浅谈数学课堂教学语言的艺术魅力

浅谈数学课堂教学语言的艺术魅力浅谈数学课堂教学语言的艺术魅力 马然然 教学内容传达是否生动有趣 直接关系到课程改革实施的效果 而语言是 教学思想的直接体现 是教师使用最广泛的信息载体 在整个课堂教学过程中 数学知识的传递 学生接受知识情况的反馈 师生间的情感交流等都必须依靠 数学语言进行 因此 教师语言表达方式影响着学生对知识的接受 教师语言 情感直接牵引着学生的情感 所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心 它 直接影响着教学的效果 同时也是一个优秀教师必须具备的基本条件 那么怎 样才能运用好课堂教学语言呢 一 教学语言要准确规范 严谨简约 数学教师对定义 定理的叙述要准确 不应使学生发生疑问和误解 教师 要做到如下两条 一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解 比如 整除 与 除尽 数位 与 位数 切线 与 切线长 等如 果混为一谈 就违背了同一律 又如有的教师讲 圆锥的体积等于圆柱体积的 三分之一 就忽略了 同底等高 的条件 有的教师指导学生画图时说 这 两条平行线画得不够平行 这个直角没画成 90 等 就违背了矛盾律 而 所有的偶数都是合数 最小的整数就是 0 之类的语言错误就在于以偏 概全 缺少准确性 二是必须用 科学 的术语来授课 不能用生造的土话和方 言来表达概念 法则 性质等 比如 不能把 垂线 讲成 垂直向下的线 不能把 最简分数 说成 最简单的分数 等 严谨 除了具有准确性之外 还应有规范化的要求 如吐词清晰 读句分 明 坚持用普通话教学等 简约 就是教学语言要干净利索 重要语句不冗长 要抓住重点 简捷概括 有的放矢 要根据不同学生的年龄特点 使用他们容 易接受和理解的话语 要准确无误 不绕圈子 用最短的时间传递最大量的信 息 有的教师 口头禅 太多 分散了学生的注意力 破坏了教学语言的连贯 和流畅 甚至发生有学生上课专门统计教师说 口头禅 的次数 语言重复 拖泥带水 浪费了课堂有限的时间 影响了学生表现自己的积极性 二 教学语言要具有生动性 通俗性 教学语言既非书面用语 又非口头用语 要通俗明白 使学生听得有滋有 味 教师应该使抽象的概念具体化 使深奥的知识明朗化 用自己深厚的文化 底蕴教给学生丰富的数学素养 通过驱动学生的数学想象 来达到培养学生数 学能力的目的 首先 要用形象化语言去解释抽象的数学概念 一般地说 对 人的感官富有刺激性的语言 最能引起学生的兴趣 其次 要精心锤炼描述性 的语言 把学生带入美的意境 数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言 效果 更是不同凡响 数学具有高度的抽象性 而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体 的材料作原型 小学生的学习心理尚处于 开放期 他们纯真 活跃 表现 出强烈的求知欲和好奇心 因此 在教学中善于运用贴近学生生活的事例 简 明扼要的口诀 脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言 把教学内容讲得生 动 通俗 学生就能更深刻地理解知识 三 教学语言要幽默风趣 比喻恰当 幽默是一种较高的言语境界 它富有情趣 意味深长 数学教师的语言幽 默 其作用是多方面的 一是可以激活课堂气氛 调节学生情绪 学生心情 舒畅地学习与惶恐畏惧地学习 其效果是大不相同的 教师要善于借助幽默的 语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛 针对学生不注意分析已知条件 忽略隐含条件而引发出错误的证题思路 结合当今中学生错别字较多的情况 我分析题意后说 这位同学的思想走到牙路上去了 故意将 邪 读成 牙 引起学生轰堂大笑 这既提高了学生认真分析已知条件的重要性 又 告诉了学生 重理轻文 的思想要不得 二是可以提高批评的效果 让课堂违 纪地同学心悦诚服 教师在课堂上遇到某些特殊情况时 假如控制不住自己的 情绪和理智 动辍对学生发火训斥 其弊端是众人皆知的 如果用幽默的语言 来处理 其作用和效果就大不一样 三是幽默可以开启学生的智慧 提高思维 的质量 课堂教学的幽默 应和深刻的见解 新鲜的知识结伴而行 教给学生 理智 学生会产生会心的微笑 获得美感享受 四 教学语言要具有激励性 小学生在性格和心理上发育都还不健全 都需要教师点点滴滴的培养和引 导 因此教师在课堂 40 分钟的时间内要充分发挥语言的功能 特别是通过激励 性的语言对学生进行评价 不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定 鼓励 和赞扬 使学生在心理上获得自尊 自信和成功的体验 激励学生学习动机 诱发其学习兴趣 帮助帮助学生认识自我 建立自我 那么 如何实施激励性 评价呢 我个人认为 只有把教师的口头语言与体态语言有机结合 才能发挥 激励性评价的作用 才能关注学生的个性差异 保护学生的自尊心和自信心 才能激励学生的学习热情 促进学生的全面发展 例如 语言和手势相结合能 够帮助把话说得更加明确 更加有力 还能帮助增加说话的形象性 强化说话 的感情色彩增强语言的表现力和感染力 更能让学生感到亲切 如教师在提出 问题让学生回答 学生对自己的答案感到不自信时 就马上走到他的面前 用 手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说 没关系 大胆的说 你很聪明 这个问 题一定难不倒你 这样评价 既充分尊重了他的意见 又保护了他的自尊心 还培养了他自信的个性品质 更能使他感到了亲切 把师生关系定位在平等 民主的基础上 激励他自主探索 勇于创新的兴趣 也能对全体学生是一种鼓 励 学生只有在宽松 愉悦 不断获得鼓励的环境之中 思维才能变得活跃 解决问题才会标新立异 语言还可以与眼神相结合 眼神的变化 可传递着无 声的信息 维系着双方思维的感知通道 例如 教学中如果遇到内容的不同叙 述方式 问题的不同解答策略 应用的方法多样化等问题 教师就应提出富有 挑战性的问题 你想知道它的答案吗 你想怎样解决这个问题 并同时用 眼神不时的对全体学生扫描说 老师相信你们能自己想出办法来 请试一试 这使每位学生都感到自己是教师的 注意中心 使学生感到自己不是 被 冷落的人 从而得到了信任 让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化 促使学生有更大兴趣去探求新知的奥秘 同时 教师可以用严厉和警告的目光 去批评课堂中的违纪学生 同大声训斥相比 这种无声的批评学生更容易接受 且不影响大部分学生的注意力 另外语言也可以与表情相结合 人的面部表情 是人的情绪体验的外在表现 它蕴含着大量的情感交流信息 在课堂上学生都 喜欢教师面带微笑地面对他们 即使他们的在课堂上表现得不是很出色时 教 师微笑着对学生进行激励或鼓励 更容易引起学生的共鸣 促使学生热爱学习 树立学习的信心 教学中对学生激励性的语言要具有真情实感 让学生真正体 验到成功之乐 可以激励他们在原有的基础上有所进步 同时也可以满足他们 的心理需求 同时 激励性的语言也要把握一个度 应根据学生的差异性 问题的难易 程度等科学地进行激励 不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的问题就 给予一些 隆重 的夸奖 名义上是进行赏识教育 鼓励教育 可实际上这种 缺乏深层次指导的表扬学生会听腻 也表现了教师的虚伪 根本起不到任何激 励的作用 五 无声语言要使用得当 恰到好处 数学中的无声语言包括教师的表情语言 手势语言和体态语言等 这些无 声语言可辅助有声语言实现教学目的 作为一名教师 不能没有表情 不善于 运用表情的人就不能做一个好教师 一名教师只有在他学会在面部 姿势和声 音各方面做出不同的表情时 才能成为一名真正的教师 我们常说 眼睛是心 灵的窗口 就是说眼睛可表示出各种各样的感情 如高兴 气愤 赞成 反 对等 课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系 都是用和蔼亲切的目光 去捕捉学生的视线 让眼光洒遍教室的每个角落 使每个学生都感到老师在注 意自己 这样无形中就起到了控制课堂的作用 教师可以用严肃和警告的目光 去批评课堂中的违纪同学 同大声训斥相比 这种无声的批评学生更容易接受 且不影响大部分同学的注意力 教学语言虽然可以传递各种数学信息 但若没有手势 课堂教学就象运转 机械一样冷漠死板 在课堂教学中 手势使用得当 可以增强语言力度 强化 要传授的数学知识 给课堂增添亮色和活力 教室毕竟与舞台不同 应强调 自 然 和真实 无须刻意追求某种形式 不过应该遵循下面的原则 1 不要过多 地重复一个手势 以免学生感到乏味 2 不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台 上装作老成持重 更不要搔耳挠腮 转移学生的视线 3 不要把手势结束得太 快 以免学生感觉突然 4 要保持手势自然 适