有效教学和谐课堂打印1

有效教学有效教学 和谐课堂和谐课堂 学习心得学习心得 培养兴趣 指导学法 新课程改革以来 我们曾和孩子们一起在课堂生活中共同分享 过快乐和幸福 也曾有过困惑和不安 随着课程改革的不断深入 大家都不约而同地把问题讨论聚焦在 课堂教学有效性 的研究上 冷静 客观地反思过去 实事求是地面对今天 有针对性地反思自 己的课堂教学 以平和的心态 科学的精神来分析当今课堂教学中 的问题 提高对课堂教学实效本质的再认识 提升教学水平和教学 能力 这是大家的心声 更是课堂教学发展的需要 一 从教学目标入手 促进全体学生全面可持续发展 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性 课 堂教学目标制约着课堂的进程与发展 新课程理念的核心是促进全 体学生全面发展 因此新课程下的教学目标应该是多元的 它不仅 要关注学生基础知识 基本技能的掌握 同时要关注学生的学习过 程和方法 关注影响学生终身发展的情感 态度 价值观 我认为 课堂教学有效性的实质即学生获得发展 因此 要把知识技能 过 程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中 这正是促进 学生全面发展的真正内涵 因此教学中 我们首先要处理好三维目 标的关系根据学生实际 教学实际制定出明确合理 切实可行的目 标 如何整体落实三维目标 我认为一是 与时俱进地选择好教学 内容 扎扎实实地为学生的基础知识 基本技能定好位 打好桩 二是 以满腔的热情 智慧的头脑 敏锐的触觉关注学生的学习过 程和学习结果 唤起学生的智慧 启迪学生的思维 使学生自觉不 自觉地运用数学思想 方法创造性地解决问题 三是 小心翼翼地 呵护孩子的学习热情 想尽办法调动学生地积极性 主动性 全力 以赴地保护好孩子的自尊心 自信心 让学生在学习中体验数学的 价值 不断地建立正确的价值观 二 从教材内容入手 尊重学生经验 灵活使用教材 现行教材经过多次改革其知识内容系统 科学且较贴近学生生 活实际 但是 教材只是教学的依据之一 同样的教材会因为学生 具体情况不同而出现不同的教学效果 所以我们经常说要树立 用教 材教 的新观念 而不是机械地 教教材 可以对教材作出合理 适 度的加工与改造 1 解读教材 不要 教教材 决不等于不要钻研教材 不要把 握教材意图 相反我认为 真正有效的课堂 教师需要对教材有一 个深度 全面 系统的解读 要吃透重难点 找准切入点 培育生 长点 首先 理清教材中各个内容领域的编排线索 善于将某一知 识点放置于这一单元 这一学段甚至整个知识体系中来审视 这样 才能进一步明确该知识点在教学中的地位 作用 即这一知识点是 在怎样的基础上发展起来的 又怎样为后面知识的学习作准备 其 次 细节上应学会推敲 教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的 启示 包括教材上的每一幅插图 每一句提示语言 只有真正把握 教材的编写意图 才能吃透教材的精神 也才能实现对教材的必要 超越 有效教学才不至于成为无本之木 无源之水 2 加工教材 加工教材就是教师充分利用教材提供的情境 根 据实际的需要 创造性的进行加工 提炼 重组出具有迁移性 思 考力 再生力的有效知识 便于学生理解和接受 因此根据学生的 具体情况对教材进行合适 恰当的再创造是提高教学有效性的重要 条件 在教学 找规律 一节课时 我发现教材提供的情景图尽管 漂亮好看 但是挂的彩旗 鲜花和灯笼颜色排列单一 有很大的局 限性 容易束缚学生思维 因此 在教学中 改变灯笼 彩旗排列 的规律 避免了例题的单一性 拓宽了学生的思维空间 这样 不但 提高了知识的开放性 避免了学生觉得例题枯燥无味 也激发了学 生学习的兴趣 活跃了学生的思维 3 拓展教材 拓展教材就是充分利用教材提供的资源 挖掘教 材隐含的培养学生能力的因素 对教材内容进行拓展 引伸 例如 学习了 折扣 的内容后 组织学生开展 我看打折 的数学综合实 践活动 同学们小组合作利用课余时间到本地的超市 商店实地体 验 调查 搜集 三折优惠 促销价 买四送一 降价 70 买 200 元送 50 元等 打折 信息 并对这些信息进行整理 对比 分析 挖掘其中蕴涵的数学知识和方法 进而从商品经济的角度来分析 折扣 问题 这样的学习活动 让学生在实践活动中体验到研究 之趣 实践之意 体会到成功之乐 不仅加深了学生对数学知识的 理解 更重要的是学生的分工协作意识 研究意识 探究发现意识 信息处理意识 数学应用意识有了明显的提高 学生的社会责任感 商品经济意识也会有很大提高 这为学生未来走上社会大舞台 为 学生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础 三 从班级学情入手 关注已有的经验 激发学生兴趣 我们都知道数学学习不是知识的简单接受 而是学生基于自身 原有生活经验与知识基础的主动建构的过程 因此在教学过程中 把握学生原有的生活经验和知识背景 调动学生积极的心理因素 促进学生更加有效地发展 就显的尤为重要 1 关注学生原有基础 有效的课堂不能无视学生的学习基础 应该面对学生真实的认知起点 课堂教学是针对人的教学 要实事 求是 从学生的实际状态出发 课堂教学的起始状态和教学的终结 状态相比要发生变化 使每一位学生通过教学在原有基础上都有提 高 从而提高教学的针对性和有效性 要做到这一点 就要了解学 生的基础 在教学前 哪些学生已会 哪些学生不会 例如在 认 识钟表 这一课中 如今的学生这方面已有了丰富的经验 他们能 够也愿意来表达来表现 课堂的设计一定要从这一客观存在的学情 入手 因此 找准新旧知识的结合点做到胸中有数 才有可能在课 堂上充分地利用好这两种资源 2 激发学生学习兴趣 学生学习的兴趣直接影响着教学效果 有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注 积极思考 而且在 智力发 展最佳状态 中学习 才能使学生获取更多的有效知识 所以教学 中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情 带着兴趣学 习是有效教学的一个最简单的方法了 在教学实际中 我根据教材 内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣 例如 在教学 可能性 时 这节课以活动为主 第一环节 教师摆球 让学生 摸球 通过变换条件 让学生在活动中初步认识 可能 不可能 一定 三种事件发生情况 第二环节 小组内按给定要求摆球 先 猜摸球结果 谈谈猜测理由 再验证 小组内也其乐融融 第三环 节 创设生活场景 某商场正举行抽奖活动 设一等奖 1 名 二等 奖 3 名 三等奖若干名 摸到红球获一等奖 摸到黄球获二等奖 摸到白球获三等奖 先要求学生替商家设计抽奖箱内球的摆放方案 及活动方案 然后再进行抽奖活动 这样的环节设计在实际操作活 动中 学生动手 动脑 动口 激活