浅谈如何写好小学数学教学反1思

浅谈如何写好小学数学教学反思浅谈如何写好小学数学教学反思 教学反思是指教师在课堂教学实践中 批判地考察自我的主体行为表现及 其行为依据 通过观察 回顾 诊断 自我监控等方式 或给予肯定 支持与 强化 或给予否定 思索与修正 将 学会教学 与 学会学习 结合起来 从而努力提升教学实践的合理性 提高教学效能 美国学者波斯纳提出了一个 教师成长的公式 教师成长 经验十反思 由此可以看出 教学反思的过程实 际上是教师把自身作为研究的对象 研究自己的教学观念和实践 反思自己的 教学行为 教学观念以及教学效果 通过反思 教师不断更新教学观念 改善 教学行为 提升教学质量 因此 作为小学数学教师 我认为应从以下几方面 写好教学反思 一 教育理念的反思 为了切实提高学生素质 让 学生全面 持续 和谐地发展 的要求落 到实处 在数学教学中 我们就要彻底转变教育理念 不能让学生只会解答数 学题目 更重要的是要让学生体验数学的作用 培养并提升学生的数学素养 如在 正方形面积 的教学中 面积推导是从数方格开始的 教师要在这一环 节上花大量的时间 而不能只用演算或多媒体演示代替学生的操作实践 只把 推导出的结论 即 正方形的面积 边长 边长 这一公式交给学生 因为 大量的题目演算不能代替儿童的 切身体验 用多媒体也不能代替学生的操 作实践 学生通过大量演算 似乎是掌握了这一知识点 但结果并非这样 我 们通过一个实际问题就能分出不同教学的高下 在一个用 80 80 厘米地砖铺就 的大厅里 如何快速算出它的面积呢 有操作体验的学生马上想到数地砖的方 法 而忽视操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才能算出它的面积 二 教学内容的反思 教学内容的选择 直接决定着一节课的成败 因此 在一节数学课结束之 后 教者要反思教学内容是否根据教学目标开发 利用学习资源 使之符合学 生的经验 情趣和认知规律 教学内容的科学性 思想性和趣味性是否符合学 生年龄特点 能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容 促进学生个性的发 展 能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件 及时调整教学内容 如在课堂教学中 可以通过游戏或多媒体 使学生产生浓厚的兴趣 强烈 的求知欲 充分的调动学生的学习积极性 如在教学平移和旋转一节时 先 让学生做火车直行以及丢手绢游戏 让学生想象两个游戏的不同点 再用多媒 体出示游乐园里的玩具 像滑滑梯 小火车直行 摩天轮 旋转木马 让学生 根据不同的运动变化分类 把滑滑梯 火车直行分一类 通过观察直到这些物 体都是沿着直线移动 告诉学生这就是 平移 把滑滑梯 摩天轮 旋转木 马分为一类 学生通过观察发现 这类物体都围绕着一个固定的点或一个轴移 动或作圆周运动 告诉学生这就是 旋转 在教学过程中 对接受能力较强的学生 对他们设置有一定难度的问题 让他们从不同方面领略成功的经验 从不同的角度满足学生的数学学习方面的 成就感 对接受能力较弱的学生则创设更多的机会 应设计一些难度较小的问 题 对他们每一点进步都及时表扬 鼓励和关怀 三 教学方法的反思 现在教学的例题不再是以往不可捉摸的 抽象 游离于生活之外的应用题 或文字题 已变成了各种形象生动 鲜活直观的生活情境 买东西 去旅游 做游戏 找规律等等事例 教学不再枯燥无味 所以一堂成功的数学课 往往 使学生感到学习轻松 舒服 能极大地提高学生的注意力和学习积极性 每位 教师在教材处理 教学方法 和学习指导等各方面都有自己的独特设计 如精 彩的导入能激发学生的学习兴趣 提高学生的课堂注意力 教学过程中重点 难点的突破 能坚定学生克服困难 勇于探索 不断创新的信念 对学生做出 合理赞赏的评价 能提高学生对学习的兴趣和信心等 同时也思考一下 在课 堂上是否让不同的学生得到不同发展了 四 教学结构的反思 首先 反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平 划分学生 认识的不同阶段 根据教学过程中要求实现的不同认识任务 学生认识的不同 阶段可分为 引起学习动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识 各 阶段有其独特的功能 既紧密联系 又互相渗透 其次 反思教学结构上对学 生学习方式的取向 是否把接受式学习和探究式学习有效统一 两种学习形态 将认知与情感 指导与非指导 抽象思维与形象思维 能动与受动 外部物质 活动与内部意识活动 个体与群体等诸因素加以协调 平衡 从而使教学过程 为一个认识与发展的过程 第三 反思是否结合教学实践选择和运用新型的教 学模式 使教学达到艺术水平 教师在一定的教学目标指导下 通过对教学过 程特点和规律的研究 在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运 用各种教学模式 要理论联系实际 勇于开拓创新 形成个人的教学风格 五 学生学法的反思 新课程强调要充分发挥学生的主体作用 让学生成为学习的主动者 教师 只是一位组织者与主导者 因此 教师要避免唱 独角戏 要给学生以自由 思考的时间和空间 让学生在面对实际问题时能主动运用所学的知识和方法去 寻找解决的途径和方法 教师只是要创设情境 营造探索氛围 给学生提供机 会 六 学习过程的反思 生活离不开数学 数学离不开生活 数学知识源于生活而最终服务于生活 在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发 选择学生身边的的事物 提出有 关的数学问题 以激发学生的兴趣与动机 使学生初步感受数学与日常生活的 密切联系 并能学以致用 例如 在教学完人民币的认识这一课后 让学生用 自己带来的各种用品创办小小商店 让学生相互合作共同完成购物活动 在活 动的过程中 提出问题解决问题 教学反思是多元化的 既可以思考教育观念与教学艺术 又可以思教学成功 经验与失败教训 既可以思教师的教育教学方法 也可以思学生学习的方法 从教师培养和发展趋势来看 实践与反思是未来教师成长的基本模式 对于教 师来说 反思教学 就是教师自觉地把自己的