新入园幼儿在适应新环境中的具体表现及应对策略

新入园幼儿在适应新环境中新入园幼儿在适应新环境中 的具体表现及应对策略的具体表现及应对策略 摘要 新入园的幼儿 一般都会有哭闹和不愿意与老师 小朋友 相处的情况发生 这是孩子从小一直在家长身边长大 缺乏与其他 人交往的经历 突然离开家长到一个陌生的环境中去 产生了适应 困难 本文试图通过对这种现象的分析 查找幼儿适应新环境中的 困难 通过适应困难的具体表现 找到应对策略 为幼儿教师对新 入园幼儿开展适应性教育 提供一些有参考价值的操作经验 关键词 新入园幼儿 适应性 分离焦虑 应对策略 幼儿园指导纲要 指出 幼儿教育是基础教育的组成部分 是学 校教育和终身教育的起始阶段 幼儿在进入幼儿园前 只是作为家 庭的一份子 生活在特定的生活圈中 当今社会 现代家庭成员以 421 关系居多 在这样家庭里的孩子 都是 以自我为中心 的 他们的适应能力 生活能力 交往能力都是非常差的 特别是当他 们离开家庭来到陌生的环境 接触陌生的人 他们更难适应 在家 庭这一小社会中 所有的事情家人都会尽量满足孩子所求 家庭成 员积极地适应孩子 到了幼儿园 情况发生改变 孩子们离开了自 己熟悉的环境 被带到了一个完全陌生的地方 这里没有父母 没 有爷爷奶奶 没有外公外婆 没有保姆 见到的是陌生的老师 以 及一群与自己年龄一样大的伙伴 可想而知 这样硬性的离开自己 熟悉的环境 对于才 3 岁的孩子来说是多么的困难 但是这却是他 们走进幼儿园接触社会的第一步 另外 在孩子迈出这一步的同时 家长在其中也起到了很大的作用 聪明的孩子会看人的脸色 家长 如果有一丝的不舍 那么就会给孩子一个暗示 可以商量 因此 这一步的迈出不管是孩子还是家长都是艰难的 也是具有重要意义 的 为了幼儿近期和终身发展能奠定良好的素质基础 我们小课题 组通过一年来的调查研究 分析得出了以下新入园幼儿在适应新环 境中的具体表现及应对策略 一 生理与心理上的巨大变化 一 具体表现 孩子到 2 3 岁 就特别渴望与同伴交往 不愿一个人在家独自玩 这说明幼儿已经从个体活动发展到需要有交往的集体生活了 幼儿 园就是幼儿的集体所在 从家庭进入幼儿园 是幼儿在社会化道路 上迈出的重要一步 但是对孩子来说 从家庭到幼儿园 生活环境 发生了巨大的变化 这是一个突然的转变 他们在毫无准备的情 况下 被父母送进了一个完全陌生 没有任何感情依托的空间 面 对许多陌生的成人及小朋友 他们还不会独立的与陌生人交往 完 全进入了一个陌生的环境 使幼儿产生了被抛弃感 在新环境中的 陌生 孤独 害怕 使他们产生不安全感 甚至焦虑不安 对于这 种对新环境的不适应 我们将它称之为 孩子的第二断奶期 这是 每个入园孩子必然经历的 这时孩子最表象的反应就是哭闹不止 拒绝上幼儿园 有的幼儿在幼儿园一天中不吃 不喝 甚至拒绝与 任何人交流 使家长头疼不已 二 应对策略 做好入园前期准备 1 做好老师与幼儿的入园前准备 首先 老师对新入园幼儿做到尽早联系 与孩子运用通话 聊天的 方式拉近彼此间距离 产生亲近感 其次 老师们根据幼儿特点设 计实施了为期三天的亲子活动方案 如 第一天 请家长与孩子在 老师带领下通过传球游戏 悄悄话游戏等进行幼幼 师幼 家长之 间互动 达成初步认识 消除陌生感 第二天 在老师指导下 请 家长与孩子一起体验喝水 入厕 取放操作物品等初步的日常规则 及在幼儿园的集体日常作息 是幼儿在家长带领下初步熟悉幼儿园 生活 消除恐惧感 第三天 请幼儿独自在教师带领下进行游戏活 动 家长则与教师进行第一次 家教沙龙 活动 这种请孩子与父 母短暂分离又只一墙之隔的活动 使幼儿即锻炼了独自进行集体活 动的能力 又暗示了幼儿父母其实就在某个地方等他 减轻了孩子 与家长的 分离焦虑 最后 向家长发放 新入园幼儿情况调查表 通过对幼儿教养方式 家庭成员 生活习惯 卫生习惯等方面的 详细调查与分析 老师对幼儿的个体差异做到了心中有数 并针对 于此设计符合每位幼儿的个别教育方案 使每位幼儿在集体教育中 感受到老师对自己的关注和爱 并使我们的教育做到 面向全体 针对个别 2 做好家长与孩子入园前期准备 首先 家长要在认知上树立正确的观点 明白幼儿入园出现短期哭 闹是一个很正常的现象 只有哭闹在 两三个星期或一月以上的幼 儿心理上才能称之为有 分离焦虑 这时家长要积极配合幼儿园 在家用柜子围起来创造出一块独立的空间 让孩子在这块小空间玩 耍 尝试着看不见大人 但是 要让孩子知道这里是很安全的 在 幼儿园 尽可能多的布置一些与家庭紧密联系的区域角 使幼儿感 到亲切 温馨 以消除幼儿的戒备心 使他们产生安全感 其次 家长应可以在幼儿园的安排下 提前带幼儿到幼儿园进行参观 熟 悉幼儿园周边环境 消除幼儿对转换环境后的恐惧 最后 在家中 向幼儿将一些上幼儿园后会发生的快乐的事 如 能和许多小朋友 一起做游戏 玩玩具 吃好吃的饭 还有像妈妈一样爱你的老 师 从正面帮助幼儿从心里上对幼儿园生活产生向往 期待之情 二 生活习惯的不一致 一 具体表现 1 环境变化 孩子从出生至入园前 都以生活在各自的家庭中为主 对于家中物 品的摆放 自己的小床 被褥 用具 家庭成员 甚至每个家中独 有的气息 有着一定的依赖和一种安全感 来到幼儿园 环境 人 员都发生了改变 孩子不由得会产生不安 烦躁情绪 2 生活作息 在家庭教养中 一般以 孩子想怎样就怎样 的缺乏一定科学合理 性的 放养 为主 早晨 孩子要睡到自然醒 吃饭追着孩子喂 看着电视吃 甚至几个人一起哄着喂 午睡不定时 甚至睡一下午 晚上玩到深夜 科学合理的作息习惯是保证幼儿身心健康发展的前提 因此 在幼 儿园活动中 有明确的一日生活作息安排 并严格执行 这就与孩 子在家时的散漫生活节奏形成了一定的矛盾 不适应也就随之而来 3 饮食习惯 孩子来自不同的家庭 也就有着不同的饮食习惯 有的家庭 在孩 子吃饭时 包办代替 追着 哄着 喂着吃 有的家庭 孩子要看 着动画片吃 有的家庭 孩子吃饭时 任由孩子挑食 偏食 甚至 撒饭 用手在碗里抓着吃 在幼儿园吃饭定时定点 并且要逐步学习独立进餐 养成不挑食 不撒饭的良好就餐习惯 这又与孩子在家时形成了矛盾 不适应再 次表现了出来 4 规则培养 幼儿从各个不同的家庭来到幼儿园 最棘手的是生活常规较差 他 们常常以自我为中心 缺乏必要的礼貌 不懂得遵守集体规则 生 活卫生习惯还没有养成 俗语说 三岁看大 七岁看老 前苏联教育家马卡连柯说过 对一个人的教育成功与否取决于 5 岁以下的幼儿期 所以 在这 一阶段加强对幼儿实施心理健康教育 是非常重要和必要的 对幼 儿进行心理健康教育 主要是要培养他们形成良好的行为 生活常 规习惯 形成一种有益于心理健康的心理定势 二 应对策略 1 创设如家一样温馨的教室环境 班级环境以柔和 温馨的粉色 黄色为主色调 使孩子们产生温暖 安心的感觉 家 是最具有安全感和令人放松的地方 尤其对于 初入园的幼儿来说 老师可以通过在 娃娃家 中投放的娃娃 家 具 餐具等 给幼儿营造一个温暖 舒适的家的环境 并可通过 我带娃娃回家 的游戏 让幼儿感到放松和亲切 老师还可投放大纸箱建造的 悄悄屋 幼儿能从这一围拢的狭小空 间得到安全感和心理安慰 孩子们挤在一起时的温暖 支持与亲切 悄悄屋 既为孩子营造了宣泄焦虑与紧张的私密空间 也为孩子 营造了安全的了解新环境并投入游戏活动所必需的观望 过渡和蓄 势待发的空间 2 给予孩子关爱 使孩子得到安全感 老师像妈妈一样呵护 关心每一位幼儿 老师用一个关爱的眼神 一个亲吻的动作 一句 宝贝 到我这里来 的话语来传递爱 使 孩子感受到老师有像妈妈一样温暖的怀抱 从而产生安全感 3 多给予幼儿表扬与鼓励 建立幼儿自信心 幼儿有一点进步 老师都要及时表扬和鼓励 如上幼儿园没哭 把 自己的早点吃完了 主动向老师问好了 给爸爸妈妈说再见了等等 老师都要及时给予肯定 可以采取奖励小红花 分发糖果的方式 增添儿的自信心 教师要善于观察 善于发现幼儿的闪光点 教师 多一份鼓励 幼儿就多一份自信 在鼓励和自信中幼儿就会一天天 成长 三 能力上的压力 一 具体表现 1 生活自理能力 现在的家庭教养多为 6 1 模式 孩子就是家庭的唯一中心 什么 事都由大人包办代替 生怕把孩子累着 由此形成了孩子离了大人 什么事也不会做 2 学习活动 幼儿园遵从 一日生活皆课堂 的教育原则 那么不论是吃饭 游 戏都需要进行学习 如 有的家长在孩子饮食上 怕孩子吃的食物 不好消化 就将需要孩子吃的食物一律切碎 让孩子不需要用力咀 嚼即可下咽 还自以为是科学喂养 其实 孩子吃一些粗纤维 需 用力咀嚼的食物 在用力咀嚼的过程中不仅可以促使胃内分泌消化 酶帮助消化 还可以帮助幼儿训练牙齿的咀嚼功能 幼儿园中科学 合理的饮食搭配不仅营养丰富 而且还渗透着对幼儿各种能力的训 练 如 为幼儿做一些花生豆或块状的菜品 使幼儿咀嚼肌得到锻 炼 这时 有一部分幼儿就产生了咀嚼上的学习压力 从而产生不 适应现象 3 人际关系 从家庭中 人人为我 唯我独尊 到集体活动中相互平等 孩子就 需要学会一些与同伴交往的方法 如 游戏中如何与同伴友好相处 遇到冲突如何处理等 可是孩子们由于年龄小 凡事以自我为中心 没有一定的人际交往经验 往往会感到孤单 又从家庭式的众星捧 月到幼儿园的群星璀璨 某些孩子们不又产生了失落感 这又导致 了不适应的产生 二 应对策略 1 家长方面 1 家长在孩子入园前半年开始应给予生活技能上的训练 如训练 幼儿自己吃饭 自己大小便 自己洗手 自己睡觉 认识自己的物 品等 以减轻幼儿入园后在生活能力上的压力 并且努力创造条件 配合幼儿园逐步培养幼儿良好的生活习惯 如 按时洗漱 按时睡 觉等 与幼儿园作息步调一致 使幼儿尽快适应幼儿园集体生活 2 家长应在老师指导下 在回家时与幼儿聊一聊 说一说 你 今天在幼儿园都和老师做哪些游戏了 你的好朋友是谁 等等 帮助孩子回顾在幼儿园的快乐时光 还可以为幼儿带一些糖果或玩 具 请老师帮助其与班中小朋友一起分享 帮助他主动与小朋友交 往 得到一些与人交往的经验 2 幼儿园方面 1 入园初期 由于环境与人际关系的变化 幼儿往往感到无所适 从 难以适应 这时教师可适当放松对幼儿的常规要求 在语言 行动上多给与幼儿关爱 使幼儿感受到老师像妈妈一样的爱他 从 而逐步消除陌生感和恐惧感 对老师渐渐产生依赖感后 教师再慢 慢对其进行常规上的要求 2 纲要 中提出 要教给幼儿必要的交往技能 由于新入园 幼儿进入新环境 周围的一切事物对他来说都是新的 都需要他去 了解 熟悉 加之年龄的原因 他们还不会自如的与周围同伴进行 言语 行动的友好交往 所有的陌生会使孩子感到孤独 恐慌 这 时教师就需要通过游戏 儿歌 故事等形式转移幼儿的注意力 教 给孩子们一些与同伴沟通的语言和方法 并多带领幼儿一起与同伴 游戏为他们互相认识 玩耍提供一些机会 3 纲要 中明确指出 幼儿园应教给幼儿一些简单的知识与 技能 因而教师应在活动中提供幼儿喜欢的游戏材料 有趣的游戏 活动 在活动目标达成及操作材料的投放中注重对不同层次幼儿的 定位 做到使每位幼儿都能在学习活动中 跳一跳 能达到 不仅 能有力的支持孩子的心理调节与适应 更重要的是能使孩子在游戏 的放松 快乐与成功中 与同伴的积极有效的交往中 重新定位自 我与恢复自信 加深对幼儿园环境 生活 学习 同伴等的积极心 理体验 初步熟悉幼儿园的主要学习方式 四 家园互动 帮助幼儿快乐茁壮成长 1 利用送园 接园间隙 与家长多交流 勤沟通 教师应抓住幼儿来园及离园的机会 将幼儿在园的饮食起居 学习 活动及趣事等 与家长聊一聊 通过聊天不仅使家长了解了幼儿在 园情况 而且使家长感受到老师对孩子的关注 久而久之 使家长 逐渐理解幼儿园工作的琐碎 辛苦 从而理解教师工作 达到家园 双方互相促进 互相理解 2 定期召开班级亲子活动 帮助家长学习与幼儿沟通的方法 定期召开有针对性的亲子活动 使亲子交流更加科学 如 召 开生活自理能力亲子运动会 为了帮助幼儿取得好的成绩 家长一 定会与幼儿在家一起反复练习穿衣 扣扣 穿鞋子等比赛项目 渐 渐地孩子的自理能力提高了 家庭中的游戏项目也增多了 3 及时家访 增进互相了解 对新入园的孩子 老师走出去到幼儿家中去了解幼儿的基本情况 特殊需求 同时了解家长的一些想法 做法 便于老师照顾好每一 个幼儿 有的放矢开展工作 对在园幼儿 如果未请假又未来园 教师通过电话或家访及时了解情况 叮嘱家长照顾好生病的幼儿 帮助家长做孩子的工作 使孩子愿意来幼儿园 这项工作家长非