初中物理浮力教学设计

物理信息化教学设计物理信息化教学设计 作者信息 姓名电话 学科物理年级八年级 邮件 单位 教学设计 教学主题浮力 一 教材分析 1 1 教材的地位和作用 教材的地位和作用 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力 并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强 压力 二力平衡和二力合成等知 识来展开的 这一节是本章的重点和关键 对浮力的研究为学习阿基米德原理 浮力的利 用奠定了基础 浮力知识对人们的日常生活 生产技术和科学研究有着广泛的现实意义 体现在它的实用性 由于浮力知识在工业 农业 国防等各方面都有广泛的应用 如船舶 工业 农业上的盐水选种 气象上的探空气球 军事上的潜水艇等等 它是理论联系实际 的好教材 也是初中生走向社会的必备知识 因此把这块内容放在初中 并要求一次性过 关 高中教学中不再重复 鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习 不适合初二学生的认 知发展规律 易造成初二学生的两极分化的事实 现行教材从素质教育的要求和大面积提 高九年义务教育质量的需要考虑 把浮力的内容放到初三教材中 具体安排为 先通过实 验方法得出阿基米德原理 再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件 最后 介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化 这种处理方式比较符合初中学生的认识规律 2 2 教学的重点与难点 教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末 与人们的生活密切联系 所以浮力概念的建立是本节课的一 个重点 对物体浮沉和浮力产生的原因的研究 需要综合应用旧知识来解决新问题 因而 对理论分析和推理论证能力要求提高了 而初中生侧重于对直观现象进行具体 形象的思 维来获得知识 因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点 培养学生的多种能力也是这节课的重点 这是素质教育对现代教学的要求 二 学生分析 我校学生基础较差 但求知欲望和创新精神都比较强 这样的情况必须正确引导 既 要让速度较快的学生不觉得拖沓 又要让慢点的学生能够跟上 要采取鼓励为主 合作学 习的方式 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的 也是他们容易发生兴趣的现象 教学中 要注意培养学生对物理的兴趣 充分发挥演示实验的作用 迎合他们好奇 好动 好强的 心理特点 调动他们学习的积极性和主动性 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡 因此在教学中应注意积极引 导学生应用已掌握的基础知识 通过理论分析和推理判断来获得新知识 发展抽象思维能 力 当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托 可以借助实验加强直观性和形象性 以 便学生理解和掌握 三 教学目标 1 1 知识与技能 知识与技能 1 了解浮力是怎样产生的 2 知道浮力的方向 3 知道浮力的大小等于什么 4 知道浮力的应用 2 2 过程和方法 过程和方法 1 通过观察 了解浮力是怎样产生的 2 通过收集 了解浮力是怎样产生的 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 1 初步认识科学技术对社会发展的影响 2 初步建立应用科学知识的意识 四 教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五 信息技术应用思路 突出三个方面 使用哪些技术 在哪些教学环节如何使用这些技 术 使用这些技术的预期效果是 200 字 以 ppt 为主导 加入大量音频视频 在播放视频 微课等环节充分利用信息技术的便利条 件 以期达到充分调动学生学习兴趣 圆满完成学习目标的效果 六 教学流程设计 可加行 教学环节 如 导入 讲授 复习 训练 实验 研讨 探究 评价 建构 教师活动学生活动 信息技术支持 资 源 方法 手段等 引出主题引出主题 导入新课导入新课 以创设问题情境导入 新课 学源于思 思 源于疑 一上课便以 观察 回答问题 图片展示 课文第一段文字引入 课题 引导学生思考 下沉的物体是否受到 浮力 造成悬念 使 学生产生强烈的求知 欲和好奇心 调动学 生学习的积极性和主 动性 认真倾听 提起 兴趣 认真倾听思考 欣赏欣赏 1 欣赏浮力的相关视 频 2 提问 他们都能怎 样 观察 认真观察 回答 问题 浮力视频播放 浮力概念的建立与理解浮力概念的建立与理解 第一步 演示实验 1 黄色乒乓 球在液体中缓慢上浮 乒乓球内注入适量 的水 容器可用大量 筒 设问并讨论乒乓球上 升的原因 并说明浮 力的方向 竖直向上 说明 动态观察 创设情景 激发思维 演示实验 2 金属块在 水中下沉 问题一 浸在水中的 金属块是否受到浮力 的作用 针对学生 思维障碍提出问题 进一步激发思维 问题二 如何判定金 属块是否受到向上浮 力的作用 学生讨论方案 教师 演示托力的测量法 类比得出测浮力方案 看书 回答问题 认真看书 自主学习 达到 教师要求 认真倾听 解决 存在的疑问 获 取正确的理解方 法 教学课件授课 按 程序展开教学 第二步 演示实验 3 用弹簧秤 分别测出金属浸在水 中 煤油中的浮力 第三步 归纳得出浮力的初步 概念 指明 浸在 的涵义 指明浮力的 单位 牛 说明 从 浸没 到 浸在 从水到其 它液体 改变实验条 件 异中求同比较 提供归纳素材 通过 归纳 培养学生从特 殊到一般的初步归纳 能力 3 3 浮力的大小 浮力的大小 提出问题 引起学生思 考 学生通过 想想 做做 找出获得最 大浮力的办法 教材图 13 5 2 实验 的基本器材 通过手 压易拉罐的方法 体 验易拉罐所受浮力的 大小跟浸入水中的深 度的关系 通过这个 想想做做 的内容为探究活动 做铺垫 4 4 探究探究 浮力的大小等浮力的大小等 于什么 于什么 阿基米德原理 分四 步 第一步 根据称量法 测浮力的演示 猜测 决定浮力大小的因素 利用尝试性实验排除 无关因素 从力的三要素角度提 出 浮力的大小跟什 么因素有关呢 运 用演绎法 因为浮力 是一种力 而力具有 三要素 类比 手对物体施加 的托力的大小跟施力 物体 手 有关 那 么 浮力的大小可能 跟什么有关呢 学生猜测可能因素 深度 h 物体的密度 物 物体的形状 空心与实心 浸入液 体的体积 V 排等 问题一 这些因素是 否都会影响物体受到 的浮力呢 我们用什 么方法去检验它呢 引导学生提出用控 制变量的方法 问题二 请设计一个 检验 F 浮与深度 h 有 否关系的实验 并上 台演示 学生实验时 教师应 有意识地让学生分析 所设计的实验研究的 目的 控制的条件分 别是什么 学生实验探索并演 示 可能出现两种意 见 A 将弹簧秤所挂的橡 皮泥逐渐浸入水中 发现弹簧秤的示数逐 渐减少 证明 F 浮与 h 有关 物体浸入液体 的深度越大 受到的 浮力也越大 B 将弹簧秤所挂的橡 皮泥逐渐浸入水中 发现弹簧秤的示数逐 渐减少 当橡皮泥完 全没入水中后 继续 增大深度 发现弹簧 秤的示数不变 证明 F 浮与 h 有时有关 有 时无关 师 这两个结论似乎 是矛盾的 这说明物 体在部分浸没过程中 不单单是深度变化 还有更本质的因素有 待发现 请同学们进 一步观察与比较一下 上述两个过程存在什 么差异 再从日常生 活中的实例谈起 人 进入浴缸的水中后 会感到水的浮力 同 时 我们也看到水面 上升了 水上升的原 因是因为人在水中占 据了一定的体积 也 就是人排开了一部分 的水 人浸入水中的 体积越大 人感受到 的浮力越大 引导学 生使用溢水杯 使学 生观察得出 F 浮与排 出液体的多少有关 第二步 探索 F 浮与 G 排液的关系 放在 第二课时讲解 师 F 浮与 G 排液之间 是否存在着确定的数 量关系呢 学生分组实验 分三 次测出浮力与排开的 水重 铝块全部浸没 铝块部分浸没 铁块全部浸没 比较 得出 F 浮 与 物无关 扫除学 生的又一个思维障碍 比较 得出 F 浮 G 排液 第三步 归纳得出阿 基米德原理 1 教师演示 并借助 于实物投影 在煤油 中 F 浮 G 排液 说明 这里采用教师 演示的目的只是为了 节约时间 也可根据 学生的实际 采用让 学生分组 分别用不 同的液体做实验 再 归纳出一般结论的方 法 2 归纳得出阿基米德 原理 3 讨论原理的适用范 围 简介阿基米德的 发现 第四步 简单应用 讲解课本例题 不要 直接引入 F 浮 gV 排 公式 而应根据 F 浮 G 排液来计算 强调 应用定律求浮力时 必须搞清两点 一是 液体的密度 二是物 体浸入液体的体积 实践性作业实践性作业 第一道题 能否利用 1 牛的水产生比 1 牛 大的浮力 设计一个 实验来探索这个问题 第二道题 设计实验 证明气体中物体也会 受到浮力 增强学生 探究的能力 第三道题 让学生上 网查有关潜水艇的知 识 目的是让学生充 分应用网络资源 学 生从网络中获取知识 学生讨论分析 课堂小结课堂小结 这节课教学容量大 所以反馈和巩固主要 留待课后完成 如果 课堂上有剩余时间 可请同学回顾板书内 容 归纳出通过本节 课学到的测量浮力大 小的方法 总结本课的收获 交流分享交流分享 边练边议的形式进行 当然 也可能有些学 生会提一些无关紧要 或毫无意义的问题 此时 教师要把握住 主旨 不能让学生扯 得太远 也不可因鸡 毛蒜 皮的小事而争论 不休 既要放手让学 生自主的去探讨 又 要有原则性 有重点 地指导 目的就是要 教会学生学 讨论展示问题 七 教学特色 如为个性化教学所做的调整 为自主学习所做的支持 对学生能力的培养 的设计 教与学方式的创新等 200 字左右 1 师生间平等民主 课堂氛围富有人文气息 师生间平等民主 课堂氛围富有人文气息 中国传统文化强调尊敬师长 不少教师的内心深处仍保留着 师道尊严 的思想 在 教育教学过程中不尊重学生人格 断然否定学生的独特见解 这种不平等 不民主会极大 地挫伤学生学习的积极性和主动性 2 借助于各种不同形式的课堂活动开展课堂教学 借助于各种不同形式的课堂活动开展课堂教学 物理学科是一门实践性很强的学科 充分利用各种教学资源 以活动为核心组织教学 使学习和活动实现完美的有机结合 为学生提供充分的实践机会 鼓励学生积极参与 大 胆表达 3 课堂活动以学生为主 课堂活动以学生为主 在教学中 若教师忽视学生这一主体 依然以教师的 导 牵引学生的 学 那么 往往会造成学生的 学 被教师的 导 所抑制 师生互动的有效性就无从谈起 而在师 生有效互动的课堂中 教师总是给学生提供尽可能多的时间 创造尽可能多的机会 让学 生在游戏 自学 讨论 俩俩对话 角色扮演等活动中充分展示自己 最大限度地发挥自 身学习的潜能 把所学的语言知识应用于活动中 让他们获得成功的喜悦 在这过程中 教师要学会倾听学生 欣赏学生 并起到穿针引线的作用 真正做到把课堂还给学生 4 4 学生不仅是学习的主体 而且是教学的资源 是课堂生活的共同创造者 学生不仅是学习的主体 而且是教学的资源 是课堂生活的共同创造者 学生间的发展是不完全相同的 存在着个体差异 具体表现为在课堂教学中有着不同 的态度 不同的水平 不同的思维方式和表达方式 教师在教学中擅于开发利用和捕捉学 生的差异性资源 5 课堂教学过程是动态的 具有较多不确