习当中 效率也就最高 如何才能促使学生卷入 学习任务中呢 教师应设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快 设法传授有 效的学习方法和思维技巧 促进学生学习成功 体验成功的喜悦 比如 学生 学习数学定义 公式或定理 虽然他们都记住了结论 但不知道它们为什么是 这样的 怎么样得来的 来龙去脉是什么 不能分清内涵和外延 因而看不出 结论的实质 只能生搬硬套 在应用中漏洞百出 所以教师应当教给学生有效 的方法 使学生掌握定理的本质 会分析定理与实际情况的联系 又如 在椭 圆和双曲线的教学中 尽可能使用多媒体教学 直观形象地展示两种曲线的特 点 启发学生观察 分析 比较 找出两种曲线相同处和不同处 进行对比学 习 这样学生能深刻理解两种曲线的本质特点 在实际应用时就不会混淆 再 如 学生学习代数式和三角式化简时 只知 算法 却不知道 算理 更不 明白演算每一步的目的和方法 所以 教师应该给予数学思想和数学方法的指 导 同时加强个别辅导 其次 在教学中优化数学习题 精讲精练 引导学生 从中发现规律 总结规律 掌握规律 使学生能轻松学习 愉快学习 高效率 地学习 5 充分展示数学的美 数学图形具有对称美 形态美 数学表达式具有简洁美 有序美 和谐美 数学思维具有清晰 构思巧妙 灵活等独特的美 每一个数学定理 每一个数学 公式 每一种数学方法 都蕴藏着无穷的妙 无穷的美 数学教学不仅是一门 科学 而且是一种艺术 教师的每一语言 动