马蹄小学教师校本培训五年规划

马蹄小学教师校本培训五年规划 2009 2014 为进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力 提升教育理 念 教育能力 科研意识和科研水平 建立教师岗位成长机制 促进 教师专业化发展 根据 新课程改革 和 新一轮中小学教师培训工 作 的有关要求 结合我校实际 特制定我校教师校本培训五年规划 一 指导思想 校本培训工作以邓小平理论和科学发展观重要思想为指导 以更新教 育观念为先导 以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口 以 学习 研究新课程改革为重点 以提高创新意识和创新能力为主线 以教师参与研究培训为主要形式 以培养教师可持续发展能力为根本 方向 以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力 培养一批专 业型 创新型教师为目的 全面提高我校教师队伍的综合素质 二 培训目标与培训原则 1 培训目标 通过开展校本培训 促使广大教师转变教育观念 提高教育教学 能力 教育创新能力和教育科研能力 全面提升我校教师队伍的整体 素质 促进教师专业化发展 适应基础教育改革与发展的需要 为提 高基础教育质量奠定基础 在我校建立一支师德高尚 结构合理 业 务精良 胜任新课程教学 符合素质教育要求的充满生机活力的教师 队伍 2 培训原则 校本培训是为满足学校和教师的发展目标需要 以学校为基本单 位 立足本职 本岗 本校的教师在职培训活动 我校教师校本培训 的指导原则是 1 针对性原则 以学校和教师的实际需求与发展为出发点 多 种途径 多种形式 多种模式开展培训 有针对性地解决教师教学中 现实的和未来的问题 2 实效性原则 避免形式主义与空洞说教 紧密结合教师的教 育教学实际 以 问题 为中心 着眼于教材 教法 学法和教学管 理 3 系统性原则 以学校整体发展为本 注重培训的系统性 以 达到提高教师队伍的整体水平 4 自主性原则 学校自主培训 自主管理 教师自主学习 自 主发展 5 开放性原则 注重校际间的合作与交流 校外与培训机构有 机协同与结合 在校内实行教学 教研 培训的有机协同与组合 教 师之间互帮互助 寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导 依 托现代信息技术 实行开放的校本培训方式 三 培训内容 培训内容 校本培训要以 新理念 新课程 新知识 新技术 新教师 为重点 结合基础教育课程改革 围绕转变教师教育观念 提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标 把师德教育放在首位 提高教师教育创新能力 全面提高教师队伍的整体素质 1 师德培训 以邓小平 三个面向 教育思想为指导 以 教育法 义务教 育法 教师法 和 中小学教师职业道德规范 为依据 以活动为 载体 对教师进行政治思想教育 心理健康教育 法制教育和职业道 德教育 使教师树立正确的世界观 人生观 价值观和教师职业观 建立新型的师生关系 强化教师自身修养 塑造良好的教师形象 2 新课程培训 新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训 通识培训在学 校培训机构组织集中专题培训基础上 同时组织教师开展自学 认真 学习新的教育理论 学习新课程改革的指导思想 改革目标及相关政 策等 组织教师学习讨论 研讨交流 检查考核学习情况 使理论与 教学实际相结合 促进教师将先进的理念内化为教学行为 学科培训 主要是通研教材 吃透教材 解读课标 探索教法 学校在培训机构 教研部门的指导下 运用示范教学 集中研讨 反思自修等多种形式 促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段 推荐学习书目 新课程教学策略与艺术 现代教育技术常规操作 及应用 小学教学典型课案例 现代教育技术应用 新课堂教 学行为创新与技能提升 新课程教学案例 等 3 教育教学能力培训 教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要 内容 在教师中继续开展五项通用基本功 学科教学基本功和综合能 力基本功训练 在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学 技能培训 开展教育学 心理学等基础理论的培训 要结合中青年教 师的不同特点采取不同的培训方式 使每一个教师掌握扎实的教育教 学基本技能 具有较高的教育教学水平 推荐学习内容 新课程校 本教研与名师课堂 课件制作系统操作快速入门 教师学科基本 功 心理健康教育专题 等 4 信息技术培训 教师信息技术培训分为初级 中级和高级三个层次 按照有关文 件规定 尚未取得教师信息技术初级和中级培训合格证书者 要在 2012年6月底以前取得相应培训合格证书 自2012年7月开始 启动教 师信息技术高级培训 40岁以下的教师要在两年内取得高级培训合格 证书 学习书目 计算机应用技术基础 现代教育信息技术教程 信息技术与课程整合的理论与实践 电化教育技术 计算机 软件技术基础 电化教育技能 等 5 教育科研能力培训 教育科研能力是校本培训的一个重要内容 学科带头人 骨干教 师要首先带头 全体教师要树立教研科研意识 把培训和教育科研紧 密结合 围绕新课程的实施 结合课堂教学 进行教学方法和教育科 研基本方法的培训 要注重教师教学科研意识和能力的培养 根据本 校 教师本人实际 针对当前教育教学中的实际问题 特别是基础教 育新课程实施中的问题 确定研究课题 进行有针对性的研究 引导 教师从教学实践中不断总结经验和教训 不断提高教学能力 提高教 育科研的专业技能水平 用教育理论指导教学实践 推进基础教育课 程改革 学习书目 新课程标准与教材研究 小学教师科研论文 导写 等 6 创新意识和创新能力培训 通过学习学科创新的基本理论 基本要求 研究如何把学科创新 的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为 完善自己 的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略 进而形成自 己的教学风格 创造性地实施新课程 积极探索新形势下德育工作的 内容 实施的途径和方法 更新传统的德育观念 改革德育内容和方 法 探索新的德育评价体系 进而实现学科教学和德育工作的创新 通过政治理论 国情知识 教育政策法规和学校管理理论与知识 的学习 提升班主任的理论水平和管理能力 更新管理理念 坚持以 人为本 尊重学生个性差异 注重学生个性化发展 在坚持人本管理 校本管理的互相渗透 有机结合上大胆创新 不断提高管理的效能 推进管理工作的现代化 4 培训形式 由于教师的工作经历 教学经验 教学水平 自身素质 年龄不 同 决定了校本培训的形式和内容也不同 学校根据教师的实际情况 学校将采取有效的培训方式 努力形成自己的办学特色 其基本形式 主要有 1 自主学习 教师自学 记业务学习笔记 学校每学期推荐书 目 组织教师认真读书学习 交流研讨 让读书成为教师的自觉行动 学习成为教师的浓厚兴趣 2 专题讲座 结合教育热点和教学实际 针对学校共性 问题 聘请专家学者 搞专题讲座 3 小组研讨 以教研组 年级组为单位 定期研讨学习体会 研讨教学体会 研讨课堂教学评价 研讨教学管理等 4 教学观摩 学校内部教师之间 与本学区内 外有影响的学 校之间 分层次 多形式组织教学观摩 形成制度 5 名师指导 聘请本学区 县级的特级教师 学科带头人 骨 干教师 专家等定期听课 评课 进行教学研究指导 6 课题研究 学校与培训机构 教科研机构合作 组织申报课 题 研究确定课题 定期组织交流阶段性研究成果 把课题研究成果 转化为学校的共同财富 促进教师共同发展 7 参观考察 组织校内 校际之间教师教学交流 传授好的教 学方法和先进的教学理念 外出考察学习 取长补短 8 专项培训 根据不同时期教师继续教育的应急任务 集中进 行短期培训 对教师职业道德高尚 教学能力水平突出 有培养前途 和潜力的中青年教师 与有关培训机构合作 重点培养 研修提高 培养专家型的教师 五 实施步骤与考核要求 学校将分四个阶段进行 各阶段实践部分考核合格者记20学分 各项培训内容理论考试合格者 按有关规定另记学分 第一阶段 2009年 学习教育理论 转变教育观念 总结自己 的教育教学经验 进行自我反思 考核要求 以学校将对参训教师进行考核 考核内容包括推荐的 教育理论学习读本 不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的 反思性教育教学论文或教学总结 第二阶段 2010 2011 开展教育创新实践 不断提高创新意 识和创新能力 考核要求 对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新 总结和学科教学创新案例 包括不少于两堂课的教案 说课 创新课 堂实录和活动后自评 第三阶段 2012 2013年 联系教育教学实际 开展教育教学 研究 考核要求 本阶段考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和 实践考核 实践考核为教师结合自己研究的课题 提交科研论文或研 究成果 充分体现现代教育思想和本人教育教学特色 字数一般不少 于3000字 第四阶段 2013年 总结提高 检查验收 考核要求 组织教师对学习和反思 实践 科研三个阶段进行查 缺补漏 进一步提高培训的针对性和实效性 从而切实提高我校教师 队伍的整体素质 更好地适应基础教育改革与发展的需要 通过开展 各种评比 竞赛活动 对培训成果进一步综合运用 推动工作的深入 开展 学校将采取有力措施 加大对校本培训的管理 督导和评估检 查力度 2014年8月底前 完成本单位校本培训工作的自评检查 并 写出自评报告 六 保障措施 1 加强对校本培训工作的领导 学校将加大对校本培训工作的领导 组织全体教师进行实施 评 价和检测 落实校本培训的规划 学校是校本培训基地 校长任组长 的校本培训工作领导小组 并依托校内教研机构 负责教师直接具体 组织实施校本培训工作 要用现代教育思想指导工作实践 紧紧围绕 学校发展和教师需求这个中心 为教师专业化发展提供开放的空间 校长是第一责任人 要负责本单位校本培训工作 要制定校本培训的 长远规划和年度培训计划并组织实施 同时 校长又是参与者 实践 者 要积极投身到校本培训中 自主学习 率先实践 探索符合学校 发展特点的校本培训模式 2 完善校本培训的管理体制 学校教师校本培训实行 三级两线一体 的管理体制 三级 学校领导 教研组长 全体教师的三级化管理 两线 即学校教学 管理组织和校本培训机构 一体 即以教师为主体 学校教师校本 培训领导小组 对培训质量 培训效益进行考评和督导评估 学校制 定年度培训计划 确定培训内容 采取多种形式组织实施 3 落实校本培训经费 学校将积极采取措施 保证对校本培训的经费投入 按照有关规 定 学校