继续教育教育心得二三例

1 正确运用表扬和批评 学生出错 批评他本应无可厚非 不批评岂不成放纵 所以很多年 轻班主任在贯彻 严 的观念时 总忘不了用严厉的批评方式 甚至主 要是批评 然而当批评成为家常便饭时 批评就难起什么积极作用 结 果只会更糟 记得有一次我外出活动 自习课纪律很差 同学们被级长 批评了 我回来知道后 狠狠地批评了他们一顿 本以为他们会心甘情 愿受 罚 结果总非如我所料 有个班干私下对我说 其实我们级长 批评时 我们已经内疚了 准备向您认错 可以等您在批评时 我们反 而没感觉了 这句话给我震动颇大 我反问自己 我真的批评太多了 似乎很少宽容他们的错 学生尤其是初中生 毕竟还是孩子 孩子的天 性决定他们不可能时时刻刻很好的处理每件事 和控制好情绪 出错是 难免的呀 过多的批评 使师生关系陷入了恶性循环 要改变这种局面 我认 为首要改变的应是教师的教育心态 那就是要宽容 严 没有错 错在 严 的方式 就是只从批评中教育人 忽视 宽容 更能帮人改正错 误 玉质海量 容纳百川 宽容完全有别于迁就 宽容 字典上说是指 对人度量大 对待学生 我则理解为允许学生在实践中犯错误 甚至允 许其非故意的重犯 在错误中帮助他们总结教训 对犯错者 则在充分 其优点的基础上 帮其分析问题 找出差距 树立信心 在这个意义上 宽容其实是另一种方式的 严 无论是尖子生还是后进生 无论是学生 取得成绩还是犯了错误 都应用宽容的态度 学生树立了自尊自信 可以为迈向成功作心理上的准备 而帮助人 树立自尊自信的支点 则是发现自己的优势和长处 以及体验成功 过多的批评 容易使学生看不到自己的优点 老师也因为批评而忽 略了学生的优点 这很不利于学生的健康成长 宽容一些 赞扬多一些 善于发现学生闪光点 树立正气 比起批评收到的效果好得多 再差的 学生 如果你用欣赏的眼光 宽容的心态去看他 他也是可爱的 尽管有些学生表现 嚣张 的气焰 或一付 无所谓 的样子 惹 得年轻气盛的班主任觉得非批评他不可 其实这些学生内心深处 仍十 分渴望受到老师的重视 有一些学生被老师认为缺乏上进心 竞争意识 2 和参与意识不强 其实其内心并非如此 因为以往尝试到的成功体验太 少 受到的批评太多 所以容易消极的对待老师的教育 作为老师 就 是要使学生有一种被老师期望的感觉 教育家苏霍姆林斯基说过 要 及时的发现 培养我们学生才能和素质 这一点正是当前教学和教 育工作中应抓的一件主要的事 给教师的建议 基于这点认识和以往的实践 我努力做到表扬多批评少 努力发掘 学生的优点 结果班上的气氛逐渐出现了变化 下面以一些简单的事例 为证 班上有个男生学习成绩不错 平时学习也很勤奋 在学习上上进心 强 但是纪律较散漫 上课爱私下发表意见 干扰别人 平时也不注意 自己形象 时有违反校规的现象 而老师批评教育又不乐意接受 甚至 越批语态度越糟 结果有一段时间他成老师的批评对象 在评选三好学 生时 他的成绩达到了学校的要求 但是他在班上的德育评分不达标按 理评不上三好学生 德育评分是班上自定的标准 班主任有一定的控制 能力 于是我想不如反其道而行之 给他一次改过的机会 我找他谈话 先肯定他学习上的优势 并提出老师对他的期望 让他知道老师并不排 斥他 而是时刻希望他进步 结果他主动承认他以往的错误 改变了对 老师的敌对态度 从此变得乐于接受老师的意见 也表现出改过的诚意 从此 我对班里的事总是从表扬的角度去评价 即使是失败了也要 让学生看到成功的希望 真要批评的时候 也先是表扬 例如 以往班 上的课前准备纪律总是不太好 为此学生挨了我不少批评 我总是直接 了当的批评违反纪律的学生 现在我不再批评他们了 只是经常表扬做 得好的学生 结果课前纪律逐渐有了好转 这些做法看似简单 但却让我感受到宽容学生带来的乐趣 有一次 我在班会上开诚布公的表示 一般不惩罚学生 允许他们犯错误 因为 学生是来学习受教育的 只要学生能接受教育 认识错误 并努力去改 正 就是进步 同时表示 我既是他们的老师 更希望是他们的朋友 大家能够互相尊重 共同进步 我体会到作为一名年轻班主