三合作帮扶方法的总结

三合作帮扶方法的总结 小组建设成效 成效之一 教师的理念和行为变化深刻 一是小组积分制的运行 直接将先进的理念转化为具体的 便于操作的小组积分 经过 实践 教师明显感受到了课改的实际效益 对课改的盲动感逐渐消除 认同感逐渐增强 二是小组内学生发生的巨大变化 学生自主学习效果的日益明显 促使教师不断审视自己 原来的教学 自我学习改进的要求越来越强烈 三是教学成绩的不断提高 让教师尝到了 课改的甜头 参与课改的热情不断高涨 许多教师把教研活动当成了学习交流 借鉴提高 的有效载体 特别是一些教龄较短的教师 在谈及课改时信心十足 成就感溢于言表 四 是为了提高自己的成绩 许多教师想出了许多很有价值的奖惩措施 甚至自己掏腰包买奖 品奖励学生小组 案例点击 七年级英语教师白燕 上学期由于请假 对杜郎口模式的理解 运用都很不 到位 为了弥补自己的不足 她在认真学习学校出台的各期 学习杜郎口专辑 的同时 积极参加每次教研活动 努力将学到的东西运用到自己的课堂教学之中 并及时发现问题 及时寻求帮助 课堂教学效益大幅提升 在本学期进行的两次月考中 她的成绩始终处于 同组前列 当谈及小组建设时 她总是充满着自信 在网校上 她总是将自己对课改的感 受以随笔的形式发布出来 成效之二 课堂教学变化巨大 1 学生的主体作用得到了充分体现 小组建设实施以来 课堂上师生的关系发生了明 显变化 教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分体现 目前 承担七 八年级 22 个 班级教学任务的 65 位教师中 至少有三分之一的教师 懒 到上课几乎不给学生讲解任何 知识 所有学习的内容都是由学生讲解 板演 展示 评价 而教师只做好了一件事 适 时引导调度 及时组织学生给小组评价打分 案例点击 七 3 班一堂历史课上 教师从未讲一句与知识有关的话 整节课教师占用的 时间不到 5 分钟 全部内容由学生自学完成 检测效果良好 本节内容为 万千气象的宋 代社会风貌 教师活动有 引导学生明确学习目标 安排学生自学 给各组私下布置展示 任务 6 个小组分别从衣 食 住 行 娱乐 节日方面展示 另两组评价 引导学生相 互评价 布置检测练习 学生活动有 明确学习目标 自学教材内容 完成小组展示 相 互评价打分 完成当堂检测 相互批改纠错 小结本节内容 2 学生的学习方式发生了明显变化 小组积分制的建立 从根本上调动了学生的学习 热情 竞争意识和团队意识 课堂上学生动起来了 活起来了 但动而有序 活而不乱 学生为了提高自己和小组的积分 积极思考探究 积极展示交流 积极合作互助 自主 合作 探究的学习方式得到了实实在在的落实 案例点击 八 10 班语文课上 一名女同学多次举手未被叫到 她变得很生气 硬抢着 纠错却把别人对的答案改成错的 但她没有退缩 通过组内交流之后 她又代表小组积极 展示 最终答对了一个较难的问题 为组内赢得了 1 分 当老师宣布给她所在的小组加分 时 她兴高采烈 满脸自豪 3 课堂教学效率得到了的明显提高 小组建设的实施 课堂组织形式发生了质的变化 小组比拼代替了原有课堂的死水一潭 小组内帮扶对子的连带机制和后进生代表小组展示 的奖励机制等 在促进后进生转化和优等生培养方面取得了显著效果 课堂教学效益不断 提高 通过对月考成绩分析发现 小组建设开展以来 学科整体成绩和教师个体的成绩提 高幅度巨大 后进生成绩进步明显 成效之三 班集体建设有条不紊 1 学生自律意识明显增强 小组内个人的表现直接与小组的积分相关 为了不因自己的不良表现而影响小组积分 为了提高自己的积分和组内排名 学生在课堂上 在班级事务中都能够严格要求自己 尽 力表现自我 自律意识明显增强 案例点击 八 8 班教室门口 一名后进生偷偷地抹眼泪 调查得知 她所在的小组在 4 月份积分最低 只有 10 分 第一名的组积分 334 分 而她的负积分最大 组长和组员都 埋怨她 不愿意要她了 但别的组又不接纳自己 与自己同号的另一组组员不愿和自己交 流 另一组组长不愿接纳 怕影响自己组的积分 经过班主任的协调 她又回到了本组 但表现异常积极 本组近两周积分已位于全班中间 2 集体荣誉感不断增强 小组建设中 小组既是一个学习单位 又是一个管理单位 评价 奖惩也是以小组为单 位进行的 即 对组不对人 但小组内个人的表现却与小组的积分息息相关 小组得到奖 励或惩罚 最终都要体现在具体的组员身上 这种机制 让学生真实地感受到了个人利益 与集体利益的统一 集体意识明显增强 特别在小组内刚刚结成帮扶对子时 许多优生起 初不愿意给后进生讲题 帮扶 一味地个人表现 但在小组考评中却落后了 让他们充分 认识到只有调动所有组员的积极性 小组才能真正取得进步 3 育人氛围十分浓厚 小组奖惩过程中 许多班主任将班级的卫生 纪律 学习等纳入了奖惩范围 如 每周 最后一名小组内的所有成员承担第一名小组内对应成员的值日任务 排名最后两名小组给 班级献花 排名中间靠后两组承担养护花木的任务 进步最大的组给小组另加奖励分等 营造了浓厚的竞争氛围 班级凝聚力显著增强 各班教室内鲜花众多 香气馥郁 营造出 了一个个充满生机与活力的学习环境 各班学生都能够积极投身到学习之中 教室内吵闹 的现象消除了 卫生保持清洁了 良好的班风和学风已经形成 四 小组建设再认识 1 小组建设是构建高效课堂的核心 小组建设为学生自主学习 合作学习和探究学习提供了便捷的机会 消除了学生的自闭 自卑心理 提高了学生与人交流交往的能力 事实表明 小组建设能真正将新课程倡导的 自主 合作 探究等学习方式落到实处 抓住了小组建设 就抓住了高效课堂的核心 也 就能促成由高效课堂到高效学习的转变 2 小组建设是实现学生自治的有效途径 小组建设增强了学生自我约束 自我管理和自我评价的能力 有利于学生责任心的形成 有利于学生集体主义精神的培养 有利于学生良好习惯的培养 有利于学生正确价值观和 人生观的形成 是实现学生自治的有效途径 3 小组建设是大班额班级管理的有力抓手 在大班额情况下 班主任完全可以通过小组建设将众多的学生看做 8 个人 8 个人之外 的管理则完全由学生通过小组自治完成 效果良好 这种做法 既有利于增强学生的自律 意识 又有利于提高班集体建设的水平 更有利于良好学风 班风和校风的形成 4 小组建设是提高学校管理效益的有效举措 竞争出效益 协作促进步 学校的管理效益 素质教育的全方位落实 学生的全面 发展 归根结底都要通过学生之间的竞争与协作体现出来 小组建设真正激发了学生个体 与个体 小组与小组之间的竞争热情 实现了小组