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翠鸟翠鸟 观评记录观评记录 这是一篇精读课文 描写了翠鸟的外形 活动和居住的特点 表达了作者对翠鸟的喜爱之情 抓住事物的特点来写 是本课值得 学习的地方 作者在介绍翠鸟的外形时 抓住颜色鲜艳 身材小巧 玲珑的特点 写了翠鸟的爪子 羽毛 眼睛和嘴 在介绍翠鸟的活 动特点时 抓住 一动不动 地 等待 贴着水面疾飞 表 现了它的机灵和动作敏捷 作者的观察顺序和描述方法 关于翠鸟 羽毛的颜色 自上而下分别写了头部 背部 腹部的不同色彩 关 于翠鸟捉鱼 是按照注视 等待 叼鱼 飞走的捉鱼经过进行描述 的 教学过程中 我是这样尝试的 一 注重让学生在 在读中感悟 读是一种行之有效的学习方法 因为文章的精义妙理 作者的 神思妙笔 只有通过反复朗读才能体味得到 成功的读可激起学生 的感情共鸣 帮助学生理解知识 积累语言 在教学中 于老师有 目的 有层次扎扎实实地进行了读的训练安排 让学生通过自读 默读 齐读 研读来了解课文内容 而在交流汇报的同时又将将朗 读和理解相结合 使学生在读中感悟 在读中体会 如朗读翠鸟活 动的特点时 引导读得适当快一点 读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动 作之快 二 识字写字教学扎实 对三年级而言 识字写字仍是语文课的重点 李老师在检查生 字环节运用了多种方法加深学生对生字的印象 如指生领读 齐读 同桌互相检查读 不会的就互相教会等 在写字教学环节 李老师 以 壁 字为例 严格按照写字五步教学法先让学生观察字形结构 找出关键笔画 再按照教师范写 学生练习 展示交流指出不足 再练写的顺序有条不絮的进行 学生学习兴趣高 识写字效果好 三 教师基本功过硬 善于调控课堂 注重习惯培养 教师教态亲切 声音清脆好听 因此她的课上的自然亲切 庄重大方 她善于运用表扬 鼓励等方法来激励学生 在课堂上营 造了一种平等和谐的参与氛围 使学生学习热情高涨 如在讲翠鸟 外形一部分的时候 她说 你读得真有感情 你读得美极了 谁还想挑战他 谁来帮帮他 等等一系列的激励语言 使整个 教学过程始终充斥在不断叠起的高潮中 学生的聪明和智慧被老师 激活 使课堂充满了活力 李老师的教学环节设计联系紧密 过渡 自然 在整堂课老师都很关注学生学习习惯的培养 如 读书姿势 写字姿势 回答问题声音响亮 说话要完整等等 四 心中有石 不用问路 苏霍姆林斯基说过 教师的语言修养在极大的程度上决定着 学生在课堂上脑力劳动的效率 李老师不但在课堂能大胆的运用 新模式上课 并且在问题设计上能做到方法指导具体化 在每个问 题的后面都有相应的要求 让学生在自主学习的过程中学有目标 有了一定的思维方向 五 学法指导高效实用 学会抓住事物的特点来写 是学生应该在学习本课后的一项技 能的 李老师在教学翠鸟的外形那
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