教学案例《空气》

空气 第一课时教学案例 柳江县第二中学 韦素芳 一 设计意图 九年级学生对空气并不陌生 在小学的自然课上就已经了解了 空气的有关知识 但不够准确 在还没有接触到压强方面知识的情况下 学生 理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难 为此 本节课 将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上 通过实验 让学生知道 测定空气中氧气的含量的方法 初步理解空气中氧气含量测定的实验原理 教 学设计也是为突破这一难点展开 二 教学目标 1 知识与技能 了解空气主要由氮气 氧气 稀有气体和二氧化碳等组成 通过实验 知道空气中氧气的含量 初步了解纯净物 混合物的概念 2 过程与方法 通过感受气体压强实验 初步理解空气中氧气含量测定的实验原理 通过对 测定空气中氧气含量 实验的设计 培养学生的自主探究精神 3 情感态度 价值观 在自主设计实验探究的过程中 体验探究的乐趣 保持和增强对生活中和自 然界中科学现象的好奇心和探究欲 发展学习化学的兴趣 三 教学重点难点 1 重点 学生自主设计实验 探究空气中氧气的体积分数 2 难点 初步理解测定空气中氧气含量的实验原理 四 教学方法 讲授法 实验探究法 小组合作法 五 教学过程 教师引导学生分析实验设计意图 分析实验原理 分析实验误差 最后指 导学生做实验 实验 用品 广口瓶 烧杯 试管 导气管 弹簧夹 燃烧匙 橡皮塞 注射器 酒精灯 水槽 火柴 红磷 蜡烛 水 教师活动学生活动设计意图 小实验 将烧杯倒扣入 水中 活动 展示一个烧杯 并将其倒扣入水中 设置问题情景 烧杯里 有什么物质 思考 回答 烧杯是空的 回答 因为烧杯里有空气 让学生意识 到空气的存 在 初步认 识到空气会 产生压力 同时引入新 水为什么不能充满整个 的烧杯 课 回顾 你知道空气的哪 些成分 组织讨论 你们知道空气中含有哪 些物质吗 这些物质在 空气中的体积分数分别 是多少 提问 在这些气体中哪 种气体与我们生命活动 联系最紧密 如何证明 它的存在 根据以前学过的有关知识和生活经验 讨论 交流 回答 氧气 供给呼吸 支持燃烧 人和动物能够在空气中生存证明氧气的 存在 了解空气与 人类生活的 紧密联系 知道空气主 要成分 培养学生表 达交流能力 为用燃烧法 测定空气中 氧气的含量 实验做铺垫 介绍 介绍化学史知识 多媒体课件配合 介绍 拉瓦锡如何测定空气中 氧气含量 倾听 思考 对本实验设 计做激励性 的评价 增 强其对事物 认识的好奇 心 求知欲 用注射器吸取试管中的 空气 提供 试管 导气管 注射器 橡皮塞 烧杯 水 教师如右图演示 提出问题并组织学生讨 论 1 怎样才能吸更多 水到注射器中 2 吸入水的体 积与注射器拉出的长度 有什么关系 想一想 这样做有什么现象 为什么烧 杯中的水会沿着导气管进入试管中 讨论 集体交流 归纳小结 形成共识 得到启示 感受空气占 据一定的空 间 当一密 闭容器中的 空气减少后 就需要有其 它物质去补 充 为测定 一定容器内 空气中氧气 的体积的实 验打下基础 探究活动 用燃烧法测 空气中氧气的含量 1 设置问题情景 氧气的体积分数是多少 能不能用燃烧法测定氧 气的含量 2 组织学生设计实 验方案 3 组织学生分组实 验 4 组织学生交流 讨论 解释观察到的实 验现象 5 分析实验现象 得出实验结论 分组讨论 选择实验用药品 设计实验 方案并相互交流 小组为单位进行实验 汇报 交流实验成果 发现问题 用 燃烧蜡烛 木炭 镁条等方法无法准确 测量空气中氧气的含量 通过学生自 主探究 体 会当很难用 机械的方法 把空气中的 氧气排出时 可以用点燃 红磷的方法 把氧气消耗 掉 定性的 认识测定空 气中氧气含 量的方法 在体验成功 的喜悦和探 究乐趣的同 时 发现新 的探究问题 演示实验 空气中氧气 含量的测定 1 提出问题 选择什 么物质才能比较准确的 测出空气中氧气含量 引发进一步探究 2 介绍可燃物 红磷 展示红磷样品 3 介绍实验装置 1 演示实验 并组 织学生观察实验现象 2 利用等待集气瓶 冷却的时间 组织学生 预测 讨论得出结论 熟悉药品 装置 预测 观察实验现象 记录实验现象 完成探究报告 在观察 思考 讨论的 基础上进行交流 得出结论 产生认知冲 突 进一步 激发探究欲 望 提供资料 启发学生对 实验结果作 出合理的猜 想 在前面小实 验的基础上 初步理解空 气中氧气含 量测定的实 验原理 知 道气体体积 的测定方法 组织学生对实验误差分 析 1 哪些情况导致实 验结果偏大 2 哪些情况导致实 验结果偏小 学生认真分析本次实验原理总结实验误 差形成的原因 1 偏大原因 燃烧匙伸入 瓶中的速度 太慢 用镁 条来做本实 验等 2 偏小原因 红磷不足 装置漏气 没有等冷却 后打开弹簧 夹等 组织学生小结 提出进一步探究的问题 1 空气中的各成分是 怎样被发现的呢 2 地球上没有空气会 怎样 谈这节课的收获 从知识的获得 认识 气体的途径和测量气体体积的方法等方 面谈 梳理知识 归纳方法 进行自我评 价 把探究从课 堂引向课外 进一步激发 学生的探究 欲望 组织学生比较空气和氧 气或者空气和氮气从组 成上有什么不同 总结出混合物和纯净物 的概念是什么 学生通过认真比较找到了它们组成不同 得出混合物和纯净物的概念 启发学生对 物质从不同 角度的认识 可以获得新 的知识 六 板书设计 空气 第一课时 一 证明空气的存在 二 空气的成分 按体积计算 氮气 78 氧气 21 稀有气体 0 94 二氧化碳 0 03 其他气体及杂质 0 03 三 测定空气中氧气的含量 1 演示气压的有关实验 2 演示红磷燃烧的实验 3 介绍化学史知识 四 物质的初步分类 1 混合物 2 纯净物 七 教后反思 本节课采用 提出问题 实验探究 讨论总结 巩固提高 的教学方 法 从展示一个烧杯 并将其倒扣入水中 设置问题情景 导入该课题 按照 教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序设置了一系列环环相扣 由浅 入深 由易到难 循序渐进的问题序列 把学生带入了一个个奇妙的问题世界 体现了所提问题的目的性原则 启发性原则等 从总体上看 教师起着组织者 引导者 合作者等作用 启发诱导 的教学思想得到了一定程度的体现 学生 在积极思考问题 寻求解决问题的途径中逐步得到了答案 体现了建构主义的 学习思想 从而培养了学生分析问题 解决问题的能力 此外 在处理因课前 无法预计学生的思维深度而暴露的问题时 自己能关注并追随学生的思维活动