《故都的秋》教学设计

1 故都的秋 教学设计 教学目标 教学目标 知识和能力 1 学习本文以情驭景 以景显情的写法 培养学生有感情的诵读散文的能 力 2 品味本文语言 提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧 过程和方法 诵读 感悟 理解 讨论 鉴赏 仿写 情感态度和价值观 体会作者在山河破碎 内外交困的现实下 赞美自然 风物的真情以及内心的忧思及落寞 教学重点 教学重点 1 引导学生对故都秋景的特点进行分析 2 掌握文章以情驭景 以景显情 情景交融的写法 教学难点 教学难点 鉴赏文章清丽 晓畅的语言 体会作者在景物的细致描写中渗透的主观感 情 教学课时 教学课时 1 1 课时 课时 教学过程 教学过程 一 预习指导 1 初读课文 生字认知 给每段标上段号 2 上网查找有关作家作品的介绍 二 导语设计 齐背杜甫的 登高 登高 杜甫 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客 百年多病独登台 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 在 登高 中 杜甫以萧瑟 悲凉的清秋意象 抒写了自己的人生千愁与 生命百恨 使其成为 悲秋作品中的扛鼎之作 悲秋之情古人有之 今人亦有 之 今天就让我们一同走进 故都的秋 看看近代散文大家郁达夫笔下的秋景 寄寓了他怎样的情怀 三 解题 2 故都 在哪儿 作者为什么不说 北京 或 北平 呢 明确 故乡 故人 故国 故土 言 故 本就含有一种深深 的眷恋之情 让我们仿佛看到一个青布长衫的旅人 在凄风苦雨间彷徨 叹息 思索 一个旧都的秋景 为何会引起作者如此的眷恋呢 下面就让我们一起神 游故都 观秋色 赏秋景 闻秋声 品秋味 四 自主 合作 探究 1 美读全文 整体感知 利用多媒体 播放课文 1 2 段的朗读及体现课文意境画面 老师配乐朗诵 课文第 3 段 请一女生读 4 5 段 一男生读 6 11 段 女生齐读 12 段 男生 齐读 13 段 全班齐读 14 段 让学生整体感知作品 朗读指导 本文是现代文学史上的名篇 感情真挚 意味隽永 文辞优 美 由于本文的写作离今天已经久远 学生要充分把握文中的意味情味可能有 些困难 所以应当结合作者思想和写作背景 并提示学生诵读宜慢不宜快 认 真体会景物描写所蕴涵的思想感情 2 鉴赏文章的画面美 1 思考 快速浏览全文 明确故都的秋有何特色 这些特色的描写集中 在哪些段落 明确 第一段 北国的秋却特别的来得清 来得静 来得悲凉 是文眼 概括了故都秋的特色 3 至 11 段是集中描写特色的段落 2 如果说 故都的秋 就好似一组中国水墨画 那么这组画由哪几个画面 组成呢 多媒体出示画面 学生拟标题 明确 秋院蓝朵 秋槐落蕊 秋蝉残声 秋雨话凉 秋枣奇景 3 既然作者笔下的秋景具有 清 静 悲凉 的特点 那么是不是景 物一点声音也没有 万籁俱寂呢 明确 不是 有鸽声 蝉声 风雨声 问答声 息列索落应是风雨 交加 如果没有风 那么雨就会 润物细无声 还有清扫落蕊的声音 在 我国的古典文学作品中 蝉多是哀怨 忧伤 忧愁的象征 如 雨霖铃 中的 起句便是 寒蝉凄切 对长亭晚 骤雨初歇 那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断 蝉声更令人备感冷清 在故都 家家户户都有蝉鸣 还是蝉衰弱的残声 文 章所渲染的那种冷清 寂寞的氛围也就不言而喻了 置身此时 其寂寞又要跟 何止一个 愁 字了得 写这么多声音却越发让人觉得寂静 是因为作者是以 动 声 衬静 以声音反衬了故都的寂静 这正达到了王籍诗 蝉噪林逾静 鸟鸣山更幽 的艺术效果 4 故都的秋声是这样的寂静 那么故都的秋色呢 是否如 万山红遍 层林尽染 之金秋 明确 青天 蓝朵 落蕊 枣子 青布单衣 故都的秋集中了黑白蓝灰等 多种冷色调 枣子熟了虽是红的 但作者欣赏的是 全盛时期 的秋 七 八月之交 这时的枣是 淡绿微黄 色调依然同作者的心境吻合 3 5 合作探究 诗人梁小斌在他的 我热爱秋天的风光 一诗中写道 秋天像一条深沉的 河流在歌唱 河流两岸还荡漾着我美丽的思想 我们来看看 在 故都的秋 这条深沉的底蕴丰厚的河流的两岸 荡漾着郁达夫什么样的思想感情呢 或者 说 在故都 秋 可写的东西很多 有火一样的香山红叶 有明镜般的昆明湖 水 有诗境似的陶然亭 这些何尝不能映出 秋 的倩影 而作者偏偏写了 那样的秋色呢 师生共议 此问题较难 可由教师提示 明确 这和作者的生活经历有关 郁达夫 3 岁丧父 幼年生活困难 青年 时代 十年客居日本的生活 又使他饱受屈辱和歧视 他的自传体小说 沉沦 表现出了浓郁的抑郁 孤僻的个性特征 因此 他喜爱 清 静 悲凉 的 色彩便不难理解 如果读一读郁达夫的传记 就会知道他提倡 静的文学 他写的多是静如止水的遁世文学 另外 他还主张 文学作品 都是作者的自 叙传 所以 他的作品体现着极强的 主观色彩 故都的秋 秋有情的眷 恋 秋中有情的落寞 是最自然不过的了 这样写 也和文章的写作背景有 关 1921 年 9 月到 1933 年 3 月 作者曾投入相当大的精力参加左翼文艺运动 进行进步文学创作 1933 年 4 月 由于国民党白色恐怖的威胁等待原因 作者 从上海移居杭州 隐居山水 思想苦闷 创作枯淡 本文正是写于此时 所以 他眼中的景无不是内心情感的外化 正所谓以情驭景 以景显情 真是 而今 识尽愁滋味 不写不休 3 鉴赏文章结构的对称美 一问 刚才我们一起赏析了课文 3 11 自然段的故都的秋景 作者也写 到了江南之秋 主要在哪些段落 其作用是什么 明确 主要在 2 和 13 自然段 目的是以江南之秋来衬托故都的秋 二问 那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的 在结构安排 上 为何要一前一后 明确 分别抓住其 看不饱 尝不透 赏玩不到十足 和 色彩不浓 回 味不永 的特点 前者在第 2 自然段 后者在第 13 自然段 这 样在结构上就 形 成了前后呼应 三问 好 从这篇文章结构来看 2 和 13 自然段相呼应 假如 1 14 自然 段也相呼应 那这篇文章的结构就更加严谨了 试问这两段是否有呼应 明确 第 1 段写作者对故都秋的感受和向往 第 14 段写作者对故都秋的眷 恋之情 都是抒发情感 向往 是在去故都之前 眷恋 是在离开故都之时 其实质是一样的 所以 1 和 14 自然段也构成了呼应 四问 最后来看第 12 段 这一段主要采用什么表达方式 从全文来看 这 一段在文中有何作用 明确 这一段采用议论 通过古今中外的引证 说明感秋处处有 中国文 人最突出 而秋 深味 非在中国北方莫属 这其实还是为了突出故都之秋 4 品味文章语言的音韵美 学生自由诵读 读出自己喜欢的句子尝试着鉴赏 5 结语 本文通过对北平秋色的描绘 赞美了故都的自然风物 抒发了向 往 眷恋故都之秋的真情 并流露出忧郁 孤独 沉静 寡淡的心境 从一定 的意义上也许可以说 作者所挚爱 所追寻的 故都的秋 其实正是经过千秋 岁月淘洗的 深沉的 清 静 悲凉的中国历史文化精神的象征 五 作业布置 4 出示幻灯片 天净沙 秋思 马致远的 天净沙 秋思 似乎随意拈来几 种景物入诗 便做成一首脍炙人口的名曲 我们仿马致远的 天净沙 秋思 曲牌 用郁达夫 故都的秋 中的景物入诗 写一首小令 六 板书设计 对北国之秋的感受 总起 1 2 写感受 抒发向往之情 对南国之秋的感受 秋院蓝朵 描写 3 11 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 分写 3 12 秋雨话凉 秋枣奇景 议论 12 赞颂北国之秋 对比南北国之秋 总结 13 14 直抒对故都之秋的无比眷恋 痴迷故都之秋 教学反思 故都的秋 是郁达夫的散文佳作 在上这篇课文时 我改以往教师讲 学生听的方式 让学生自主学习 探究 故都的秋 所以在一开始我就以动 人的音乐 美丽的秋景图这种较新颖的形式把学生吸引到我营造的秋天的意 境中 这样激发了学生的兴趣 自然的导入到课文 根据教学内容的特点 我运用了听朗读带 老师配乐朗读 学生齐读交替进行的方式 还借助多媒