教学经验45中张春红

四步教学法在数学教学中的应用四步教学法在数学教学中的应用 我的教学特色 四十五中 张春红 我是一名一线数学教师 转眼间从教已经近我是一名一线数学教师 转眼间从教已经近 2020 年了 刚参加工作的时候 接受的年了 刚参加工作的时候 接受的 是以教师为主体的传统教育 课堂以填鸭式为主 教师满堂灌 学生倒一片 课堂缺少生是以教师为主体的传统教育 课堂以填鸭式为主 教师满堂灌 学生倒一片 课堂缺少生 机 师生缺少动力 课堂效果可想而知 好在工作没多久 课改的大潮如久旱的东风吹遍机 师生缺少动力 课堂效果可想而知 好在工作没多久 课改的大潮如久旱的东风吹遍 大江南北 颠覆了以往的传统课堂模式 许多的新理念冲击大脑 许多课改的成功案例也大江南北 颠覆了以往的传统课堂模式 许多的新理念冲击大脑 许多课改的成功案例也 摆在眼前 像洋思中学的先学后教 当堂训练 像杜郎口中学的二十四字教学模式 极大摆在眼前 像洋思中学的先学后教 当堂训练 像杜郎口中学的二十四字教学模式 极大 地开阔了我的视野 增长了见识 开始跃跃欲试 我所在的四十五中学是一所全日制初级地开阔了我的视野 增长了见识 开始跃跃欲试 我所在的四十五中学是一所全日制初级 中学 学校限于生源与财力 始终在低谷徘徊 新任领导从中学 学校限于生源与财力 始终在低谷徘徊 新任领导从 20042004 年开始 几经摸索 多次年开始 几经摸索 多次 实践 终于在学习杜郎口课堂模式的基础上 形成了富有我校特点的四步教学法课堂模式 实践 终于在学习杜郎口课堂模式的基础上 形成了富有我校特点的四步教学法课堂模式 四步教学法给我校课堂注入了无限生机 给教师们带来了更多的机遇与挑战 在学校的强四步教学法给我校课堂注入了无限生机 给教师们带来了更多的机遇与挑战 在学校的强 力推动下 作为骨干教师的我身体力行 开始了自己课改的步伐 这一走就是力推动下 作为骨干教师的我身体力行 开始了自己课改的步伐 这一走就是 7 7 8 8 年 年 我校的四步教学法主要由自学 交流 展示 测评四大环节组成 其中预习主要在我校的四步教学法主要由自学 交流 展示 测评四大环节组成 其中预习主要在 课下 以导学案的方式提前发给学生 上课时再给少量时间巩固预习 交流环节主要是对课下 以导学案的方式提前发给学生 上课时再给少量时间巩固预习 交流环节主要是对 学 群学的过程 发挥小组的作用 以兵教兵等形式 将预习中的疑难解决 学 群学的过程 发挥小组的作用 以兵教兵等形式 将预习中的疑难解决 展示环节展示环节 是各小组在组长的组织下有序上台 就导学案中的指定内容进行展示 组内全员参与 各是各小组在组长的组织下有序上台 就导学案中的指定内容进行展示 组内全员参与 各 有分工 教师在学生讲解时适时 进行点拨测评环节主要指讲后检验 当堂训练 巩固所有分工 教师在学生讲解时适时 进行点拨测评环节主要指讲后检验 当堂训练 巩固所 学 学 伴随着课改的春风 我在数学教学中 不断尝试 力求创新 以学生主体 有效运用伴随着课改的春风 我在数学教学中 不断尝试 力求创新 以学生主体 有效运用 四步教学法四步教学法 培养学生对学习数学的兴趣 强化学生对数学方法的掌握 学生在学习数学 培养学生对学习数学的兴趣 强化学生对数学方法的掌握 学生在学习数学 的技能上有了很大的改观 的技能上有了很大的改观 四步教学法中自学 交流 展示 测评这四个环节环环相扣 各个环节相互制约 相四步教学法中自学 交流 展示 测评这四个环节环环相扣 各个环节相互制约 相 互促进 接下来谈一下我在四步教学法中的体会 互促进 接下来谈一下我在四步教学法中的体会 首先 我最大的体会是 用自信 乐观的工作态度 用真诚的情感感召力 参与到教首先 我最大的体会是 用自信 乐观的工作态度 用真诚的情感感召力 参与到教 育科研中去 是提高教学效果 课堂教学改革成功的关键 育科研中去 是提高教学效果 课堂教学改革成功的关键 能否引领一群对数学学习不感兴趣 数学学习能力较差的学生 特别是那些不曾被阳能否引领一群对数学学习不感兴趣 数学学习能力较差的学生 特别是那些不曾被阳 光照到的学生来讲 激发他们的学习兴趣是关键 激发学生的学习兴趣主要取决于教师的光照到的学生来讲 激发他们的学习兴趣是关键 激发学生的学习兴趣主要取决于教师的 教学态度和方法 爱因斯坦说过 教学态度和方法 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师 而兴趣的源头是情感教育 在教 而兴趣的源头是情感教育 在教 学实践中让我深深的认识到一名优秀教育工作者只有具有热情 开朗 健康的人生态度 学实践中让我深深的认识到一名优秀教育工作者只有具有热情 开朗 健康的人生态度 才能激发起无限的工作热情 才能保持自信 乐观的工作态度 以积极的心态创设和谐美才能激发起无限的工作热情 才能保持自信 乐观的工作态度 以积极的心态创设和谐美 好的学习情景 唤醒学生潜在的意识 让学生观念发生转变并积极主动地参与学习 在教好的学习情景 唤醒学生潜在的意识 让学生观念发生转变并积极主动地参与学习 在教 学过程中 教师应在平等 尊重 理解学生的基础上 要彻底摒弃学过程中 教师应在平等 尊重 理解学生的基础上 要彻底摒弃 师者为尊师者为尊 的传统意的传统意 识 给学生以心理安全感 给学生充分尊重 让尊重走进课堂 在学习生活中善于挖掘寻识 给学生以心理安全感 给学生充分尊重 让尊重走进课堂 在学习生活中善于挖掘寻 找学生身上的闪光点 在与学生交流时 要通过积极的情感态度赏识学生并肯定他们的优找学生身上的闪光点 在与学生交流时 要通过积极的情感态度赏识学生并肯定他们的优 点 多用激励性的语言热情地鼓励他们 真诚地告诫他们 以点 多用激励性的语言热情地鼓励他们 真诚地告诫他们 以 今日一小步 明日一大步今日一小步 明日一大步 的理念去触动他们的灵魂 的理念去触动他们的灵魂 带着这样的信念 我和我的学生们成为了亲切的朋友 他们经带着这样的信念 我和我的学生们成为了亲切的朋友 他们经 常在微信中和我交流各种各样的话题 谈他们的目标 谈他们的困惑 谈他们课堂上的收常在微信中和我交流各种各样的话题 谈他们的目标 谈他们的困惑 谈他们课堂上的收 获与感悟 谈他们对预习题的看法 我总是把正能量传递给他们 数学学习让他们看到了获与感悟 谈他们对预习题的看法 我总是把正能量传递给他们 数学学习让他们看到了 学习的希望 学习的希望 其次 在各个环节中我也有很深的体会 其次 在各个环节中我也有很深的体会 一 自学 激发学生学习欲望一 自学 激发学生学习欲望 自学是学习新知的基础 是学生交流的前提 展示成败的关键 提高学生的自学能自学是学习新知的基础 是学生交流的前提 展示成败的关键 提高学生的自学能 力 要做到认真备课 备课要备学生 备教材 备教法 备可能出现的突发情况 对教力 要做到认真备课 备课要备学生 备教材 备教法 备可能出现的突发情况 对教 材要善于二度开发 在每一节课课前要精心设计导学案 导学案包括自我探究 自我测材要善于二度开发 在每一节课课前要精心设计导学案 导学案包括自我探究 自我测 评 自我学习收获 自我学习存在的问题等部分 在自我探究中应该注意对不同学生设评 自我学习收获 自我学习存在的问题等部分 在自我探究中应该注意对不同学生设 置不同问题 既要有轻松解决的问题 还应有学生跳一跳需要解决的问题 只有这样学置不同问题 既要有轻松解决的问题 还应有学生跳一跳需要解决的问题 只有这样学 生才能有收获的喜悦 有挑战的刺激 在自我测评部分教师不应贪多 不应把所有类型生才能有收获的喜悦 有挑战的刺激 在自我测评部分教师不应贪多 不应把所有类型 题搬到导学案上来 因为这不是试卷 自我测评部分应该突出本节课的知识要点 让学题搬到导学案上来 因为这不是试卷 自我测评部分应该突出本节课的知识要点 让学 生成就感更加突出 所以 运用四步教学法不应该忽视对导学案的设计 生成就感更加突出 所以 运用四步教学法不应该忽视对导学案的设计 在这个环节中 我认为教师应该把自学的时间完全交给学生自己 这样学生的自学能在这个环节中 我认为教师应该把自学的时间完全交给学生自己 这样学生的自学能 力才能步步提高 力才能步步提高 但由于公办学校课时的限制 自学环节部分利用课堂进行预习是完成但由于公办学校课时的限制 自学环节部分利用课堂进行预习是完成 不了学习任务的 所以预习部分由学生在家里独立完成 但预习效果并不理想 学生预不了学习任务的 所以预习部分由学生在家里独立完成 但预习效果并不理想 学生预 习没有方法 只是应付 为了提高预习效果 我对学生的预习进行了有效的指导 我交习没有方法 只是应付 为了提高预习效果 我对学生的预习进行了有效的指导 我交 给他们预习的方法 以教材为载体 在充分研读教材 研读定义 定理 例题的基础上 给他们预习的方法 以教材为载体 在充分研读教材 研读定义 定理 例题的基础上 思考导学案上自我探究 自我测评 对存在的疑问做上标记 对个别题的解题方法进行思考导学案上自我探究 自我测评 对存在的疑问做上标记 对个别题的解题方法进行 总结 这样学生掌握了方法 预习效果更加充分 交流环节也有了话题 总结 这样学生掌握了方法 预习效果更加充分 交流环节也有了话题 二 交流 提高学生探究能力二 交流 提高学生探究能力 交流环节 我以小组为单位 但根据实际情况 可以采取两人交流的方式 也可以采交流环节 我以小组为单位 但根据实际情况 可以采取两人交流的方式 也可以采 用全组交流的方式 而交流是否成功 取决于学生的积极参与 取决于学生挖掘学习方法用全组交流的方式 而交流是否成功 取决于学生的积极参与 取决于学生挖掘学习方法 的能力 分组合作教学就是通过有效的激励措施从而使学生学生能力水平得以提高 学会的能力 分组合作教学就是通过有效的激励措施从而使学生学生能力水平得以提高 学会 与他人有效合作 分组时教师要采取 组间同质的原则 让实力相当的各组公平竞争 同与他人有效合作 分组时教师要采取 组间同质的原则 让实力相当的各组公平竞争 同 时分组时还要遵循组内互质的原则 组内异质的特征可以让同一小组中具有不同水平 思时分组时还要遵循组内互质的原则 组内异质的特征可以让同一小组中具有不同水平 思 维方式 认知风格的成员形成互补 使他们相互协调 从而产生学习的动力 将合作 竞维方式 认知风格的成员形成互补 使他们相互协调 从而产生学习的动力 将合作 竞 争和个人行为融为一体 同学之间互教互学 打破了传统教学单一竞争的割据局面 通过争和个人行为融为一体 同学之间互教互学 打破了传统教学单一竞争的割据局面 通过 各种形式的交流活动 学生得到了这样的启示 小组优秀成绩的取得 取决于全体成员的各种形式的交流活动 学生得到了这样的启示 小组优秀成绩的取得 取决于全体成员的 共同努力 在教学实践活动中 学生既学会了关心帮助他人 增强了学习数学的自信心 共同努力 在教学实践活动中 学生既学会了关心帮助他人 增强了学习数学的自信心 也培养了合作意识和合作能力 同时也培养了学生的主动学习能力 但在这个过程中 开也培养了合作意识和合作能力 同时也培养了学生的主动学习能力 但在这个过程中 开 始时 存在这样一个问题 交流成了少数优秀学生的舞台 成绩较差的学生既没有学习上始时 存在这样一个问题 交流成了少数优秀学生的舞台 成绩较差的学生既没有学习上 的问题 也不参与交流 总是听别人的发言 学习积极性越来越低 学习成绩逐渐下降 的问题 也不参与交流 总是听别人的发言 学习积极性越来越低 学习成绩逐渐下降 面对这样的问题 我尝试着采取学号得分制 成绩低的学生学号大 他们完成的习题 得面对这样的问题 我尝试着采取学号得分制 成绩低的学生学号大 他们完成的习题 得 分高 并给予他们特别的奖励 这样组长和组员们为了集体的荣誉都拼劲全力 组长不遗分高 并给予他们特别的奖励 这样组长和组员们为了集体的荣誉都拼劲全力 组长不遗 余力的将知识教给组员 组员不懂的能及时问组长 兵帮兵 兵教兵的模式初步形成 班余力的将知识教给组员 组员不懂的能及时问组长 兵帮兵 兵教兵的模式初步形成 班 级形成了赶帮超的良好的学习风气 学生的学习成绩有了较大幅度的提高 级形成了赶帮超的良好的学习风气 学生的学习成绩有了较大幅度的提高 三 展示 学生成长的大舞台三 展示 学生成长的大舞台 在这个环节中 教师在课堂上由在这个环节中 教师在课堂上由 演讲者 表演者演讲者 表演者 转变为 转变为 引导者 导演者引导者 导演者 让让 每一个学生都有机会当每一个学生都有机会当 小老师小老师 每一个学生都有展现自己 锻炼自己的大舞台 在这个 每一个学生都有展现自己 锻炼自己的大舞台 在这个 环节 教师在课堂中可以针对学生的实际情况设置多种多样的教育情境 以引起学生的好环节 教师在课堂中可以针对学生的实际情况设置多种多样的教育情境 以引起学生的好 奇心与思考 激发他们的兴趣和求知欲 引导他们发现问题 分析问题和解决问题 通过奇心与思考 激发他们的兴趣和求知欲 引导他们发现问题 分析问题和解决问题 通过 创设情境 让学生真正参与到课堂中来 从而培养他们学习数学和使用数学知识解决生活创设情境 让学生真正参与到课堂中来 从而培养他们学习数学和使用数学知识解决生活 中的问题的能力 学生展现自我 生生 师生互动 智慧的种子在生根 发芽 我们都知中的问题的能力 学生展现自我 生生 师生互动 智慧的种子在生根 发芽 我们都知 道数学中有很多动手操作 动手实践的问题 还有许多推理论证 更有源于生活的实际问道数学中有很多动手操作 动手实践的问题 还有许多推理论证 更有源于生活的实际问 题 通过解决不同的问题 学生的动手能力 口语表达能力 逻辑推理能力 数学解题能题 通过解决不同的问题 学生的动手能力 口语表达能力 逻辑推理能力 数学解题能 力得到有效的提高 在展示教学中 既培养了学生学习数学的能力 又让学生在展示中张力得到有效的提高 在展示教学中 既培养了学生学习数学的能力 又让学生在展示中张 扬个性 完善自我 班级中逐步形成了勤思 善问 敢说 会听的良好风气 学习数学的扬个性 完善自我 班级中逐步形成了勤思 善问 敢说 会听的良好风气 学习数学的 正能量在蔓延 但在这个环节中教师要关注以下问题 正能量在蔓延 但在这个环节中教师要关注以下问题 1 1 有效指导学生学会倾听 学会质疑 学会挖掘不同的解题方法 有效指导学生学会倾听 学会质疑 学会挖掘不同的解题方法 在这个环节教师的主导作用应得到充分的发挥 及时的点拨 及时发现学生存在的问在这个环节教师的主导作用应得到充分的发挥 及时的点拨 及时发现学生存在的问 题 及时解决 从而突出教学重点 突破教学难点 使得知识脉络更加清晰 学生的知识题 及时解决 从而突出教学重点 突破教学难点 使得知识脉络更加清晰 学生的知识 系统更加健全 系统更加健全 2 2 教师不要为完成教学任务 而忽视学生在展示中的生成 展示中的生成是学生通教师不要为完成教学任务 而忽视学生在展示中的生成 展示中的生成是学生通 向成功的敲门砖 精彩的展示助推学生达到发展思维 培养能力 张扬个性的目的 向成功的敲门砖 精彩的展示助推学生达到发展思维 培养能力 张扬个性的目的 3 3 教教师师在在这这个个环环节节 应应该该关关注注学学生生存存在在的的问问题题 不不能能将将导导学学案案的的内内容容逐逐一一讲讲解解 应应该该做做到到 讲讲重重点点 讲讲难难点点 讲讲学学生生的的困困惑惑点点 讲讲解解题题方方法法 讲讲数数学学思思想想方方法法的的运运 用用 3 3 教师应做到恰到好处的点拨 不应对学生抱有不放心的态度 总是过分强调学生教师应做到恰到好处的点拨 不应对学生抱有不放心的态度 总是过分强调学生 完成的很好的内容 完成的很好的内容 4 4 教师切忌对学生过分挑剔 不要认为所有的问题学生必须做到最好 学生需要不断 教师切忌对学生过分挑剔 不要认为所有的问题学生必须做到最好 学生需要不断 地自我发展 自我完善 教师适时的鼓励能激发学生的正能量 激发学生学好数学的信心 地自我发展 自我完善 教师适时的鼓励能激发学生的正能量 激发学生学好数学的信心 让学生在数学的海洋里自由的遨游 让学生在数学的海洋里自由的遨游 5 5 教师应用欣赏的眼光去看待学生 学会激励学生 用教师情感的推动 激发学生的 教师应用欣赏的眼光去看待学生 学会激励学生 用教师情感的推动 激发学生的 自动力 切实做到把自动力 切实做到把 要我学要我学 变为变为 我要学我要学 教师真诚的赞美 恰当的评价会让学生教师真诚的赞美 恰当的评价会让学生 如沐春风 保持旺盛的学习热情 从而调动自己内在的学习需要 如沐春风 保持旺盛的学习热情 从而调动自己内在的学习需要 四 测评 提高学生学习技能四 测评 提高学生学习技能 测评的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况 并进一步发现并解决学生在测评的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成情况 并进一步发现并解决学生在 自学课文后存在的问题 因此 教师设计的检测题要紧紧围绕教学目标 以教学重难点为自学课文后存在的问题 因此 教师设计的检测题要紧紧围绕教学目标 以教学重难点为 主 主 首先习题的设计非常重要 当堂检测的习题要少而精 必须紧扣当堂检测的知识点 首先习题的设计非常重要 当堂检测的习题要少而精 必须紧扣