浅谈小学低年级作文起步教学

浅谈小学低年级作文起步教学 沙河子镇张村小学 李娜 内容摘要 低年级学生求知欲强 善于模仿 好提问题 喜爱表达 但表 达起来缺乏条理性和连贯性 根据低年级学生的特点 提倡作文教 学低起点 早起步 这样 可以大大减轻学生的思想负担和心理压 力 对学生养成良好的写作习惯 循序渐进地提高写作能力有益处 对促进学生身心发展 对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用 关键词 渗透教学 综合优化 起点低 坡度小 兴趣浓 著名教授钱理群说 语文课应是一种精神漫游 应该是好玩 的 有趣的 现在的语文却变得很可怕 不写作文 孩子们都很头疼 甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有 横眉冷对方格纸 俯首咬碎铅笔头 的苦恼 这其中的原因有主观的 也有客观的 其中一个重要的原因是 作文教学脱离生活实际 低段忽视作文的 渗透教学 造成写作起步晚 没有做好低中段写作教学的衔接工作 一到中段就手忙脚乱 以致于到高段还是写不好作文 因此 我认 为低年级学生具有好奇 天真 求知欲强 善于模仿 好提问题 喜爱表达 思维形象具体 但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点 根据低年级学生实际 提倡作文教学低起点 早起步 这样 可大 大减轻学生的思想负担和心理压力 对学生养成良好的写作习惯 循序渐进地提高写作能力有益处 对促进学生身心发展 对学生轻 松愉悦地学好语文起着重要的作用 如何实施低年级作文起步教学的计划呢 下面我就肤浅地谈一 谈自己如何根据实际情况 分阶段摸索低段作文起步教学的一点看 法 一 说好一句话 写通一句话 一 口头表达 低年级小学生对于语言的理解 句子结构形式的把握正处在培 养 发展 提高的时候 我们应根据学生的这一特点 注重言语的 规范 他们对 句 的概念比较模糊 因此 首要的任务是让学生 在头脑中有 完整句 的印象 谁 什么 干什么 谁 什么 是什么 谁 什么 怎么样 当然 这要由浅入深地进行 也就 是先说后写 说话 这对学生来说 是件极其容易的事 在上学前 他们已拥有一定的经验 但并不一定规范 为了让学生的头脑中有 扎实的句子的概念 可以从下面的两点入手 1 识别句子的各部分要素 比如 老师说出一句话 小鸟在树上叫 让学生找出 什么 怎么样 这两部分 2 判断句子的完整性 如出示以下内容 1 下雪 2 春风吹 醒了笋芽儿 3 我的妈妈 让学生判断一下 哪些是完整的句子 哪些是不完整的句子 并说说理由 给不完整的句子补充完整 这 两方面的训练并不是只靠这些题目就够了 平时要加强 可以是有 意的集中练习 也可以是在教学中无意的分散指导 贵在持之以恒 这些句式的训练加强了学生说话写话的逻辑性和规范性 二 书面练写 口头表达到位后 更重要的是书面练写 低年级书面语言的练习 要从兴趣着手 立足生活与教材 设计一些轻松 简单的练习 让 学生在不知不觉的情况下得到发展 达到 润物细无声 的效果 1 练写四素句 句式是 什么时候 谁在哪里干什么 内容不限 自由发挥 心里想写什么就写什么 2 变换句式 如 把字句 改写成 被字句 把表示时间 地点的词提到句 子前面 两句话合成一句话等一些简单的句式变换 3 扩句 如 出示句子 娃娃哭了 再写 娃娃 地哭了 然后在 此基础上 加上时间和地点 4 随意写句 如给定一个词语 写一句话日记 我曾让学生用 长大 写一 句话日记 有学生写到 我长大了 一个人睡觉不怕了 我家 门前的小树长大了 所写的句子不但完整 而且富有情趣 教师还 可以让学生学习课文后 让他们任意挑选一个词语写一句话 内容 的题材可以是学校生活 也可以是家庭生活和社会生活 给学生以 足够的自由度 这样他们写起来特别来劲 这样的练习起点低 坡度小 学生的兴趣浓厚 兴趣的确是最 好的老师 经过一个阶段的练习 学生完全有能力把句子写完整 写通顺 部分优秀的学生并不满足于一二句话 能写一段话 我从 心底里感到高兴 每天我总喜欢把学生写得较好的句子在班里读给 大家听 与大家共享 给学生适时的表扬和鼓励 此时此刻 教室 里往往传出阵阵热烈的掌声 二 说好一串话 写通一段话 语文课程标准 对低年级的写话训练的要求是 对写话有兴趣 写自己想说的话 写想象中的事物 写出自己对周围事物的认识和 感受 这就是说 教师要根据学生的心理特点 选取学生喜于接受 愿于表达 乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前 为学生提供广 阔的写作空间 减少写作的束缚 使学生敢于抒发自己的真情实感 最大限度地发挥他们的习作状态 产生最优的学习效果 在教学实 践中 我主要采用以下几种形式 1 出示错乱句子 给句子排序 在作文起步教学阶段 不适宜马上放手 而应先 遵法而入 然后才能 破法而出 也就是说要先教给学生写话的一些方法 其 中句子间的有序性尤其重要 训练这方面的内容 让学生调整错乱 的句子是个好方法 可以写好几段分别按时间顺序的 按方位顺序 的 按事情发展的先后顺序写的句子 打乱后让学生重新调整 如 上午 我们在草地上捉蝴蝶 傍晚 我们在河边欣赏美丽的景色 今天是我和妹妹到外婆家的第一天 心里可高兴了 下午 舅舅带我们去海边玩耍 清晨 我们跑到山上看日出 这真是令人难忘的一天啊 经常进行这样的训练 有助于发展学生的逻辑思维 逐步发现 句子间衔接的规律 这为自己写话打下了一定的基础 2 提供一些词语 练习连词成句 从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话 由于给熟悉的字词 筛选 重组 加工 整合 学生从未感到这是一件苦差使 反而每 次坐在那儿苦思冥想 想方设法找到这些词语间的联系 产生出全 新的信息 这不单单是巩固字词 而且是张扬个性 激发学生想象 力的好方法 更是提高写话能力的好途径 如 选用下面的词语中 2 3 个词 语写几句话 打扮 地板 能干 干干净净 懂事 尽管 仍 然 学生经过酝酿 站在不同的角度 选用不同的词 写出异彩纷 呈的语句 尽管我不太爱学习 但我很爱劳动 经常把房间打扫 得干干净净 这时 妈妈总是竖起大拇指说 如果学习上也这么 能干 我就非常高兴了 我想 以后我要向这个方向努力 我 是个不懂事的孩子 常常把地板弄得一塌糊涂 尽管这样 奶奶还 在别人面前夸我能干 我想 这是为什么 3 创设生活情境 学写简单句群 叶圣陶先生说 生活犹如源泉 文章犹如溪水 源泉丰盛而 不枯竭 溪水自然活泼流个不停 是的 生活中有取之不尽 用之 不竭的 写话 源泉 只是学生不曾留意而己 因此 我在课堂上 创设生活情境 让学生睁大眼睛观察生活 捕捉写作素材 使他们 懂得观察越认真 越仔细 越深入 内容就写得越具主观能动性 让他们进入最佳的习作状态 三 多读课外书 丰富语言积累 语文课程标准中十分强调语言的积累 没有积累 谈不上培 养良好的语感 也决不可能有真正的听说读写能力 当然也学不好 语文 作文就是厚积薄发的创造活动 低年级学生积累的好词佳句 不多 生活经验贫乏 在习作中遇到的困难也就越多 低年级儿童 的优势是记忆力强 吸收语言信息快 因此 当他们在学会汉语拼 音后 我就引导他们借助拼音这根拐棍走进课外阅读的世界 在知 识的海洋中畅游 在优秀的文学园地里倘佯 受到熏陶感染 汲取 精华 积累词汇 形成语感 以便在写话时挥洒自如 为了让学生 将积累活动转变为自觉习惯 我采用了各种各样的方式来提高学生 积累的兴趣 我在黑板一角每天写上一两句成语 谚语 名言格言 或其他好词好句的 让学生读一读 记一记 还鼓励学生自备一本 采蜜集 遇到书中的好词 好句 好段就认真地抄下来 我还隔 时在班上评选 辛勤的小蜜蜂 比比谁积累的好词佳句最多 我还 激励学生多读课外书 用省下的零花钱买各种课外读