课题名称《找骆驼》的教学设计

课题名称课题名称找骆驼 科目科目语文年级年级三年级 教学时间教学时间2014 10 24 学习者分析学习者分析 学生刚从二年级升上来 三年级课文篇幅较长学生刚刚才适应 特别是联系 上下文理解词语就较难 一 情感态度与价值观一 情感态度与价值观 1 培养仔细观察与认真思考的习惯 通过学习 感悟 在生活中 只要用心观 察 认真思考 就会有所发现 的道理 二 过程与方法二 过程与方法 1 自由读文 要读准字音 了解这一课里写谁找骆驼 找到了没有 大致上 知道怎样找到骆驼的 2 在大体了解课文内容的基础上 探究老人是怎样指点商人找到骆驼的 3 课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解 如 愤愤 不紧不慢 至于 果然 在课文当中都有特定的意义 如 不紧不慢 既反映了老人性格上的 特点 更体现了他的胸有成竹 再如 用了 至于 一词 就强调了与发现骆 驼沿途出现的一些现象相比 骆驼往哪去了的问题 就显得不重要了 教学目标教学目标 三 知识与技能三 知识与技能 1 指导学生多读 可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解 2 朗读的时候 要读出老人与商人的口气 教学重点 教学重点 难点难点 1 2 教学资源教学资源课本 多媒体课件 教学过程教学过程 教学活动教学活动1 一 创设情境 导入新课一 创设情境 导入新课 1 如果你丢失了东西 你会怎样寻找 2 今天我们要学习的文章就是关于一位商人寻找骆驼的故事 教师板书课题 学生齐读 教学活动教学活动2 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 学生自由朗读课文 要求读准字音 读通句子 遇到生字拼读一下括号里 的注音 长句 一下子读不通顺的句子反复多读几遍 2 分角色朗读课文 读出人物的不同语气 3 学生思考 课文主要讲了一件什么事 教学活动教学活动3 三 细读感悟 梳理内容三 细读感悟 梳理内容 1 默读课文 商人的骆驼有什么特点 老人是怎么知道这头骆驼的特点呢 小组研究讨论 老人是怎样骆驼的这些特点的 2 引导学生总结老人的观察发现 骆驼的特征骆驼的特征老人的根据老人的根据 左脚有点跛骆驼的脚印右边深 左边浅 左边驮蜜 右边驮米 路的左边有一些蜜 右边有一些米 缺一颗牙齿骆驼啃过的树叶 上面留下了牙齿印 小结 老人通过自己的细心观察知道了骆驼的特点 引导学生感悟 在生活 中 只要用心观察 认真思考 就会有所发现的道理 2 谈谈读了这个故事后受到的启发 3 教师点击课件 启发学生做生活的有心人 引导学生培养仔细观察 勤于 思考的习惯 教学活动教学活动4 练习 练习 填一填 说一说 因为老人看见 所以知道 因为老人又看见 所以知道 因为老人还看见 所以知道 课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已 他们也会产生我也来画太阳的想法 这时 我就顺势引导学生自己来说说 说出心中最想拥有的一个太阳 把自己美好的心愿画进自 己的画里 整个课堂上气氛非常活跃 学生学得轻松 学得快乐 在不知不觉中 四十分钟悄悄地溜 走了 教学反思 教学反思 备课时我的想法主要有两个 一是上出略读课文的特点 即在教师的引导下 放手让学生 参照阅读提示独立阅读 思考 领悟 弄懂课文的重点 二是尽可能根据学生的需要进行 指导 并设想学生可能产生的疑问 自己做好准备以应其需 从上课的效果来看 第一个想法是完全实现了的 而第二个想法则在实施过程中存在着一 些问题 问题一 为了突出重点 顺利地完成我的教学任务 我把理应是在默读思考后就进行的质 疑问难放在了学完课文之后 这就使得课堂上出现了 学完课文之后还有学生不明白 跛 字 的意思 的局面 如果先让学生质疑问难 我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导 则 这个情况就可以避免出现 问题二 我事先设想的学生有可能提出的问题 如 骆驼是四只脚 可是课文中只写了左脚 有点跛 而没有写是左前脚还是左后脚 还有 造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是 脚跛 等 学生都没有清楚地意识到 一方面我引导不到位 另一方面我忽视了学生的生活 经验不足的问题 应该事先提供一个铺垫 如提醒学生骆驼是四只脚等等 或许学生就能 找出课文中令人疑惑的地方 这对他们领会课文主旨 细心观察 认真思考 就能有所发现 具有现实的教育意义 教学活动教学活动5 1 把今天学的这个故事讲给父母听 2 观察身边的事物 你会有哪些新的发现 把你的新发现 准备在口语交际