人教版六年级下 Unit3B Lets talk教学设计.doc

教学设计模板学校名称珲春市第一小学校课例名称PEP Book8 Unit3 Where did you go？教师姓名任 佳学段学科六年级英语教材版本人教板章节Part B Lets talk对话课年级六年级教学目标 知识与技能目标： 1.学生能够借助提示和图片，理解生词beach,并能按照正确的语音、语调朗读对话，回答对话提出的问题; 2.通过对话了解三亚的海岛风光，学生能够听、说、读、写并在情景中恰当运用以下句型并回答有关假期的活动：Where did you go.? When did you go? How did you go there? What did you do? Who did you go with? 3.能够在情景中恰当运用由 where,when,what, how和who等疑问代词引导的一般过去时特殊疑问句； 4.能够运用思维导图询问对方假期活动，并尝试写一写自己的假期日记。 过程与方法目标： 1、能够正确认知自己的学习能力和程度，选择合适的学习策略。 2、能够在六人和二人学习共同体中耐心倾听并给予帮助，体会与他人合作、交流的乐趣，达到相互促进和提高的目的。 3、能够通过看图及对话捕捉关键信息，并能根据相关提示完成日记。 情感态度与价值目标： 1.通过谈论假期活动，培养学生热爱生活的态度并逐步培养其信息意识和能力。 2.通过答题以及小组合作的学习方式培养学生与人合作，共同进步的良好氛围。教学重难点 重点：学生能够借助提示和图片，理解生词beach,并能按照正确的语音、语调朗读对话，回答对话提出的问题; 东师理想电子书包使学生的自主、高效学习有了更有利的支撑和帮助，大大提升了学习的有效性。在自学课文环节，学生可以自由选择需要学习的单词来看注释，包括发音、意义、例句和常用法等。这样，同一个学习环节中，学生各取所需，目标明确的根据自身学习需要来选择学习，从而理解并掌握本课重点知识。 难点：能运用思维导图询问对方假期活动，并尝试写一写自己的假期日记。 本课还运用希沃白板与学生互动学习，教学过程中为了突破难点，引导学生借助白板课件图片拉拽、蒙层等功能，做到人机互动，师生互动，白板操作的直观性、形象性，为学生创设了假期活动的真实环境。并且使用希沃白板5新增的思维导图功能和课堂活动趣味分类功能，和学生一起问答交流，互动游戏，引导学生通过思维导图快速抓住对话中的重点信息： When,What,Where, When, How.帮助学生理解对话，然后通过思维导图结对模仿课文对话并按思维导图的大纲写一写自己的假期活动。特别是将学生的假期活动日记进行拍照展示，对学生的活动给予了及时的评价和反馈，让学生体验到学习的乐趣和成就感，激发了学生参与学习活动的积极性和主动性。学情分析 本节课授课对象是六年级的学生，随着年龄的增长，学生的思维能力、分析能力和理解能力也在不断地提高。学生已经接触过动词的过去时态，有了一定的前期学习基础，因此大多数同学理解并能够基本正确使用。但由于过去时态与母语语法的巨大差异，学生在认读、朗读文章以及完成练习时掌握较好，在主动表达时经常会记忆使用。教学方法 1、本节课的难点是运用思维导图询问对方假期活动，并尝试写一写自己的假期日记。因此教师以Amy假期为切入点，通过思维导图快速抓住对话中的重点信息： When、What,Where, When, How。降低本课学习难度，帮学生建构了知识的关联，从中培养学生对比和提炼知识的学习能力。 2、电子书包使学生的自主、高效学习有了更有利的支撑和帮助，大大提升了学习的有效性。在自学课文环节，学生可以自由选择需要学生的单词来看注释，包括发音、意义、例句和常用法等。同一个学习环节中，学生各取所需，目标明确的根据自身学习需要来选择学习。 3、借助交互式电子白板，有效整合课程资源，融合图片、声音、动画及影视等手段，创设丰富多样的课堂活动，有效突出学生主体的学习关系，注重对学生综合素质能力的培养。4、 恰当运用交互式电子白板技术，让学生亲自动手，参与创造，增强师生、生生与人机交互，让学生在体验中探究，在实践中讨论、在合作中交流，培养学生的综合语用能力，提高教与学的实效性。5、利用班级优化大师软件调动互动氛围，评出优胜小组。教学过程 Step 1. Warm up 1. Show the learning aims.【设计意图】通过电子白板思维导图功能引出本课的学习目标。 2.Free talk 结合日历，引入话题，让学生理解holiday的概念。 【设计意图】通过电子白板自定动画功能强调并出示日历中红色日期的标注引出节日，师生进行对话，创设轻松愉快的学习氛围，自然引入话题holiday。 3.Guess the teachers trip of last winter holiday【设计意图】 电子白板呈现有关教师旅游台湾的照片及中国地图，教师利用白板的动画功能逐一呈现假期旅游的活动及出行的交通方式，让学生再次强化旧知，建构前后知识的关联。 同时在谈论教师假期活动过程中运用自然拼读法让学生尝试拼读生词beach，同时使用电子白板英汉词典功能 解决生词beach的读音。 4.Talk about the holiday谈论寒假生活引入听力Lets tryT: Yes, I enjoy my holiday in Taiwan. Look, WuYifan and Amy meet Sarah at school. . What are they talking about? 【设计意图】由教师的假期自然引入Lets try ，为进一步学习打下基础。电子白板呈现Lets try的习题内容Sarah的假期，学生利用白板的超级分类功能，听音，拖拽，学生实现正确选项的操作，从而检验学生听力，实现人机交互。Step 2. Presentation and practice 1. Ask the questions about Amys holiday 观察微博，运用关键词对Amy的假期旅行进行提问。 【设计意图】通过引导学生观察微博，小组讨论，使用发言卡，运用关键词When、What,Where, When, How、Weather对Amy的假期旅行进行提问，同时板书呈现Amy假期的思维导图。既为学生提供了口头表达的机会，培养学生的观察能力和读图能力，又建构了学生对课文的思维导图架构。2.学习Lets talk，自主学习对话。针对思维导图中的问题，教师提出明确的学习任务，并通过学习指南对学习方法进行指导，请学生自学对话。【设计意图】在自学课文环节，学生利用电子书包学习，学生可以自由选择需要学习的单词来看注释，包括发音、意义、例句和常用法等，并根据自己的学习能力和程度选择学习内容。同一个学习环节中，学生各取所需，目标明确的根据自身学习需要来选择学习。3. Listen and follow. 听音模仿 【设计意图】 利用白板二次播放插入音频并标注语音语调标号的文本，教师引导学生进行模仿跟读，注意连读、句子的语调，培养学生正确的语音语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。学生在听后跟读的过程中可以逐步形成良好的语音语调和语感，教师同时注重培养学生听读的策略！4. Role play.角色表演 【设计意图】利用白板播放Flash文本尝试配音， 通过表演，学生加深对文本的理解，内化学习内容。5. Learn in groups and answer the questions 小组合作，回答问题。(1). Underline the focus words.结合思维导图中的问题,找到回答问题的核心 词句并标记出来。 【设计意图】在小组合作环节，教师请学生小组讨论，阅读对话，针对思维导图中的问题找到回答的核心词句，学生利用电子书包进行标注，圈画，组长检查并汇报。接着利用白板的超级分类功能，将找到回答问题的核心词拖拽到相应的回答问句中，学生实现正确选项的操作，实现人机交互。(2) Answer the questions.回答问题。【设计意图】利用电子白板思维导图功能，引导学生通过上一环节获取的关键信息回答问题。从语言知识的层面巩固新知，学生从中梳理并再次构建自己的语言系统，为语用输出打基础。Step 3. Production1.Retell the text对话变体: Read Amys diary and fill in the blanks. 拓展呈现Amy的日记。 结合思维导图回答问题的核心词，填入所缺单词，完成Amy寒假生活的日记，组长检查, 并试着与同伴复述日记。【设计意图】设置问题引导学生通过关键词获取相关信息，利用白板自定义动画，拖拉等功能，利用骨架文本，使学生加深对文本的理解，内化学习内容，引导学生对对话文本的进行变换人称复述，是文本建构的有效途径。学生观察日记结构，关注句子之间的联系，使学生注重关注写日记的细节。 2.Pair work 结合思维导图中的问题，与同伴交流假期生活。【设计意图】利用电子白板思维导图功能，教师提供语言支架，鼓励学生利用已有的生活经验、进行真实的交际，相互了解彼此的假期活动。 8.结合思维导图写自己假期的日记【设计意图】利用电子白板蒙层功能，再一次强调日记的结构及细节。教师鼓励学生利用已有的生活经验，引导学生利用思维导图写自己假期的日记，实现对文本的创造性重构。Step4 . 情感渗透与小组评价【设计意图】在电子白板中插播Anyone of us，利用白板的翻页功能，实现歌曲与不同景点的播放，让学生热爱旅行，享受假期，从而培养学生热爱生活的态度。利用班级优化大师调动互动氛围，评出优胜小组Step 5. Assigning homework基础性作业：1.模仿语音、语调与同伴