数学人教版九年级上册圆的切线.doc

圆的切线一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）切线的判定和性质的教学在平面几何乃至整个中学数学教学中都占有重要地位和作用，是中考的重要考点之一，除了在证明和计算中有着广泛的应用外，它也是研究三角形内切圆的作法，切线长定理以及正多边形与圆的关系的基础，所以它是圆这一章的重要内容，也可以说是本章的核心。除了要求学生能够较灵活地运用有关知识解题外，还要求学生掌握一些解题技巧，在培养学生的逻辑思维能力和综合运用知识解决问题的能力方面也起了重要作用二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）一、回顾与思考（多媒体显示问题）二、探索和发现三、巩固和归纳四、实例和辨析五、性质的探究六、小结和归纳三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）通过多媒体教学， 提高学生逻辑推理能力和基本的作图能力等，并提高学生预习能力、小组合作能力、讲解能力、概括总结能力，评价能力等。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）（一、回顾与思考（多媒体显示问题）1、直线和圆有哪几种位置关系？判断的标准什么？2、三种位置关系填表.3、什么叫圆的切线？观察表格，怎样判断一条直线是不是圆的切线？通过以上检复，我们发现可以用切线的定义来判断一条直线是不是圆的切线，但有时使用起来很不方便。反过来，如果一条直线是圆的切线，又能产生哪些作用和效果呢？为此，我们有必要学习切线的判定和性质定理。（板书课题）：切线的判定和性质二、探索和发现1、上节课学习了“圆心到一条直线的距离等于圆的半径，则该直线是圆的切线”这一定义。下面请同学们按我口述的步骤作图（两名同学板演）。画出O，在O上任取一点A，连接OA，过点 A作O的切线l（完成后让学生回顾作图过程，并多媒体展示画图过程，观察切线是如何画出来的，它满足哪些条件？）。学生猜想：经过半径外端，垂直于这条半径。（让学生讨论并用文字语言概括）（多媒体显示）：切线判定定理三、巩固和归纳1、（多媒体展示）三个判断问题：(1)过半径的外端的直线是圆的切线（ ）(2)与半径垂直的的直线是圆的切线（ ）(3)过半径的端点与半径垂直的直线是圆的切线（ ）结论：“经过半径外端、垂直于半径”这两个条件缺一不可。2、归纳：判定一条直线是圆的切线，共有几种方法？（学生分组讨论并总结）（多媒体展示）定义：直线与圆有唯一公共点；圆心到直线的距离等于该圆的半径；切线的判定定理方法2和3本质相同，只是表达方式不同，可以根据具体问题灵活使用。四、实例和辨析（多媒体显示）1.如图，已知：直线AB经过O上的点C，并且OA=OB，CA=CB，求证：直线AB是O的切线.(引导学生讨论得出方法，并学生板演) 结论：有交点、连半径、证垂直（方法3）（多媒体显示）2.如图，已知：O为BAC平分线上一点，ODAB于D,以O为圆心，OD为半径作O，求证：O与AC相切.(引导学生讨论得出方法，并学生板演) 结论：无交点、作垂直、证半径（方法2）归纳：略五、性质的探究如图，如果直线l是O的切线，切点为A，那么半径OA与直线l是不是一定垂直呢？结论：切线的性质定理 圆的切线垂直于过切点的半径。（反证法略）定理的数学语言表达： l是O的切线，切点为A OAl 例题：如图, O切PB于点B,PB=4,PA=2,则O的半径多少？(引导学生讨论得出方法，并板演) 结论：连半径、得垂直六、小结和归纳1、知识：切线的判定定理着重分析了定理成立的条件，在应用定理时，注重两个条件缺一不可2、方法：判定一条直线是圆的切线的三种方法： (1) 根据切线定义判定即与圆有唯一公共点的直线是圆的切线. (2)根据圆心到直线的距离来判定，即与圆心的距离等于圆的半径的直线是圆的切线 (3)根据切线的判定定理来判定其中(2)和(3)本质相同，只是表达形式不同解题时，灵活选用其中之一3、切线的性质定理：圆的切线垂直于过切点的半径。七、课后作业：（略）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流