有效利用现代信息技术优化语文课堂教学

有效利用现代信息技术优化语文课堂教学 内容摘要 内容摘要 现代化的教育 离不开现代化的教育手段 而教育手段的现代化又有赖于电教手段 电 教媒体的运用 在语文阅读教学中 积极发挥电教媒体的作用 不仅能多渠道地刺激学生 的感觉器官 而且能使教学内容化静为动 化难为易 突破学生对学习的时空限制 激发 学生的主体意识 从而内化学生的素质 最大限度地提高课堂教学效率 关键词关键词 现代信息技术 优化 课堂效率 语文学科是人文性和工具性相融合的学科 在语文教学中应该注意逻辑思维和形象思维的 结合 电教媒体信息量大 集声音 文字 图象于一体 所以运用电教媒体 能把视 听 结合起来 极大地提高了课堂效率 小学语文课堂上适时把握电教媒体使用的最佳时机 以达到传统教育和现代教育手段的相互融合 相互渗透 相互补充的目的 对培养和发展 学生的智能素质起着至关重要的作用 那么 小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最 佳时机 以达到优化语文课堂教学的目的呢 具体地说 它体现在以下三方面 一 激发兴趣一 激发兴趣 启动认知启动认知 兴趣是最好的老师 兴趣是推动学生主动学习 积极思维 探索知识的内在动力 教师应充分运用电教媒体 采用直观形象 生动有趣的教学方法 激励学生的学习动机 使学生产生一种渴望学习的冲动 激发求知的欲望 形象导入 激情引趣 上课一开始 就给学生展现出一幅幅生动形象的画面 让 学生观察欣赏 会引起学生莫大的兴趣 如教学 江南 一文 先播放一段江南两岸迷人 风光的录像 再配上清新典雅的乐曲 让学生饱览江南的 奇 秀 静 清 绿 亲身 感受一下 舟行碧波上 人在画中游 的奇妙感受 这样 无需多说 学生的身心自然会 沉浸到课文描写的情景中去 学习兴趣也得到了极大的提高 设置疑问 引人入胜 设疑置问 就是要促使学生急于探究其详的心情 在教学 二泉映月 一文时 首先播放乐曲 二泉映月 让学生听一听 初步感受乐曲的优美 迷人 然后教师适时提问 你知道这首乐曲是怎样来的吗 是谁创作的呢 关于它 还 有个动人的故事呢 此时此刻 无需多说 学生的注意力很自然地融入了情境之中 产 生了 愿闻其详 的迫切愿望和急于探究课文的学习心理 二 积极思维 创设情境二 积极思维 创设情境 实践表明 能牵动情感的事往往能引起兴趣 而人的情感是在一定的情境中产生的 在课 堂教学中 恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径 充分利用电教媒体形象直观的特 点 创设一定的情境 把学生的视线聚集于特定的学习对象上 引导学生主动地去参与学 习活动 创情境 引发思维 电教媒体集 声 色 画 乐 于一体 色彩丰富的画面 生动可 感的声音有利于创设特定的意境 学生置身其中 其景 其物 其人仿佛触手可及 引发 了学生极大的兴趣 唤起强烈的探索欲望 学习便成了一种轻松愉快 主动求索的过程 春到梅花山 一文 抓住梅花山上梅花的特点 描写了梅花山的美丽秀气 这篇课文 语言流畅 文质优美 字里行间流露出作者对梅花山无限的情与爱 然而 由于小学生生 活经验少 对梅花山没有感性认识 任凭教师 千呼万唤 学生对梅花山的 情 也难 以激发起来 而借助电教媒体 进行情境教学 便能收到良好的教学效果 上这一课时 我先告诉学生 今天老师将带大家到梅花山去作一次愉快的旅游 同学们兴致盎然 然后 我又用语言描述 请大家上动车 闭上睛睛 然后 我按下录音机键 教室里响起隆隆的 火车声 逼真的声音仿佛真让学生感到坐上了火车 来到了梅花山 同学们一睁开眼睛 又从电视屏幕上看到了梅花山的美丽景色 同学们情不自禁地议论开来 梅花山的梅花真 多啊 梅花山真美啊 学生们置身于梅花山的美景中 心中怎能不涌动起由衷的情 由 衷的爱 这里运用电教媒体 达到了 入境入境 的目的 在这样的氛围中学生怎能不乐 于观赏和学习呢 设情境 化抽象为表象 小学语文教材中 有些课文内容含义较深或过于抽象 脱离学生的生活实际 难以理解和认识 借助电教手段能使其变静态为动态 变抽象为生 动有趣 使学生充分鲜明地感知 例如 在教学 我叫 神舟号 一课时 学生对神舟 号没有感性认识 因此 对文中的有关动作与语言描写的词语难以理解和掌握 这时及时 出示教学录像 让学生一看便明白了 而多媒体技术的运用 更是将神舟号可爱的外形生 动 形象地表现了出来 胜似教师千言万语的空洞说明 有助于语言文字的训练和学生的 理解 三 融入情境 情感共鸣三 融入情境 情感共鸣 感情对人的认识和行动起着刺激作用 学生只有融入情境 与作品中的形象息息相通 产 生共鸣 才能真正使教学成为学生的内部需要 达到读懂课文 养成能力 升华情感的目 的 情境再现 以境激情 曾经听过 圆明园的毁灭 一文时 课文第三段揭露了英 法联军的罪行 而这些对于学生来说既遥远又陌生 在教学时成功地运用录像这一视听觉 媒体 便能完成情感转折 并使之达到高潮 如老师过渡 当年圆明园如此辉煌 多么 令人自豪 但是 陡然一转 通过大屏幕放映 火烧圆明园 的录像 直观 鲜明的 图像 生动而精炼的语言 具体再现了当年那残酷的一幕 学生亲眼目睹了侵略军的强盗 行径 亲耳听到了那一声声愤怒地谴责 愤怒之情油然而生 制造气氛 渲染氛围 浓郁的氛围是情感共鸣的基础 这方面 不乏优秀的案例 如曾经听过 十里长街送总理 一文的教学 教师一开始用幻灯机打出周总理的遗像并播 放悲壮的哀乐 与此同时 教师用低沉哀痛的声音对学生说 一九七六年一月八日早晨 我们敬爱的周总理在北京不幸逝世 噩耗传来 亿万人民沉浸在万分悲痛之中 学生凝 视周总理的遗像 听着哀悼周总理的哀乐 和老师舒缓沉痛的话语 其悲痛之情油然而生 接着播放配乐朗诵录音 低沉悲壮的音乐 悲痛欲绝的朗诵 教师执着动情的教学 使孩 子们全身心地融入了课文中 自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情 收到了很好的效果 四 声形并茂 用美熏陶四 声形并茂 用美熏陶 从审美心理来说 情感是最活跃的因素 它既广泛地渗透在其它心理因素之中 又是感知 与想象 理解的中介 即审美的感知由于情感的推动而进入想像 趋向理解 简单地说 感情对人的认识和行动起着刺激作用 而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感 有着显著作用 音象刺激 感受音韵 多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面 结合在一起 为语文教学提供带有极强感情色彩的形 音 义 统一的信息集合体 学生的 各种感官最大限度地调动起来 从而拨动学生 兴趣 的心弦 美 的情感 使学生兴 趣盎然地投入语文学习 在 视 中感受形象美 在 听 中感受音韵美 在 想 中感 受意境美 如 一去二三里 是首儿歌 这一课的朗读配有音乐 文字 图片 文字根据 朗读速度滚动 图片根据课文朗读的进度而自动切换 朗读声情并茂 音乐渲染 使人仿 佛身临其境 无形中丰富了课文的审美空间 增加了课文的表现力 2 简笔勾勒 魅力无限 尤其低年级的孩子特别喜欢简单清晰的简笔画 若是在语文课堂 中 教师能根据课文题材适时的用简笔画的方式把孩子喜闻乐见的事物画下来 更能增加 孩子的学习兴趣 提高学习效率 如教学 狐狸和乌鸦 时 我采用了把文中的那副图用 边讲故事边在幻灯片上画画的方法 极大的吸引了孩子的学习兴趣 从导入开始就抓住了 学生的灵魂 根据课文内容的节节深入 我又在幻灯上画以辅助情节 简单的几笔 孩子 对课文的印象就极其深刻了 间接地激发了孩子对美的追求和学习美术的兴趣 一举两得 可见 形美以感目 音美以感耳 意美以感心 的电教媒体 通过美的艺术形式 创设情境 激发审美情感 使学生真正进入 最可贵的一种境界 是实施语文审美教育 培养学生审美能力的重要手段 纵观小学语文教材 由于年级高低作者不同 体裁有别 文风各异 作为语文教师 大胆 改革 锐意创新 进行各种电教方法的应用 彻底摒弃陈旧的教学方法 借此优化语文课 堂教学效果 同时在电教的